追寻充满智慧的数学教学

我在思考：数学教学要教给学生什么　数学教学要教给学生什么？教知识,这在我们很多老师的答案中是毫无疑问的.学生在学校的多数时间是用于获取知识,我们的教学活动主要围绕知识传授来开展,知识传授成功与否的一个外显标志就是学生的考试成绩.于是,我们就围绕知识传授、考试成绩展开教学.我也曾经为此而沾沾自喜,在一次小学毕业考试中,我教的56名学生有40名学生得了满分.然而,这样的数学教学就是成功的吗？这样的教学内容够了吗？一次调研测试让我陷入了深深的思考.     

充满智慧的语文教学

在教学中,善于引导学生通过语言文字这个载体,抓住课题各部分、上下文、课文与课文、今天所学与未来所用之间的联系,点燃学生的智慧是很有意义的。这对如何养成实事求是的态度,对语文综合性学习,对创新教育,对让语文教学成为智慧教学都有不可估量的价值。     

好课——拷问教师的教学智慧

好课的价值认同、好课与教师专业成长的关系、如何设计好课等问题值得关注。从教师,专业化成长的角度来看,好课涉及到三个方面：对活动对象的关注、教师专业成长过程中的积累、精心设计教学活动。     

让教学充满灵动与智慧

课堂教学是实施素质教学的主阵地,创造真实、自然、有效的课堂．真正从学生情感的角度出发,提高学生的能力和素养．是作为一个教育工作者不懈努力和追求的目标。本文就自己的实际经历出发．通过关注学生的情感需要、学生的学习需要．反思新课标下的课堂应该是一个什么样的课堂．教师如何提升并进行有效教学。     

让数学教学成为充满智慧的活动

课堂是一个活动、游戏的场所,是开发、放飞学生想象的地方。因此,教师应使课堂教学成为充满智慧的活动,使学生在探索中发现、在交流中提高,真正获得发展。     

课堂呼唤真正的教学智慧

《江苏教育研究》2002年第12期刊登了一篇文章《师生精神的平等相遇》，其中列举了这样一个课例：     

充满智慧的数学课堂导入举隅

教师的教是为了学生的学,学生的学必须以教师的教为指导。只有当教学内容和教学方法适合学生的心理需要、心理特点时,才能使学生的心理活动处于积极活跃的状态。     

智慧选择，促进教学的有效性

教育必须立足于培养一个具备健康人格的现代人,所以,教育决不仅仅是某一种技术,而应当是一种素养,是一种大智慧。本文从活用“教材习题”让学生学习更高效、培养小学生说数学的能力、加强实践,跳出作业的“纸上谈兵”三个方面来阐述,诠释了教育是发掘人的天性、潜能以及潜在价值的过程。     

倾听，充满智慧

教育工作者应通过注重个性化、因材施教的教育方法,培养学生的倾听意识,使学生学会有效倾听;应培养学生的责任意识,让学生学会担当。中考报名对于考生来说是学业生涯中非常重要的一步。对于教育者而言,不能简单地将其理解为一项工作任务,而应该将它当做一种教育资源,并且通过设计,创设情境,巧妙地利用好这一资源,有意识地培养学生的责任感,使学生学会担当。同时,可以通过设计某些有失担当的行为情境,培养学生的耐挫和抗压能力,从而促使学生保持健康的心理状态。     

让语文课堂充满智慧的灵光

语文是一种诗性的光辉,一种浪漫的情怀,一份厚重的关爱,一个崇高的灵魂,一种生命的敬畏。     

让教育充满智慧

班主任工作是一项充满了智慧和艺术的工作。多年的实践告诉我们，根据青少年学生的特点，用学生们能听得进的语言，把人生哲理、伦理道德、习惯养成、理想追求等寓于智慧故事之中，学生们爱听，乐于接受。对于启迪学生的心扉、净化学生的心灵、陶冶学生的情操、     

让师爱充满智慧

教育应该是一个温馨而又充满诗意的过程,应该是一个用爱来诠释生命成长的过程。作为教师,我们无疑是深爱着我们的学生的。然而,很多的时候,我们总是在抱怨着,我们那样的辛苦那样的劳累那样的甘于清贫那样的不计名利,而学生们面对我们的良苦用心却似乎总是无动于衷。其实,这一切的尴尬都只因我们对学生的爱过于武断、包办与专制。对学生,爱是立场,爱的智慧,则是境界。     

思想品德课教学提问的智慧

在思想品德教学中,与实际密切联系的课堂提问,对于学生理解教学内容、内化思想品德具有非常重要的作用。     

语文教学中学生情感智慧的培养策略研究

文章探讨了初中语文教学中学生情感智慧的培养策略,强调在全面素质教育中情感智慧的重要性。介绍了情境激发与文学引入的策略,通过创造沉浸式学习环境和选择情感丰富的文学作品来激发学生的情感共鸣;探讨了通过文学探索与情感体验深化学生对文本的理解;强调情感共情的戏剧化实践,如角色扮演,以增强学生的情感体验;最后,讨论了创造性写作在培养学生个人情感表达和深化理解方面的作用。     

让课堂永远充满智慧和趣味——教学《画风》一课想到的

作为新教师,如何实现课堂最大限度地服务于学生,为学生终身发展奠基是我不断探索的过程。在此过程中,对于教学方法的选择和课堂的架构进行过成功的实践,也走过极端。但通过《画风》一课的教育,认识到了教学方法无所谓好与坏,要针对教学的对象和教学情境相机而行,从而生成更有利于学生成长的充满智慧与快乐的课堂。     

教学智慧是一种生命智慧

教学理论与实践领域对教学智慧的探讨由来已久,虽说在一些问题上还各有说法,但对教学智慧特征的认识却比较一致,认为教学智慧是一种综合性的能力,具有实践性、个体性、创造性、生成性、情境性等特征。     

做好教学设计让教育过程充满智慧与挑战

课堂教学模式是目前学校教学的主要教学模式。在大力发展素质教育的今天，课堂教学中“灌输式”的教学方法已经不能适应当前的教学需要了，学生对教师的教学能力要求越来越高。改革教学方法是当前教育的主要研究内容。教学设计是一门能够解决教育教学问题的设计科学。在教学设计领域。突出学习环境创设与学习资源设计的以“学”为中心的建构主义学习理论已开始实际应用于指导建构基于多媒体和网络学习环境的教学设计。在以“教”为中心的课堂教学设计中引入建构主义学习理论，形成以教师为主导，学生为学习主体的教学设计理论用于指导学科教师进行教学设计有创新意义。     

教育：充满智慧的劳动

曾看到过这样一则故事：古代有个公主，又哭又闹地非要皇上给她一串露珠做成的项链。皇上很为难，只好下令天下：“如果工匠们不能把露珠穿成项链，就把他们全部杀掉。”为了这件事，工匠们个个愁眉苦脸。有一天早晨，一位老人来到皇宫，说他可以完成这个任务。皇上立刻把公主叫来。老人对公主说：“尊贵的公主，     

让数学课堂充满智慧

新课程理念下的数学课堂应充满灵感和智慧。该文就此谈了笔者在课堂教学实践中的四点体会和做法,以促进学生智慧的养成。