论当代中学生的思想道德建设

当前,中学生的违法犯罪行为时有发生,违反社会公德的行为更是屡见不鲜,这反映了当前中学生的思想政治素质的现状,也给我们提出了一个严峻的课题：必须加强对中学生的思想道德教育。加强中学生思想道德建设应家庭、学校、社会“三管”齐下,在学校教育的环节,应注重心理教育、改革教学方法、充分运用情感因素。     

有效学校的理念与追求

我们如何知道我们的学校是否良好？我们怎样知道学校是否有效？学校的“良好”和“有效”之间有什么区别？如果我们要创建一所成功学校或者有效学校，我们该如何行动？我们怎样知道是否达到了目标？     

谈思想道德教育与学校教育管理

当前的学生思想教育和学校管理工作,由于各方面因素出现很多问题。学校教育不是孤立的,它与社会因素和整体国民素质相关联。学校应该充分发挥教书育人的职能,坚持道德教育与各科教学相结合,坚持道德教育与各种活动相结合,坚持道德教育与家庭教育相结合。通过思想品德教育培养学生良好的思想行为,匡正学生身上存在的不良思想行为,消除校园内的种种不和谐因素。我们在实际的教育教学工作中,还要不断深入研究、探索在新的历史条件下加强学生思想道德工作的对策和方法,把学校真正建成培养合格人才的沃土。     

一位有思想、有智慧的校长

杜威先生说过，每位教师都是带着自己的教育哲学思想走进课堂的。同样可以说，每位校长都是带着自己的教育哲学思想走进学校的。教育哲学思想是看不见、摸不着的，它却实实在在地影响着我们校长的办学行为和管理行为。高明的学校领导，总是高度地重视学校教育思想的领导，把教育思想的领导作为学校管理工作的灵魂和核心。     

构建中学生良好同伴交往的学校教育策略

进入中学阶段,同伴交往渐渐成为中学生人际交往的主体。学生的交往能力主要是在学校的多种交往活动中,特别是在课堂教学过程中形成和发展起来的。通过学校教育引领中学生建立良好的同伴交往,促进中学生健康成长势在必行。学校应积极创设良好的人际交往环境;丰富课堂教学交往结构;开设交往课程,传授交往基本礼仪和交往技能;通过专门的心理辅导与帮助,引导中学生建立起良好的同伴关系;与家长进行有效沟通,构建家校共育的交往教育模式。以培养中学生友善、正直、宽容、乐观等良好性格,使他们成为社会、家庭、学校所悦纳的人。     

谈思想道德教育与学校教育管理

当前的学生思想教育和学校管理工作,由于各方面因素出现很多问题。尤其那些独生子女娇生惯养,养成不良习惯,学校的教育与管理面临新的挑战。校园里出现不遵守纪律、不服从管教的学生,学校有不可推卸的责任。学校教育不是孤立的,它与社会因素和整体国民素质相关联。学校应该充分发挥教书育人的职能,坚持道德教育与各科教学相结合,坚持道德教育与各种活动相结合,坚持道德教育与家庭教育相结合。通过思想品德教育培养学生良好的思想行为,匡正学生身上存在的不良思想行为,消除校园内的种种不和谐因素。我们在实际的教育教学工作中,还要不断深入研究、探索在新的历史条件下加强学生思想道德工作的对策和方法,把学校真正建成培养合格人才的沃土。     

中学生思想道德教育之浅见

中学生是祖国的希望,民族的未来。转型时期,随着社会变迁的加剧,给人们特别是青少年的思想和行为带来了巨大冲击和影响,造成青少年道德素质滑坡。据此,应该改进教育模式,建立以学校教育为主导的家庭、学校、社会相结合的"三位一体"教育模式。     

对中学生心理健康教育的思考

在学校健康教育过程中,班主任能否准确的把握中学生的心理,因势利导地促进各种类型中学生的健康成长,将对班级管理工作的成败起决定性的作用。因此,将班主任工作与心理健康教育相结合,显得尤为重要。帮助中学生提高心理素质,有效地解决中学生成长中的一系列心理问题,从而帮助中学生形成良好的人生观和世界观。     

中学生命教育的失落与追寻

生命教育是多元化的,包含生命意识教育、生命价值教育、生命安全教育等,生命教育立足于对人的生命的终极关怀,其本质是追求人的幸福生活。生命教育既是人的全面发展的需要,也是中学生健康成长的迫切需要。然而由于学校教育的"重知轻情"倾向以及家庭教育的缺位导致中学生的生命教育日渐失落,致使中学生的校园暴力、漠视生命现象频发。因此需要学校和家庭联合起来,强化学校的主导作用,巩固家庭的保障作用,家校共同帮助中学生厘清生命的意义和价值,使中学生的生命之花绽放。     

关于针对中学生亚健康状况进行健康教育的探究

学校教育工作的首要任务就是增进学生健康,健康教育的目的是培养学生的良好的卫生行为和习惯。在中学教育中如何利用好健康教育课,帮助中学生预防、脱离亚健康的状态,寻找中学生健康成长的良好途径和方法,成为中学健康教育的重要内容。本文通过分析中学生亚健康的症状和成因,提出了健康教育中应该从习惯养成教育、心理教育、以及社会、家庭的教育等方面入手,帮助中学生预防、脱离亚健康的状态。     

