《中学化学教学参考》创新方案部分模块栏目诠释

本刊视点:刊登针对热点、难点进行的专题策划稿件。教学研究:刊登对新课程中学化学教育教学实践的理论研究文章,注重用理论反思化学教学、促进化学教学实践发展的研究。教学论坛:以中学教学实践为研究对象,报道对中学化学教育教学思想、规律、模式、方法的研究与实践成果,发表有理论分析和建构、对教学实践有指导意义的文章。知识与学习:报道探索知识的本质、类型,揭示知识的教育教学价值及功能,研究教与学的方法、策略等方面的文章。评价与教学:探索教育教学的评价规律及方法,揭示     

化学教学中如何启发学生思维

在人们认识事物的过程中．思维方式和创新思维能力起着决定性的作用。教学中如何启发学生思维、培养思维能力,实现从现象到本质、从感性到理性的转化,是化学教学中需要重点解决的问题．也是一项重要的任务。作为化学教师应想方设法．按照学生认知规律,调动学生学习的积极性,化被动学习为主动学习,提高学习兴趣,培养学生创新思维能力,使我们的化学教学不再枯燥乏味。我根据教学实践．以及中学化学的学科特点和中学生的心理特点．探究中学化学教学启发学生思维的有效途径。     

初中化学教学点滴体会

化学是一门以实验为基础的学科,它是人们不断在实践中发现问题、研究问题、从而解决问题的过程中建立起来的．当今世界,化学已同生命科学等多种学科结合起来,形成了众多的分支学科,化学研究也已深入到众多领域．中学化学担负着传播基础化学知识,发掘培养化学科研后备人才的重任．因而,作为中学化学教师必须努力学习中学化学教学法,研究中学化学教学的独特规律,从而不断提高自己的教学水平．     

初中化学教学点滴体会

化学是一门以实验为基础的学科,它是人们不断在实践中发现问题、研究问题、从而解决问题的过程中建立起来的．当今世界,化学已同生命科学等多种学科结合起来,形成了众多的分支学科,化学研究也已深入到众多领域．中学化学担负着传播基础化学知识,发掘培养化学科研后备人才的重任．因而,作为中学化学教师必须努力学习中学化学教学法,研究中学化学教学的独特规律,从而不断提高自己的教学水平．     

我国中学化学教育的百年嬗变及价值诉求

我国中学化学教育伴随着西学东渐之风产生,1871年京师同文馆开设化学课,是中国近代化学的开端;历经清末、民国、中华人民共和国成立后和21世纪以来等四个阶段,经过政府与诸多学者的持续探索,取得了卓越的成就。在对我国中学化学教育百年嬗变梳理的基础上,从五个维度论述了当前我国中学化学教育发展的价值诉求(开展素养为本的化学课堂教学、发挥化学实验的独特育人价值、指向素养发展的学业水平考试、倡导教学评一体化的评价方式和加强教研实证化与国际化研究),为广大中学化学教育工作者提供借鉴。     

小学艺术课堂教学评价体系的构建

课堂教学评价是教育评价的重要组成部分,它根据教育目标对课堂教学的活动和效果进行调查、评价、鉴定,作出客观性的价值判断,具有导向、激励、调节等功能。 在“苏南农村小学艺术教育现代化模式研究”课题的实施过程中,我们以现代教学理论来指导实践,改革课堂教学,构建了“三位一体”     

把握学科特点 实现化学教学价值

当前中学化学课堂教学中存在化学思想方法不突出、化学实验功能丢失、化学教学与人文精神隔裂等化学教学价值不落实问题。化学教学的价值应通过加强化学思想建构,实现化学方法特征;加强实验教学,突出科学思维过程;挖掘人文因素,体现化学的人文价值。     

物质的量浓度

推荐理由：本次评课有两个关注点,一是培训七一中学化学教师的评课能力,二是指向化学概念课的教学实践。评课目标本次评课活动采用直接评课方式。选择化学概念教学中的典型课例“物质的量浓度”展开评课,一方面通过课例分析对七一中学高中化学教师的评课能力开展培训,结合静安区化学学科评课要点,在自身观课的基础上,共同研讨并明确两个问题：如何评价化学课堂教学?怎样的化学课是好课?另一方面选择化学基本概念的教学这一化学课堂教学的难点,研讨如何使学生在化学基本概念的学习中,既能生动自主地学习,又能深入理解核心概念。     

创造中学化学教学艺术中的美育

一、中学化学教学艺术中的审美教育 “教学是一门艺术”。而中学化学教学是既具有教学共性,又具有化学学科个性的教学艺术。所谓中学化学教学艺术。就是通过诱发和增强中学生的审美观念,以提高中学化学教学效果的手段,这种手段的运用能使学生在有益身心健康和积极愉快的求知气氛中获取到化学     

指向写作的阅读教学的误区

<正>指向写作的阅读教学,作为在阅读教学中落实语言文字训练的一种形式,体现了语文工具性的学科特点,是一种具体的课堂教学实践行为。目前,以管建刚老师为代表的课堂教学实践,很好地诠释了指向写作的阅读教学的教学价值和实践模式,得到了广大语文教师的普遍认可。于是,以写作本位为主体的阅读教学模式在眼下的公开教学中大行其道。笔者在随堂听课中发现了这一教学模式存在着以下的误区。一、文本品读的缺失指向写作的阅读教学,关注写作意识的培养,注重写     

构建"问题情境-自主探究"教学模式初探

本文基于化学学科教学的特点,在建构主义学习理论的指导下,从培养学生创新精神和实践能力的教学目标出发,构建了"问题情境-自主探究"的中学化学课堂教学模式,并对依据该模式设计的<碘与人体健康-氧化还原知识的应用>的化学课及其进行的多次教学实验结果进行了分析,表明该教学模式在培养学生创新精神和实践能力等方面效果显著,是当前中学化学课堂教学模式的必要补充.     

