高等职业教育质量的价值取向

高等职业教育质量的价值维度可分为社会、个人、学术三个维度。在社会维度上,必须回答高职教育为社会培养什么样的人才这一问题;在个人维度上,必须考虑回答学生对自身学习期望达到怎样的程度;在学术维度上,不可忽视传播先进文化和创造优秀文化的责任,同时也要实现学院文化与企业文化的融合。     

知识经济背景下发展高等职业教育的经济学思考

在知识经济社会,经济发展对人力资源提出了越来越高的要求。知识经济的特征要求发达的职业技术教育为其提供高级技能人才的支撑,并对高等职业教育的发展提出了更高要求。     

高等职业教育价值取向探讨

高等职业教育价值取向探讨浙江大学高教研究所王金瑶高等职业教育（简称高职教育）的价值是指高职教育对社会及对个人的作用和意义。高职教育作为社会大系统中的一个子系统，它与社会其他系统之间发生着或近或远的关系，这些关系既有高职教育作用于社会其他系统的一面，也有高职教育受制于社会其他系统的一面。对于社会来讲，高职教育作用于社会其他系统的一面，显示了高职教育的经济、政治、文化等社会价值；对个人来讲，高职教育对个人的发展能产生积极的影响，能体现个人的利益、愿望和理想，它又具有为个人服务的价值。相对于普通高等教…     

高等职业教育质量评估的价值取向分析

高等职业教育质量评估的价值取向是高等职业教育质量评估实践的核心和灵魂,从根源上决定着高等职业教育质量评估的目的、过程及评估的合理性。价值多元化时代,高等职业教育质量评估应坚持的基本价值取向包括"以人为本"的价值取向、"教育公平"的价值取向以及"可持续发展"的价值取向。     

论高等职业教育在当前形势下的发展取向

我国已进入高等教育大众化发展阶段。当前,从高等教育大众化的本质特征、从转变经济增长方式的发展大局、从教育体制改革的要求和高等教育未来发展趋势看,高等职业教育正面临前所未有的发展机遇,高职院校有着更为广阔的发展空间。     

市场经济背景下高等职业教育课程目标价值取向探析

随着社会主义市场经济的快速发展,我国高等职业教育课程目标的发展呈现新的发展态势.文章通过阐述高等职业教育课程目标的内涵,针对其存在的问题,从实质和形式两个方面来剖析高等职业教育课程目标价值取向,探讨其特点及其发展趋势,以此来完善高职教育课程理论,深化高职教育课程改革.     

中等与高等职业教育衔接的价值取向研究

文章以以人为本、科学发展、终身教育等理念为指导,通过对中等与高等职业教育衔接价值取向的内涵、变迁及相关主体的研究,重构中等与高等职业教育衔接的价值取向,为中等和高等职业教育衔接的实践与推进提供有益的价值导引。     

浅析高等职业教育的基本价值取向

随着经济社会发展和教育结构调整,高等职业教育迎来了实现跨越式发展的重要战略机遇期.在全面提高高等职业教育质量、充分释放其社会功能的过程中,应该坚持一些最基本的价值取向.笔者试从以人为本、服务社会、共同发展三个方面进行初步地探讨.     

高等职业技术教育课程的价值取向

课程是培养人的总体设计方案,高等职业技术教育课程是学校与行业互动发展的课程、是多元互补的整合体.与普通教育课程相比,高等职业技术教育课程具有职业定向性、动态生成性及人文渗透性等特点,它们影响高职教育课程的价值取向.     

