叙述速度，回忆性散文的解读路径

回忆性散文在统编初中语文教材中占有一定的比例。这类散文有其叙述的特点,聚焦文本不同的叙述速度以及与叙述视角之间的关联,是探究作者写作意图、精神成长以及审美追求的有效路径。     

散文解读贵在感悟

散文的解读是语文教学的重头戏。新编初中语文课本散文篇目最多,散文阅读教学是否得当直接关系到学生阅读能力的高低,是摆在语文教学面前的一大课题。     

依循散文特质 落实语文要素——统编版语文三年级上册第七单元教学解读

现行小学语文教材,散文所占比重极大。统编版语文三年级上册第七单元以"人与大自然和谐相处"为人文主题,编排了《大自然的声音》《父亲、树林和鸟》《带刺的朋友》三篇散文。教学时,可依循散文特质,围绕本单元的语文要素"感受课文生动的语言,积累喜欢的语句;留心生活,把自己的想法记录下来",结合文本内容和课后习题设计逐步推进,引导学生读书、感悟,逐步学会积累喜欢的语句,关注生活现象,习得表达方法。     

运用散文形象感染学生心灵

散文,不管是写景散文、叙事散文、抒情散文还是说理散文,一般都是通过具体形象的记述来抒情写意、明理言志.在教学中运用散文的形象来感染学生,使学生受到熏陶,有利于培养学生文学欣赏的趣味,提高学生的文学审美能力和感受能力.这不失为散文教学的一种有益的探索,也是实现散文美育的有效途径.     

说理散文思维培育的密码与路径

语文思维培育,是以国家通用语言文字为载体,在语言文字运用过程中通过心智平台发挥导向、规划、调整、优化等作用,提高听、说、读、写活动效益的一种学科思维活动。在初中说理性散文中,可以通过厘清文本的语文教学价值,破译文本逻辑表现密码,建构说理性散文思维等路径来提高语文思维能力,培育学生核心素养。     

初中语文现当代散文多元解读教学探讨

散文是作者抒发真情实感的一种文学体裁,围绕一条主线展开,散文的写作方式灵活多变,具有形散而神不散的特性,并且意境深邃,辞藻优美,为初中语文教材中占比颇高的一种文学体裁.现当代散文是指从五四运动时期到新中国成立,以及新中国成立至今创作的散文.在初中语文教学中,为了让学生更好地理解文章内涵,教师应引导学生因言求意、揆情...     

现代散文文本有效性解读

散文教学在以文本为依托的语文教学中占据着重要的位置,但是在实际教学过程中,却存在着明显的滞后性。大多数的一线教师,在散文教学过程中过分依赖教参,并且对教参内容的讲解大多照本宣科。本文试图通过对现代散文文体以及散文文本解读的再认识,为现代散文教学提供一些合理化建议。     

尊重独特感悟 促进多元解读

在阅读教学中，面对形象内涵、意义内涵、情感内涵都很丰富的语言文字，如果能让学生通过各具个性的朗读，把其中丰富的内涵表达出来，那我们的课堂也一定会给人融融的春意，盎然的生机，无尽的旨趣。如《天鹅的故事》一文在写天鹅群结束了破冰工作后，文中有这么一句话：“它们昂着头，挺着胸，在水里游动着，捕食着鱼虾，不时发出阵阵胜利的欢呼声：‘克噜——克哩——克哩!’”     

抒情类散文的解读尝试

<正>阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程。教师只有对文本进行深入地解读,对教材有了深刻的理解,才能搭建起学生与文本之间的桥梁,才能引导学生走进文本,真正地实现教师、学生、文本之间的对话。对不同体     

散文的感性认识与理性解读

散文作为一种历史悠久又富有生命力的文学样式,对各种年龄层次的读者群其影响力都大大超过了诗歌、戏剧等文学样式,散文的创作也呈现出空前的繁荣局面。但散文的理论探讨还处于相对薄弱的状态,因此,从散文的感性认识与理性解读两方面对散文发展与繁荣进行系统的分析与探讨大有必要。     

明清长篇家庭小说女性形象的文化解读

在中国古代小说视域下,长期缺失严格意义上的女性视角。明清长篇家庭小说藉由“家庭”这个窗口提供了女性生活的丰富画面,诸多类型的女性形象从此开始鲜活地跳跃于人们的视野。从传统的家庭制度和古代家庭文化烛照这些女性的行为、性格及命运,可以发现：女性的故事不仅是构筑起明清长篇家庭小说艺术大厦的重要框架,而且在她们纷繁复杂的心理及性格中已经开始出现了对于传统家庭秩序和男权制度的冲击或挑战,即使这些抗争只是尝试性地反叛和背离。她们人性和自我意识的初步觉醒也显示出小说家们对于传统制度本身的质疑和思考。     

