加强文学名著阅读的原因及措施

文学名著是人类历史上留下的宝贵遗产,是人类思想、智慧和情感的结晶,凝聚着人类语言的精华。大量阅读文学名著不仅能够使学生在潜移默化中掌握语言运用的规律,培养学生良好的文学素养,而且对弘扬人类进步思想、塑造学生健全人格产生积极的影响。初中语文新课标要求,学生要学会欣赏文学作品,能有自己的情感体验,初步领悟作品的内涵,从中获得对自然、社会、人生的有益启示;制订自己的阅读计划,广泛阅读各种类型的读物,课外阅读总量不少于260万字,每学年阅读两三部名著。由此可见,开展文学名著课外阅读也是语文教学的基本要求。文学名著阅读的…     

关于福建省高考文学名著考查的思考

福建省高考语文从2007年起将文学名著纳入考查范围,至今已走过七个年头。这一创举是在努力践行新课程标准所倡导的阅读理念,旨在促进学生走近文学名著,从中汲取养分,提高阅读鉴赏水平,提升精神品位。但是,这一目标的实施并不顺利。笔者尝试着在自己的教学实践过程中对高中文学名著阅读教学进行探索和总结,以期更好地完成这一目标。     

高校文学名著教学与研究性学习

高校文学名著教学目前存在着许多弊端,这些弊端直接影响了教学的效果。要弥补这些缺失,必须改革传统的教学方法,更多地进行研究性学习。高校的文学名著学习,不但要有具体的目标,同时还要采用切实有效的教学模式。借鉴国外研究性学习的相关模式,推陈出新创造出自己的教学方法,有助于文学名著教学取得更好的效果。     

也谈文学名著阅读教学原则

所谓文学名著．指的就是世界文学史上有定评的重要作品．在语言运用方面具有示范性特征。文学名著是人类精神的过滤器、智慧的结晶体．心灵的伊甸园．是人类思想对话和心灵沟通的桥梁。凡有成就的文学大家。在谈到自己成功的经验时．异口同声说是得益于课外多看书．特别是大量阅读文学名著。散文大家刘白羽说．每一部名著都是“一个广阔的世界．一个浩瀚的海洋．一个苍莽的宇宙”。“阅读是学习之母。”自文字产生以来．阅读便成为人们认识和了解世界的重要途径。《语文课程标准》指出,义务教育第四学段（七至九年级）“学会制订自己的阅读计划．广泛阅读各种类型的读物．课外阅读总量不少于260万字．每学年阅读两三部名著”等。文学名著阅读对于承接优秀传统美德、滋养健全的人文精神、全面培育语文素养是不可估量的。随着语文课程改革的深入发展．文学名著在语文课程中的地位和作用越来越突出。     

初中名著阅读有效教学方式初探

文学名著是人类精神文明的瑰宝,阅读文学名著不仅可以了解人类精神文明史,积累语言文化知识还可以提升自己的阅读能力,更能提升自己的文学素养,但初中生名著阅读的现状却令人忧心.如何运用有效的教学方式指导学生阅读名著成了初中语文教师共同关注的主题,在这几年的教学实践中,笔者摸索出一套初中名著有效阅读教学方式.     

在你讲我演中走进名著

正一、培养名著阅读的重要性名著阅读对学生语文素养的培养具有很重要的作用。阅读文学名著可以锻炼学生的自读能力,有助于养成良好的阅读习惯。文学名著是培养学生人文素养、训练思维品质的最好范本。同时,文学名著的容量大,所反映的社会现实丰富而深刻,对于本身缺乏生活经验的学生来说是一种特殊营养,对构建学生自己的生活经验和心灵、人格的培育等方面具有特殊功效。二、学生阅读名著的现状     

文学名著欣赏与大学生人文精神培养

本文主要探讨了文学名著中的精彩故事、名言警句等对当代大学生的影响。作者结合各类作品分析了欣赏文学名著能够让当代大学生明确人生的意义与态度,懂得自立与自强,担负起对自己的责任,认清成长与成才的规律和方略。     

思考是最好的阅读方法——以《红楼梦》人物薛宝钗为例

碰到过一些爱读《红楼梦》的年轻朋友,他们每每以自己通读过该书多少遍为荣。但是,稍微讨论一下,便会发现,除了对书中的人物身世和故事情节比较熟悉以外,并没有多少自己的思考和看法。阅读文学名著,如果只满足于记住人物和故事,显然是不够的。像《红楼梦》这样的小说类文学名著,其价值在于,以高超的艺术手法,通过对若干人物命运的     

审美教育视觉下的高中语文文学名著阅读教学

文学是源于生活,表达生活的一种方式,每一部文学名著都有它特定的历史背景和写作环境。因此,对于审美教育视觉下的高中语文文学名著阅读教学,首先就需要引导学生发现文学名著自身所特有的魅力,进而通过这些文学名著所表达的情感和思想来使学生获得更高的文学素养和更加充沛的创作情感。换言之,就是通过高中语文文学名著的教学,来提高学生的审美观,培养学生的审美能力,从而提升学生对于语文文学名著的理解能力。     

