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不久前，笔者遇到诗人梁小斌，与他谈起了被选入人教版高中语文第三册的《我热爱秋天的风光》，向他请教如何解读《我热爱秋天的风光》。出乎意料，诗人的解读与《教师用书》的解读很不一样，也与我的理解相去甚远。以下是对话的部分记录，整理出来，以飨读者。小标题为笔者所加，仅是为了阅读的方便。 相似文献
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纪勇 《中国小学语文教学论坛》2001,(12)
《祖国啊，我亲爱的祖国》 《我热爱秋天的风光》 教学目的 1.初步感知中国当代诗歌物中见情、情景交融、意味隽永、质朴晓畅等特点。 2.理解诗中蕴涵和象征的社会内容，体会意象运用的特点。 3.初步学会欣赏诗歌的情感美、节奏美、含蓄美、意境美。 4.学习借鉴诗歌思维和语言技巧。 教学重点 1.理解诗中的意象组合，体会诗中包孕的思想感情。 2.把握诗中蕴涵和象征的社会内容。 3.感受诗中的思维灵感和语言美趣。 4.认识诗歌的抒情特点，积累诗歌欣赏方法。 教学设想 教学方法 1.诵读感悟—铺设跳… 相似文献
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诗人梁小斌的诗《我热爱秋天的风光》以一种复唱之美表现了他对秋天的热爱。全诗只十七行,但“秋天像一条深沉的河流在歌唱”却出现三次。一般来说,这样短的诗应尽量避免用语的重复,因为如弄不好,就会给人以语言不丰富和思维空间狭窄的感觉。而梁小斌在这首诗中的复唱却收到了非常好的艺术效果。 相似文献
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梁小斌的《我热爱秋天的风光》（以下简称《秋天》）一诗以流畅的节奏、质朴的语言和深刻的哲理吸引并打动读者，因而被选入高中语文新教材。笔者想到美国著名诗人休斯的《黑人谈河流》（曾卓译，以下简称《河流》），感到这两首诗在意象的运用上有不少相似之处，但在主题和情感的表达上却有着巨大的差异。一、意象的运用及主题的表达。两首诗都使用了“河流、夕阳、金光、屋”等意象，如休斯的《河流》中的“那些古老的幽冥的河流”、“我看见它的浑浊的胸膛在夕阳中闪着金光”，梁小斌的《秋天》中的“让河流把我洗黑”、“我仰望秋天／像… 相似文献
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夏正娟 《康定民族师范高等专科学校学报》2009,18(3):78-80
诗集《秋天要我面对她》既继承了传统诗歌凝练的语言、写诗技巧，在继承中又开拓了自己的天地，意象与意象间跳跃式的串连，并承载了诗人沉甸甸的思索。本文从对诗人的“孤独感”与“时间观”两大方面的分析，探寻诗集的思想内蕴。 相似文献
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蒋晓先 《中学语文教学参考(初中生版)》2006,(12):34-34
林庚先生的《说“木叶”》是现行高中必修教材中有限的几篇谈诗歌鉴赏艺术的文章之一，相比钱钟书先生的《谈中国诗》和谢冕的《重新创造的艺术天地》，它侧重于诗歌中意象称谓的求证，也侧重于对诗歌中意象的感悟、体悟，审美性很强，同时特别涉及诗歌语言中暗示性的诗歌理论性知识。对于高中学生来说，这应该是一篇教学张力很大的文章，可以引导学生在诗歌鉴赏方面从简单的字面理解到深入的字底体悟，从孤立而零散的意象理解到诗歌的意境感受，从诗歌内容的认知层面去窥探诗歌鉴赏的审美层面，帮助学生学习鉴赏诗歌。 相似文献
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金路杰 《湖州师范学院学报》2012,34(3):25-28,47
意象思维是中国古代特有一种思维方式,无论是诗歌创作还是诗学评论,即通过意象来表达作者的情思。唐代司空图的《二十四诗品》无疑就是其中的美学典范,文本中有着大量的精炼性词组构成的密集意象群,以此来体现古典文人的诗歌创作论和诗歌批评论。同时由于司空图的妙笔生花,《诗品》集诗学与诗歌一体的文本特殊性,又分析了《诗品》意象下所隐含的精神内涵。 相似文献