初中学生偷盗行为的心理剖析与对策

我们在学校管理和教育的实践中发现，偷窃是中学生最常见的违纪违法现象之一。学生随便占有他人物品的小偷小摸违纪行为与偷窃盗窃违法犯罪行为．严重扰乱学校的教育教学管理秩序，影响了青少年学生的健康成长。学生偷盗行为的原因是多方面的，不健康心理是主要根源。     

探析如何对中学生进行诚信教育

部分中学生撒谎欺骗、隐瞒真相、对人对事不负责任,甚至有偷盗等诚信缺失现象发生。因此,我们要重视对中学生进行诚信教育,加强家庭教育、学校教育和社会教育。     

中学生侵犯行为预防对策

侵犯，也叫侵犯行为或攻击（行为）．是对人或事物等对象带来有害结果的行为，在中学生中最常见，其负面效应较大。是近年中学生思想道德教育的重要问题之一。它介干过失行为（发生于儿童的某些不符合道德要求而又未达到品德不良程度的行为．表现为恶作剧、故意违反纪律，爱骂人、好打架、撒谎、考试作弊、损坏公物等）和青少年犯罪行为（青少年违背法律，给社会造成危害的现象和行为）之间．是过失行为的延续、发展和极端表现．又是青少年暴力犯罪行为的前奏、起因或初期表现。主要表现为动作侵犯和语言动作侵犯（也叫身体物理侵犯和信息心理侵犯），其发生率要比我们知道和统计的高许多．只有一少部分造成一定严重后果（如构成犯罪）才会被老师知道。[编者按]     

如何培养和提高中学生的心理素质

个人良好的心理素质主要是在学习生活和社会实践中逐渐发展形成的。因此．学校在各项工作中要对中学生实施心理素质教育，培养和提高中学生良好的心理素质。     

现阶段我国中学学生管理工作现状及对策探讨

班级是学生们共同学习与生活的场所,而对班级学生管理工作质量的高低能够直接影响到学校制度建设与校风建设等方面,并且会通过潜移默化的影响来对中学生的成长产生促进作用.中学管理工作对于学生教育有着隐形的推动力量,我们需要多种方式来引导学生规范行为等.本文对我国现阶段中学管理工作现状进行分析,并对管理对策进行思考与研究.     

中学生学校道德情感教育构想

道德情感是随着人类社会不断发展而产生的一种特殊的情感,健康的道德情感可以陶冶出一个人良好的人格品质。学校作为中学生成长的主要场所,在他们的成长过程中更需要进行有效的道德情感教育,尤其是在敬畏、责任、荣辱、关怀和感恩情感几方面。为增强中学生道德教育的有效性,学校道德情感教育的构建就日益显示其重要性。     

建章立制规范学校教育科研管理

建章立制,可使管理活动正常运转,使信息、人、财、物能够合理流通,是规范学校教育科研管理,使管理科学化、制度化的基本保证。学校教育科研工作管理的制度化,是科研管理必须遵循的客观规律。建章立制,可使大家从事科研活动有明确的方向,知道提倡什么,奖励什么,反对什么,从而使学校的科研管理趋于统一和稳定。“没有规矩,不成方圆”。管理的无章可循,无据可依,势必造成主观随意性,不利于学校教育科研工作科学化、规范化的开展。一、制定并不断完善教育科研管理规章制度中小学校应该建有一系列教育科研规章制度,如《教育科研管理条例》、《教…     

强化管理规范学生行为习惯

小学是整个社会育人的基石，能否对学生进行系统的、行之有效的管理，使之成为吕为优的有用人才，是当前学校管理工作的薄弱环节和亟街解决的问题。因此，几年来我们坚持把德育工作列为学校管理工作的重点，摆在学校各项工作的首位，从规范学生行为入手，强化管理，促进学生良好行为习惯的养成，收到了良好的教育效果，我们的做法是：坚持“五抓”，以管促发展。     

关于构建和完善青春期性教育课程的思考

当代社会，中学生性生理发育由迟缓变为超前，性意识由封闭趋向开放，使得性成熟前倾和社会性成熟滞后的矛盾冲突更加明显。但是，仅仅把青春期的这种矛盾冲突看做是“险关”、“危险期”是十分片面的，实际上这正是开展青春期性教育，促进学生性健康发展的良好契机。而学校设置专门课程又是进行青春期性教育的最佳选择。因为在现代社会。个体的青春期主要是在学校度过的，学校教育具有家庭、社会所无法具备的系统性、计划性、组织性，这是家庭和社会教育那种自发的、偶然的教育行为所难比拟的。专门设置的课程能够集中、突出、充分地体现和发挥学校教育的优势。然而。由于过去学校课程设置未能很好定位，学校课程开设状况未能充分发挥“学校是进行青春期性教育的主渠道”的作用，因而导致了中学生性生理、性心理发育与青春期性教育滞后的反差。所以笔者认为，学校设置青春期性教育课程是青少年了解和把握自己、获得完整的教育的需要，是使社会健康稳定发展的需要。青春期性教育课程设置可以较好地起到以下几方面的作用：     

对学生如何实施惩罚教育

如今,赏识教育已得到社会、学校的认可,赏识教育有利于增强学生的自信心,有利于展示学生的个性,有利于挖掘学生的潜力等。在强调赏识教育的同时,我们还应意识到惩罚教育同样必不可少,缺少惩罚教育,不利于学生正常心理和健全人格的形成。教育中的惩罚,是对学生某种思想行为给予否定性的评价,