优化课堂教学结构 提高学生整体素质

课堂教学是实施素质教育的主渠道,优化教学过程是实施素质教育的一个核心。我们应积极探讨优化课堂教学结构模式,以促进学生素质的全面提高。中学化学课堂教学模式是教育教学理论和教学实践的中介,是实施教学目标的方案和策略,是创设不同教学情境的范型。不同的教学目标、内容、生源等,应有不同的教学模式。研究教学模式,是为了防止教学僵化、模式化,以便按照学生认知规律、身心发展规律,让学生在不同的教学情境中生动活泼、主动地参加到教学过程中来,素质得到全面发展。一、“问题、探究、结论、运用”教学模式教学过程为创设情境提出问题,…     

广西教育科学研究“八五”规划重点项目《现代中学化学优化教学教程》一书出版

在多年中学化学教改实验基础上，由广西师大唐力教授主持设计的中学化学教学优化方案，列为广西教育科学研究“八五”’规划项目。它深入探讨了大面积提高中学化学教学质量的途径和方法，运用现代教学理论、认知心理学和系统科学的新成果，从优化教学实验研究的素材中提炼、升华某些教学观点、规律和方法，进而编著为《现代中学化学优化教学教程》。该书注意吸收９０年代以来化学课程、教材、教法的新进展。在运用信息论、控制论原理，阐述化学教学过程，寻求提高课堂教学效益的途径方面，在构建情意培养、有序累进、实践活动和反馈原理等教…     

"发现学习"及其在中学化学教学中的价值

本从化学教学特点，现状出发，研究探索了“发现学习”课堂教学模式的教学目标，一般程序，教学策略，论述了其在中学化学教学中的价值，以寻求培养学生创新精神和实践能力的有效途径。     

创建“自学—讨论”模式 强化学习能力培养

0学习能力的培养是素质教育的一个重要内容，怎样在化学教学中实施素质教育，建立合理的课堂教学模式是化学学科素质教育的有效措施。本文阐述了学习能力培养的重要性，构建了一种适合素质教育要求的中学化学课堂教学模式。     

浅谈化学课堂教学模式改革

随着社会经济的飞速发展,科学技术日新月异,知识领域也在逐步与时代相接轨,这对教育[作者提出了更高的要求.课堂是学校教育的主战场,课堂教学模式是实现教学口标的重要手段,化学学科是培养与提高学生文化素质和科学素质的重要组成部分,教师要构建实效性的课堂教学模式,将现代教育教学理论与课堂教学实践结合.下面,笔者从中学化学课堂教学模式的角度谈一下个人的感受.     

学生的心智发展:课堂教学改革的价值标尺——兼评课堂教学改革的“路向”与“陷阱”之辩

有学者曾于2007年撰文提出一种基于价值关怀的课堂教学改革路向,另有学者于2008年针对该文指出,这种路向在评价课堂教学时有可能成为一种价值评判的虚化陷阱而要予以警惕,其同时提出,对课堂教学实践的评价应尽可能贴近教学实践者即教师的立场.本文认为,当前新课程改革对课堂教学的评价呈现出多元化指向,课堂教学改革在理念上的价值诉求与其在实践过程中可能出现的价值评判虚化之间并无必然的逻辑关系.课堂教学的价值属性应体现在其是否促成了教学对象即学生的心智发展,这也是评判课堂教学实践成效的合理标尺.     

课题／物质的量浓度

推荐理由：本次评课有两个关注点，一是培训七一中学化学教师的评课能力，二是指向化学概念课的教学实践。[编者按]     

浅探中学化学课堂教学机智

教学机智是构建在对教育理论深刻领会之上的一种转化师生矛盾的艺术,是一种正确处理教与学矛盾的技能和技巧,是教师创造性地运用心理学原理和教学规律,对教学过程中出现的偶发情况及时、巧妙、灵活地处理,顺利完成教学任务或收到意外的教学效果的课堂教学实践活动．是教师个体教学风格的外化和升华,是较高层次的教学艺术．     

中学化学课堂教学模式创新的理论与实践探索

《中学化学课堂教学模式创新的研究》课题被立项为广西区“十五”规划C类课题以来,课题组主要成员按照研究计划,在理论和实践上进行了积极的探索,初步构建了中学化学课堂教学模式创新的理论框架,探索出了“问题——牵引式”、“尝试错误—探究式”、“引导一探究式”等三种新的中学化学课堂教学模式,为提高本地中学化学教师素质、提高学生的化学素养和学习成绩作出了较大贡献。