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《语文新课标》明确指出,语文课程应尊重学生在学习过程中的独特体验,关注学生的个体差异和不同的学习需求,充分激发学生学习的主动性。那么,语文教师怎样才能把课堂变成张扬学生个性的舞台呢？笔者试以《心声》（人教实验版九年级上册）的教学片断为例,谈一点浅见。 相似文献
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《语文课程标准》（以下简称《课标》）作为语文学科纲领性文件,为语文学科的建设和发展指明了方向,为语文课程改革明确了内容,使语文教学有了更具体更明确的要求。古人说：“教学相长。”教和学应是相辅相成的,教师教有了方法,有了标准,学生学有标准吗？他们了解语文学科的体系吗？他们了解语文学习的目的吗？ 相似文献
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都昌其 《语文月刊(学术综合版)》2008,(10):32-34
教本教本,教学之本。华南师范大学文学院院长兼语文月刊杂志社社长柯汉琳教授主持编写的普通高中课程标准实验教科书《语文》（粤教版）在激烈的竞争中脱颖而出．广东省内有一百多万高中学生选用。本刊自本期起,开辟专栏,构建互动平台,与全省语文教师一起探讨怎么样教好《语文》、学好《语文》,促进提高中学语文教学水平。如果你是高中《语文》任课教师,请告诉本刊：你怎么样教好《语文》？你的学生怎么样学好《语文》？可以是对一篇课文的教学设计,也可以是一堂课的教学实录;可以是一个具体的教案,也可以是一篇课文的练习设计;可以是对教材的批评．也可以是对教材发展的建议……只要是你的研究所得。本刊都将无限欢迎。 相似文献
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李春红 《中国教育技术装备》2010,(1):26-26
每一位教师都渴望自己能够培育出优秀的学生。作为一名语文教师,笔者经常自问：“教了这么多年语文,面临新课改,自己的观念改了吗？方法改了吗？” 相似文献
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《怎样教小孩撒谎？》《小学语文教材恶意篡改安徒生童话》《小学语文教材剽窃篡改作家王安忆的文章》《小学语文教材篡改巴金名作》《巴金的〈繁星〉也被删改了》……2010年九十月间,《收获》杂志社副编审叶开在其网易博客上连续发表博文,直指全国多个版本的小学语文教材造假。 相似文献
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<正>全国小语会理事长崔峦先生在《小学语文教学》2007年第12期《向40分钟要质量》一文中指出:语文教师难当,首先不是难在驾驭教学上,而是难在驾驭教材上。数学教什么,学什么,在教科书上一目了然,教师照教无误。语文教学则不然,课文是教材的主体,教什么,学什么,除了借助"导学系统""练习 相似文献
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《语文课程标准》在“教学建议”中，强调“学生是语文学习的主人”的同时，又指出“教师是学习活动的组织者和引导者”。教师怎样才算是名副其实的组织者和引导者呢？从全国著名语文特级教师李吉林教师的情境作文《我是一棵蒲公英》的指导中，笔者得到了一些启示。现撷取其中几个片断，略作赏析。 相似文献
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究竟现在的中学语文怎么教？该教给学生什么？这是一直以来困扰语文教师的一个重要问题。笔者认为,语文教学就是培养学生的语文素养,教学的一切都是为了学生个性的健康发展。 相似文献
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＂教什么＂和＂怎么教＂是语文教学两个常言常新的基本问题。《语文课程标准》和《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）》的颁布对这两个问题提出了更高的要求,在这种状况下,广大语文教师如何重新审视＂教什么＂和＂怎么教＂这两个基本问题？本刊邀请了两位教研员和两位一线的教师对这两个问题从多角度进行了阐述,希望引起大家的思考。 相似文献
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笔者曾经听过一堂语文课．课题是《都市精灵》,教师除了对几个生字词语略加点拨,体现了语文课的特点外,上得居然几乎没有一点“语文味”。整个一堂课给人的感觉好像是一堂思想品德课．一堂人与自然共生存的生物课。味同嚼蜡是笔者与同行的私下评价。语文课应该怎样教才有“语文味”？这当然是仁者见仁智者见智的事, 相似文献
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我国建国以来的第八次基础教育课程改革已历时九年．经过深入的改革,小学作文教学在落实新课程理念方面的情况怎样？参与实验的教师对作文教学现状的看法如何？基于对以上问题的探求,笔者制作了《小学作文“教”的现状调查问卷》,采取分层随机抽样的方法,对江苏省三所小学的104名语文教师进行了问卷调查,以期了解小学作文“教”的现状,分析教学背后隐藏的问题,提出应对策略。 相似文献
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根据新《大纲》精神,2000年全国启用的人教试验修订本高中语文教材（以下简称试验本）必修本每一册都配有约35万字的《语文读本》,这套《语文读本》就像高中生的袖珍图书馆,内容丰富,文体多样,具有很强的知识性、文学性、可读性,应充分利用。但同时也给多年习惯于课堂上少篇精讲的语文教师提出了一个亟待解决的课题——如何在每周4—5课时的教学时限中完成这信息量巨大的课外阅读教学任务？因此, 相似文献
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“五柳先生”应该怎么喝酒？这是笔者在教《五柳先生传》（人教版《语文》八年级下册）一课时考虑的问题,而这个问题最早是由学生提出来的。 相似文献
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浅议语文阅读教学的策略 总被引：1，自引：0，他引：1
柏松建 《读与写:教育教学刊》2010,7(1):85-85,129
新一轮教学改革．促进了教师转变教育思想,更新了教学理念,也激励着语文教师尝试语文阅读教学的创新。《语文课程标准》明确指出：“工具性与人文性的统一,是语文课程的基本特点。”在语文阅读教学中,如何体现工具性与人文性的统一？如何转变阅读教学方式？颇值得语文教师思考。笔者就语文阅读教学策略提出几点肤浅建议： 相似文献
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中学语文教什么呢？这个问题一直是每一个语文教师在面对不同教材时不可回避的问题。对于《（论语）选读》来说,从教材角度分析,有人以“语言文字”教,有人以“语言文章”教,也有人以“语言文化”教。可见,我们在教材教学内容的确定上有着很大的分歧。王荣生教授在《语文课程论基础》中,根据文本的功能类型将语文教材分为“定篇”、“样本”... 相似文献
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仁轿射 《中学语文(读写新空间)》1987,(8)
为了适应教学改革的需要,人民教育出版社从1979年秋季起,看手编写初中语文试教课本《阅读》、《写作》(《修改本为《作文,汉语》)。编写采取三结合的办法,编写组由专业编辑人员和富有经验的语文教师组成,编写的过程中,注意听取语文教师和专家的意见。从1982年秋季起在全国29个省、市、自治区130多所学校250多个班级进行第一轮试教。自1983年秋季起,又在全国100多所学校200多个班级进行第二轮试教。这两轮试教工作已经 相似文献
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余映潮 《中学语文教学参考(初中生版)》2022,(26):38-39
如何解读新课标？如何有效利用教材？阅读教学怎样才能产生实效？面对这些问题,本刊特辟《映潮论教》栏目,邀请著名特级教师余映潮,以其丰厚的学术成果与教学经验对语文教学问题进行逐一剖析,并提炼出基本规律帮助广大一线教师进行教学实践,为深化中学语文课堂教学改革和促进语文教师专业化成长提供有益借鉴。 相似文献