风动暗香来——青岛市市南区校际学科教研活动现场交流会侧记

2002年隆冬,一场洋洋洒洒的小雪夹着凛冽的寒风拥裹着美丽的岛城。然而,青岛市实验小学的阶梯教室里,却洋溢着融融的春意。市南区小学校际学科教研活动现场交流会正如火如荼地进行。小视点牵动着大问题,激情涌动,智慧撞击,会心的微笑与闪动的眼波相映成辉。镜头一:校长们的论坛每位校长十分钟。市南区所辖30余所小学的业务副校长、教导主任汇聚一堂。太平路小学、南京路小学等5所小学的业务校长轮番介绍自己学校一学期来开展校级教研活动的收获和体会。南京路小学的邓晓红副校长第一个登上论坛。她介绍了学校这一学期来的“全程开放式”校级…     

校际联动教研促进校本教研——记一次校际化学教学研讨活动

针对目前校本教研活动时间短、被动听的人多、研讨人员积极性不高、活动前准备不充分、效果不好的实际情况,设计校际联动教研活动从而达到促进校本教研活动实效性提高的目的。     

校际协作教研:教师专业成长的新空间

校际协作教研是学校与学校之间为着自身发展与教师成长的需要,自愿联系起来开展校本教研的新方式,主要有以赛促训、走教(研)、网络诊断三种实践形式,给传统的教研活动赋予了新的内涵,使教研的功能得到最大发挥,真正成为了促成教师成长的有效载体。     

协作分享提升——校际教师协作教研活动的开展及效果研究

基于网络的教师协作教研在质性的研究范式下,逐渐成为教师专业知识交流和共享、促进教师专业发展的有益活动。本文通过实践证实,教师通过校际协作教研活动的开展,有助于促进教师专业发展,促进学生能力的提升。     

小学英语校际合作主题教研活动的实践与思考

一、活动背景 目前,小学英语学科的教研活动多以教研组或备课组为单位进行,很少走出校门寻求更广范围、更深层次的交流与研讨。教研活动范围及研究内容的狭窄,限制了教师成长和发展的空间。为促进盐城市市直小学的校际合作交流,进一步发挥实验小学的示范辐射作用,发挥特级教师、名教师、学科带头人的学科引领作用,2010年2月盐城市教育科学研究院发布《关于组织市直小学“校际合作教研”活动的通知》,要求市直各学校开展校际合作教研。正是在这样的背景下,盐城市市直小学开展了英语校际合作主题教研活动。     

开展校际协作教研，促进教师专业成长

开展校际协作教研,是通过学校联动开展教研活动,将原本各自为营、孤军奋战的教研活动,联合成一个整体,使教学研究有了同伴,有了参照体系,实现各校的优势互补、资源共享,增强学校之间的友谊、教师之间的交往,实现学校教育的和谐发展。     

关于教师教研活动的思考

教师通过教研活动不仅可以提高教学质量,更重要的是用先进的教育思想武装自己,使教师自觉得参与到教育改革中来。要对教研的概念、教研活动提出全新的内容,教研活动不能简单化、形式化与庸俗化,要以校本教研为基础,使教研活动真正具有针对性、实效性。     

关于教师教研活动的思考

教师通过教研活动不仅可以提高教学质量，更重要的是用先进的教育思想武装自己，使教师自觉得参与到教育改革中来。要对教研的概念、教研活动提出全新的内容，教研活动不能简单化、形式化与庸俗化，要以校本教研为基础，使教研活动真正具有针对性、实效性。     

根据教师的需求开展教研活动

教师需求是新时期教研活动的出发点和落脚点。因此,教研工作必须以人为本,研究教师需求特点,改革以教研员为中心的一言堂教研活动模式,锐意创新,开展多层次、多形式教研活动。     

教研课题的提出与确定——中小学教师教研活动研究（一）

本结合中小学教师教研活动实际，对教研课题及其类型作具体的阐述，并就教研课题的提出与确定等问题提出自己的见解。     

教研活动促进教师专业成长

教研活动是幼儿园教育教学活动中必不可少的部分.通过教研活动能够促进教师之间的交流、分享,能够交流分享教育教学经验并从中取长补短;同时在交流分享中扩展自己的教育视野,激发自己的灵感,从而促进教师的专业成长.因为教师的专业成长也关系着幼儿园的发展,所以,教研活动是所有活动的重中之重.     

