幼儿教师职业倦怠的现状及其与幼儿园组织气氛、教师教学效能感的关系

以573名幼儿教师为研究对象,采用问卷法考察幼儿教师职业倦怠的现状及其与幼儿园组织气氛、教师教学效能感之间的关系。研究发现:(1)从教一年内的幼儿教师的情感枯竭水平显著低于其他教龄的幼儿教师,民办幼儿园教师的情感枯竭水平显著低于公办幼儿园教师。(2)幼儿教师的职业倦怠分为三类:倦怠型、低成就感型、适应型,分别占22. 17%、37. 17%、40. 66%。(3)结构方程模型分析发现,组织气氛(园长行为)和组织气氛(教师行为)均直接负向预测教师的职业倦怠;幼儿教师教学效能感在组织气氛(教师行为)和教师职业倦怠之间起部分中介作用。     

学校组织气氛研究述评

霍桑实验揭示了组织气氛对员工绩效的影响后,人们开始关注软性的心理环境.Halpin将组织气氛概念引入了学校组织.国内外学者对学校组织气氛的概念是分别从学校气氛的属性、形成过程以及存在方式进行描述的.研究者因研究对象与研究兴趣的不同,编制了各种学校组织气氛的测量工具.对学校组织气氛的研究集中于学校组织气氛的比较研究、影响因素研究以及学校组织气氛对学校内师生的影响作用.     

幼儿园组织气氛的测量及与教师教学效能感的关系

以573名幼儿园教师为被试,对《幼儿园组织气氛描述问卷》进行修订,并考察幼儿园组织气氛的特点、类型及其与教师教学效能感的关系。结果显示,(1)修订后的《幼儿园组织气氛描述问卷》具有稳定的6维度结构及良好的信效度。(2)与民办园相比,公办园在园长支持行为、园长限制行为和教师敬业行为3个维度上的得分显著较高,在园长监督行为上的得分显著较低;组织气氛的6个维度在园所级类上的差异均达到显著水平。(3)幼儿园组织气氛以投入型和封闭型为主。(4)回归分析发现,控制办园类型和园所级类等变量后,园长支持行为、教师敬业行为显著正向预测教师教学效能感,教师疏离行为显著负向预测教师教学效能感。     

普通高中与职业高中组织气氛差异比较

学校的组织气氛是影响教师教学效能感,进而影响教师的教学目标、努力程度和坚持性,并最终影响教学效果和教育质量的重要因素。对普通高中与职业高中组织气氛存在的差异及其对教师教学效能感的影响进行研究分析,对于改进和加强基础教育改革具有重要的理论和现实意义。     

西方学校组织文化与学校效能研究评析

20世纪80年代中期起,学校组织文化在西方教育研究中逐渐受到重视,尤其当其被视作影响学校效能的重要因素时,更是引起了众多研究者的兴趣,成为持续至今的研究热点.本文对学校组织文化研究兴起的背景,学校组织文化的模型及其对学校效能的影响作了介绍,并在此基础上分析了西方学校组织文化与学校效能研究的特点及问题.     

国外教师组织承诺研究综述

组织承诺是当代组织行为学中的一个重要概念.教师组织承诺是组织承诺在教育领域的应用,被认为是学校效率的核心.国外文献对教师组织承诺的前因变量的研究集中在组织气氛、教师效能、教师参与决策和教师授权等几个方面;对后果变量研究侧重于教师组织承诺对组织公民行为的影响.无论是理论概念还是实证分析,教师组织承诺都有深入研究的空间.     

学校文化认同、组织文化氛围与教师满意度对学校效能的影响效应:基于结构方程模型(SEM)的实证研究

基于结构方程模型的研究在回顾相关文献的基础上建立了学校文化认同、组织文化氛围与教师满意度对学校效能影响效应的假设理论模型,运用结构方程模型对假设模型进行了实证分析,结果发现:第一,学校文化认同、人本导向的组织文化氛围对学校效能具有显著影响效应;第二,学校文化认同、人本导向的组织文化氛围对教师的内在满意度具有显著影响效应;第三,教师满意度在学校文化认同、人本导向的组织文化氛围到学校效能之间未发现起中介作用.这一研究从实证的角度验证了学校文化对于学校效能的影响效应,对提高学校的文化领导力具有较好的参考价值.     

组织公平对高校行政人员组织公民行为影响研究——工作满意度的中介作用

高校行政人员是大学生教育和管理服务的重要力量,其职业行为与高等教育的发展息息相关。组织公民行为作为一种超越本职工作的角色外行为,对一个组织的整体效能有至关重要影响作用。本研究试图探究组织公平对高校行政人员组织公民行为的影响并验证工作满意度在两者之间的中介作用。     

民办高校教师组织公民行为探讨

组织公民行为能够增强组织的效能.基于此,从组织公民行为的角度,结合民办高校的办学特点和办学要求,分析民办高校教师组织公民行为的影响因素,并从民办高校教师个人因素、民办高校组织等角度,阐述民办高校教师组织公民行为的促进策略.     

学校组织气氛与校长领导风格

组织气氛是一种看不见、摸不着的东西,但可以确定的是,组织气氛是在组织成员之间的不断交流和互动中逐渐形成的,没有人与人之间的互动,气氛也就无从谈起。在学校成员素质与数量、硬件设施相对稳定的情况下,学校组织气氛对学校管理效能的发挥起着重要作用,它是学校内部人与人之间相互作用而形成的一种组织的整体特性,包括各个成员的价值观、态度、行为及感受,无形地影响各成员的行为模式。理想的