文学名著阅读教学的有效策略

在学习文学名著时,学生对含义深奥、内容较多的文学作品不太感兴趣,而在交流心得体会时,学生的讨论过于拘谨。针对文学名著阅读教学中存在的问题,教师要采取有效的教学策略,提高教学效率。一、阅读前运用多媒体信息技术,拉近学生与文学名著的距离有的学生对文学名著不感兴趣,原因是文学名著与现实生活存在距离,学生在阅读时感到吃力。因此，教师可以采用多媒体信息技术教学手段辅助教学，拉近学生与文学名著的距离，激发学生阅读的兴趣。     

论文学名著与江苏的文化产业之关系

中国的文学名著是中华文化的瑰宝,在世界上享有极高的声誉。江苏不仅是中国众多文学名著的发源地,也是四大名著产生的重要背景地。江苏如何挖掘文学名著资源,发展文化产业,对于当前江苏打造文化强省有着极其重要的意义。     

《文学名著图说》

文学名著,源远流长;名著插图,流长源远。文学名著与名著插图交相辉映,使得整个人类文化的星空更加灿烂夺目。如果说文学名著是富丽堂皇的宫殿,那么,名著插图则可以说是宫殿里珍贵的宝物;如果说文学名著是对人类生存世界的艺术表现,那么,名著插图则使这种表现变得形象直观。《文学名著图说》精选名著原版插图及相关的珍贵图片,辅以说明文字和专家导读,有助于广大中学生在较短的时间内深刻领会、掌握文学名著的精华。     

选修课"文学名著鉴赏"的三段式教学方法探析

"文学名著鉴赏"三段式教学方法,对于大学生主动建构鉴赏文学作品的知识、培养独立自主地解读文学作品之能力,是行之有效的.具体做法是:第一阶段:教师示范性地解读文学名著;第二阶段:教师、学生讨论式地解读文学名著;第三阶段:学生独立自主地解读文学名著.     

《欧也妮·葛朗台》研究指导

一、课题提出的背景课题提出有两种方式:一种是教师提供备选课题,由学生结合自己情况自由选择;另一种是学生确定选题后,请教师指导,由教师提出修改意见后确定。我们选择了前者。鉴于目前的“快餐文化”的影响,为防止学生成为只有广度而无深度的“平面人”,我们主张学生研究文学名著。同时,我们把文学名著圈定于新教材推荐     

中考文学名著题类型及点拨

2007年中考已尘埃落地,仔细审视各地语文试卷,我们会发现考文学名著题的省市特别多。之所以命题者热衷于此类题型,主要是想考查考生"能初步理解、鉴赏文学作品,受到高尚情操与趣味的熏陶,发展个性,丰富自己的精神世界"这一"新课标"的总目标的落实情况。今年的文学名著题形式多样,大多以综合性学习题的形式出现。不仅涉及我     

试析新媒体时代传统文学名著之影视化重塑

新媒体时代传统的文学名著受到了极大的冲击,其生存状况堪忧,应该给予极大重视.文章分析了新媒体、影视等相关概念,并从新媒体时代传统文学名著的生存危机、文学名著与影视剧的联姻关系、文学名著的影视化重塑之深层动因以及改编后文学名著的生存状态等方面探讨传统文学名著的影视化重塑.     

文学名著里9则伟大的开场白

要想通过阅读提升自己的文学素养,最佳的选择是阅读文学名著。这些伟大的作品之所以能历经时间的沉淀最终成为“名著”,必然在许多方面比普通作品更胜一筹。就拿开场白来说,     

将文学名著引入语文课堂——小学语文课堂教学方法探析

<正>古往今来,世界范围内的文学作品浩如烟海,异彩纷呈,尤其是文学名著,更是人类历史文化精髓的沉淀,同时,文学名著不可避免地拥有时代的烙印,它是某一特定历史时期文学成熟和繁荣的显著标志。学生如果能从小学开始阅读名著,毋庸置疑,它对提高学生的语文素养有着极其重要的作用。我多年来一直辛勤耕耘在小学语文教学一线,而且一直积极地将文学名著引入语文课堂。经过20年的语文课堂教学实践,我觉得带领学生走进经典文学名著,将文学名著     

信息技术与名著阅读教学的有效整合

就文学名著阅读而言,信息技术以其共享、动态、超媒体、开放性的发展要求对我们传统的阅读教学提出了严峻考验。在此环境下,我们不得不直面信息技术与文学名著阅读教学的整合问题。一.问题的提出信息技术与文学名著阅读教学的整合,是指在高中语文学科教学过程中,把信息技术、信息资源、信息方法和文学名著阅读内容有机结合,以     

对以文学名著为底本的影视剧本创作的思考

文学名著很好的反映了它所在时期的人情事物,是那个时期的缩影,对现如今的我们更是有一种前瞻性的教育作用。在现今,文学名著的改编正越来越迎合社会文化的发展需要,但文学名著在其改编的过程中,也不可避免的产生了一些值得我们深思的问题。关于该不该将文学名著改编成影视作品就引起了广泛讨论,本文将从文学名著改编的利弊分析当前所出现的问题。