教研活动与教师

如何在有限的时间内把人长期积累的经验和智慧的结晶及最新文明成果传授给学生,如何针对信息社会的要求培养学生的学习能力和创造能力,如何针对改革和社会进步对学生成长环境带来的变化进行思想品德教育和信息教育、智育和环境教育、体育和生存教育,如何提高课堂教学效益和教育质量,这些都是教研必须面对的课题。在研究、解决这些课题的过程中,教研人员做出了很大的贡献。     

如何有层次的开展学校教研系列活动

几年来,我校在学习与实践中不断摸索,逐渐形成了学校自己的教研工作思路和一套具有校本个性的教研活动办法.具体说有几下几点:     

提高学科教研活动质量之浅见

教研活动，对于指导课堂教学、探求教学规律、提高教学质量、提高教学能力具有十分重要的作用。目前的教研活动，单科活动多，协同作战少；传统类型多，创新活动少；经验传授多，理论指导少；教法探讨多，学法关注少。下面就如何改变这种状况谈几点意见。 一、教研活动的目标体系力求科学、优化 　　通过教学研究提高教师实际的教学能力，提高课堂教学的质量，是教研工作的职责之一。要使这一“育师”工程高效优质地顺利进行，首先要建立一个科学合理的目标体系。这一目标体系要贴近教育教学实际，贴近教师的实际，同时，要具有一定的超前…     

校本教研展示活动后的思考

如果说校本教研是基于学校，从学校的实际出发解决学校中的具体问题的话，那么区学科教研应该是基于学科，从本学科教师及教学的实际情况出发，解决学科中的具体问题。因此校本教研与区学科教研从目的意义上看方向是一致的。     

基于差异的校际协作教研的考察与思考

基于网络的教师协作教研在质性的研究范式下,逐渐成为教师专业知识交流和共享、促进教师专业发展的有益活动.本文通过实践证实,教师网络社群内个体间因知识背景和经验的多样性而产生的差异与教研绩效水平正相关,在此基础上,本文进一步探讨基于地域、文化、世代等差异的学习方法的集合及相关技术知识,即基于差异的学习策略,考察在校际教研活动中互相启发对方的同时,相互地自我启发,将差异作为重要的认知资源,使那些原本分散的差异化知识在校际教师群体内部得以重组、归并和整合的过程.最后,本文审视差异(多样性)的正向和负面作用及由此对未来教师培育的思考.     

教研活动促进了教师提高和发展

教研活动能给教师创设一个学习、切磋、的机会，搭建一个发展和提高的平台。     

挖掘教研活动价值 寻找教研发展力量——广西中学历史教研活动掠影

以教研工作促进基础教育教学的发展,是我国基础教育的优良传统。由于历史与现实的原因,广西基础教育比较薄弱,中学历史教研工作又尤显薄弱,具体表现为教研力量尚不充足、教研活跃度有待提升、教研深度有待挖掘、名师队伍建设有待加强等。在过去的三年里,广西历史教研工作围绕服务教师专业成长、指导教师改进教学方式、提高教师教书育人能力等目标,开展了一系列有针对性的教研活动,使教研工作焕发了新的生机。     

如何提高中小学教师教研活动的实效性

中小学教师为什么要做教研？应该如何做教研？在长期深入中小学教育实践中，在对天津市中小学教师日常教育、教学工作的观察和调研中，我们发现教师参与教研还存在着一些表面化、形式化的现象。要解决这些问题，提高教师教研活动的积极性与主动性，目前急需解决的问题主要有三个方面：一是教师的观念；二是教师的动力；三是教师的能力。