试论高等职业教育发展的价值取向--兼论高等教育的价值观

高等教育的价值观或价值取向问题,历来为人们所关注和争论,其中的学术性和职业性作为两种主要且相对的价值取向,尤其引人注目。对于哪一种价值取向应居主导地位,长久以来一直未有定论。那么,进入大众化阶段后,在我国大力发展高等职业教育的进程中,高等职业教育的价值取向又该如何抉择?本文在追溯高等教育价值观的变迁及分析影响高等职业教育价值观因素的基础上,试图对这一问题略作探讨。一、高等教育价值观的历史变迁高等教育的扩张以及由精英向大众转变产生了一系列两难问题。如扩张与质量的问题,扩张与就业的问题,传统高等教育机构与新型…     

知识经济与高职教育国际化发展策略

高职教育国际化是科技发展与人文发展的必然结果，是经济全球化导致的智力资源竞争的强烈要求，是就业国际化的需要。高职教育国际化发展的基本特征为：学生来源全球化、师资队伍多元化、人才培养模式综合化、教育内容信息化、教科研合作与交流密切化。远程高职教育的普及、图书馆职能的拓展、信息技术广泛深入的应用，将有力地推动中国高职教育国际化的迅速发展。     

论高职教育发展的战略定位

政府的支持、社会和经济发展的需要给高职教育提供了很好的机遇,高等职业教育在蓬勃发展的同时,也还存在一些疑惑之处.本文通过分析高职教育的大众化、市场化和国际化特点.研究了高职教育的层次定位、产品定位、市场定位和科研定位.     

坚持市场性与公益性的统一--试论高等职业教育专业建设的价值取向

高职教育专业建设的市场性,是指高职教育专业建设受市场规律、市场机制、市场原则的影响和制约的特性。强调高职教育专业建设的市场性,并非指它是高职教育专业建设的惟一属性。作为高等教育的一种类型,高职教育及其专业建设同样具有公益性,高职专业教育产出的"商品形态"及其"生产过程"体现出公益性品质。高职教育专业建设必须坚持市场性与公益性统一的原则。     

论我国高职教育发展中的政策导向

我国高等职业技术教育在近十年获得跨越式发展,政府政策的主导作用功不可没。当前,我国高等职业技术教育正经历着历史性的转型,即从规模扩张阶段转入以内涵建设为主、提高办学质量的阶段。在这一转型过程中、高等职业技术教育面临着诸多矛盾和困难,仍需充分发挥政府的主导作用,加强相关的政策改革,引导社会各方面积极参与和大力支持,以使我国的高等职业技术教育发展迈上新的台阶。     

高职教育区域化:区域经济、高职教育非均衡发展背景下的战略选择

以广东省为例,分析了高职教育区域化发展的基本背景,提出按照"分类指导,梯度推进,协调发展"的方针,选择与区域经济协调发展的高职发展战略,提出珠江三角洲、东西两翼和山区高职教育的发展战略.     

乡村振兴战略背景下农村职业教育价值取向的重塑与实现路径

在工业化、城镇化的冲击下,我国农村职业教育“离农”倾向较为严重,出现了一定程度的价值取向异化问题,由此导致农村职业教育忽视农村本土人才培养,职业教育的地域性和职业性日渐丧失。在乡村振兴背景下,我国农村职业教育价值取向应该予以重塑,将服务“三农”作为办学目标,将促进“农业强、农村美、农民富”作为办学价值取向。为实现价值取向重塑,农村职业教育需要从管理体制、经费保障体系、服务辐射范围、人才培养体系等方面进行改革,确保价值取向重塑得以实现。     

关于高职教育发展定位研究

从高职教育的办学目标、特色、社会服务、体制运行、经费运作等几方面,对高职院校的定位问题进行了分析和研究,对新形势下的高职教育发展提出一些思路。     

中国特色高职教育发展的方位、方向与方略

高职教育是我国首创的教育类型。伴随改革开放后经济转型升级,高职教育从无到有、从小到大、从弱到强,已经站在新的历史起点上。《国家职业教育改革实施方案》和《关于实施中国特色高水平高职学校和专业建设计划的意见》的公布实施,为新时代高职教育发展提出了要求,指明了方向。实施"双高计划",舞起发展龙头,深化改革创新,增强发展动力,强化统筹协调,优化发展环境,是打赢高职教育提质升级攻坚战的重要方略。     

论高等职业教育课程目标的价值取向

对三种典型的课程目标取向的本质特征进行阐述，论述了高等职业教育课程目标的应然取向：“行为目标”、“生成性目标”和“表现性目标”的整合。