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《水乡歌》是苏教版低年级的一首诗歌，歌颂了水乡的秀丽风光和幸福美好的生活，抒发了热爱大自然、热爱生活的思想感情。诗歌抓住绿水清波、白帆如云的特点，给读者勾勒出了一幅鲜明、形象、秀美的水乡风光图，篇末点睛之笔又使人如闻劳动的愉快歌声，读来让人浮想联翩。教学中，笔者以朗读教学为中心环节，引导学生读中感悟， 相似文献
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《秋天》是苏教版小学语文第七册课文,是一首诗歌,它描写秋天迷人的景色和丰收的景象,抒发了作者对秋天的热爱和赞美之情。课文采用拟人化的手法来写,语言优美生动,易于朗读和背诵,教学时要联系学生的生动实际,充分发挥想象,帮助学生更好地理解诗歌的内容,体会作者对秋天的热爱和赞美之情。 相似文献
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意象在诗歌审美中有着极其重要的地位,在我国诗歌审美中源远流长。《诗经》是我国最早的一部诗歌总集,是我国诗歌的源头,本文就意象、《诗经》中的审美意象,以及自《诗经》以来一代又一代的诗人诗作对《诗经》中意象的不断继承、补充与完善进行一点探索。 相似文献
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埃兹拉·庞德的《在一个地铁车站》与马致远的《天净沙·秋思》是意象诗歌的经典之作。本文通过对这两首诗歌的比较赏析,从诗句通过不同意象的叠加所表达的情感、色彩与绘画的应用、动静景结合、音律的运用等方面进行比较分析,来理解意象诗歌的特点,体会意象诗歌的魅力所在。 相似文献
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《暮江吟》、《山行》、《枫桥夜泊》三首唐诗，都是描写秋季自然景物的，编入人教社五年制小学语文第七册。学习这三首古诗，可以感受到秋天的景色的优美，可以体会诗歌语言的精美，还可以触摸到古代诗人的情怀。 相似文献
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董素贞 《吕梁高等专科学校学报》2004,20(2):8-10
从时间意象、自然风景、飞鸟意象方面探讨陈子昂《感遇诗》对阮籍《咏怀诗》的继承和革新。一个是在为生命忧，一个是在替社会悲，这在他们的诗歌中表现得很明显。 相似文献
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诗歌的意象是人的内在意识情感同外在自然物象在相关前提下的融合统一,诗歌的这种思维过程正是意象思维的具体体现。《诗经》的内容十分丰富,题材广泛,其赋、比、兴的创作手法与意象思维的高度和谐统一,是《诗经》艺术成就的高度体现。一、赋与意象思维在《诗经》的赋、比、兴三法中,赋是最基本、最常见的表现手法。宋代朱熹说:“赋者,敷陈其事而直言之者也。”其特点是直接叙述事物,铺陈情节,抒发感情。然而这种写法并非只是简单的平铺直叙,而是通过叙写人物思想言行,或典型的事物、场景给人以启迪,令人遐想。《诗经》中用赋的手法创作的许… 相似文献
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孙秀华 《贵州教育学院学报》2014,30(8)
《古诗十九首》中共有十首诗歌涉及植物意象。与《诗经》、《楚辞》相较,在植物意象的选取上,《古诗十九首》既体现传统而又多有创新;在植物意象的构造上,《古诗十九首》注重意象的组合;在艺术表现上,《古诗十九首》植物意象融入了诗歌的抒情话语,有机构成了诗歌的意境。也即,较之于《诗经》、《楚辞》,《古诗十九首》植物意象具有唯美化、组合化和更为情景交融的特点,由此形成了《古诗十九首》植物意象的审美特质。 相似文献