史铁生散文的母亲形象分析

在史铁生的很多散文中,有许多关于母亲形象的描写,如《合欢树》《我与地坛》《秋天的怀念》等。母亲是史铁生散文中重要的人物形象,在初中阶段学习史铁生的散文,教师带领学生透彻地解读史铁生散文中的母亲形象十分有必要。     

教育学的学科形象及其解读

教育学常常给人以“亲近但似乎缺乏专业感”，“个性化思辨似乎缺乏科学性”，教育学者(家)都是“杂家”，一块任人驰骋的“领地”，“理论总是脱离实践的”，入行门槛低等印象。究其原因则在于它本身所固有的基本特点：研究对象的普遍性与平凡性，问题域界和解答的恒定性与不确定性，学科基础的广泛性与跨学科性，理论类型与性质的多元性，理论结构的层次性，学科属性的综合性等。     

陆蠡散文的文本解读和心路历程探析

陆蠡的散文创作以他的三个作品集为标志，可以明显分为三个时期。在海里》集里，作者以一颗稚朴的童心，去追求爱与美的理性生活。同时，诗人的气质，又使他常常沉浸于孤独的幻想中，作品夹杂着淡淡的忧伤。而到了《竹刀》时期，抗战即将全面爆发，作为一代有良知的知识分子，陆蠡努力在时代大我和个人小我之间寻求一种平衡，作者的精神在情感的追求和严酷冷峻的现实实际遇之间游走，开始以清新优美的笔触，寄托现实人生的冷酷，名篇《竹刀》就是在这种矛盾纠葛中产生的。在《囚纪记》集中，作者已完全摆脱了青春的纪想，全身心地投入到抗战的洪流中，对国家的前途命运发出愤怒的喷喊，这时期的散文创作也由青春式的幻想、知识分子的精神高蹈而变为成年的忧郁、周帐和深刻的时代感伤。     

散文人格形象创作鉴赏初论

中华散文源远流长,从古到今,经历了数次文体蘖变,散文的创作艺术越来越受到重视。散文创作与鉴赏要获得突破性发展,必须借重审美品位的提升。作者认为,散文根本的审美特性在于作家刻划鲜明、饱满的自我人格形象,为读者提供生动的审美观照。本文从散文的历史发展和文学形象论两个层面,试图阐述散文人格的内涵及其美学价值。     

高考中写人叙事散文和小说的特点及解读方略

近年来，高考试卷上文学作品阅读的文本，大多是哲理性散文和抒情性散文。这些文章选择精要，设题适当，有良好的选拔价值和训练价值，在高三文学作品阅读复习中备受关注。[第一段]     

高中散文教学的文字解读策略

散文教学一直是高中阅读教学的重点。如何让学生把握文字美感,挖掘字里行间的人文底蕴,获得丰富的文学滋养？笔者认为,文字是贯穿散文文本的精灵,只有从文字人手,解读其内在精神,才能带领学生体验到文本的意蕴所在。《听听那冷雨》是余光中的代表作品,这篇散文文字清冽,如玉如雪,美不胜收,比较集中地反映了余光中的创作主张及艺术风格。现以此文为例谈谈散文教学中的文字解读策略。     

浅析高中散文阅读教学路径

在散文中,情感与美感是并行不悖的艺术元素。高中阶段语文教学要充分考量学生的素质差异,坚持以"双主"为基础,实现散文交流式审美;坚持以理性为原则,实现散文迁移式审美;坚持以解构为方法,实现散文示范式审美。总之,散文审美才能实现人性化、艺术化,散文教学才能成为审美的艺术体验。     

传统与事功夹缝中的女性形象：解读《生活秀》

在消解寓言，神话的当代坛，学创作中却仍然游荡着英雄神话的阴魂，池莉的《生活秀》就是表现了一个普通女性事功的作秀神话。本以来双扬为例，试图透视这一类女性形象身上所体现的化心理内涵，以及在社会转型期，妇女在寻找和实现自我角色转变的时候，社会与传统赋予的退缨保守与进取事功之间的矛盾。     

高中散文阅读教学路径建构与教学实践——以苏教版《荷塘月色》教学为例

散文教学是高中阅读教学的有机组成部分,教师要基于散文的一般特点与写景规律,引导学生入境,入情,入微,构建起一条通向散文精髓的思维通道,使学生在渐入文本中吸取文本精华,并以此滋养他们的成长。