寒暄语录

邮政时代：见信如面，此致敬礼！电话时代：你找谁呀？她人不在！呼机时代：速回电话！生日快乐！手机时代：你是哪位？打错了！网络时代：你是谁？男的还是女的？后网络时代：有人吗？你是人吗？寒暄语录     

学会与陌生人寒暄

小杨和小戴是从小玩到大的好朋友,两人好久没见面了.一天,两人在街上巧遇,小杨上去一拍小戴的肩膀,就来了一句:"你这个秃驴,最近忙什么呢?"小戴一愣,刚要发火,见是昔日好友,马上面带笑容,很不客气地回了一句:"傻猪,原来是你呀!好久不见!"     

说寒暄——谈中日跨文化交际

本文从跨文化交际的角度，着重讨论日本的寒暄语——“ぁぃさつ”的重要性及其意义、类型和特征。同时，就中日跨文化交际中的几点注意事项进行探讨。     

出国实用生活英语——寒暄与交谈

1、Hi!你好! 2、Good day!你好! 3、Hello,old chap!你好,老朋友! 4、Long time no see!好久不见了! 5、It's been a long time.好久不见了! 6、Just the man I wanted to see.我正想找你。     

中西文化差异视角下的寒喧语翻译

中西方文化差异对寒暄语翻译的影响十分微妙,对它意识不到或稍不留心,就会产生误解甚至冲突。应在分析中西方文化差异的前提下,采取相应的翻译策略。     

见面后的自我介绍与寒暄技巧

自我介绍及问候语的说法都相当固定。但是,为了给人一个好印象,语言以及语言以外的因素都显得非常重要。用     

浅析日语寒喧语的特征中所透视的日本文化

日语寒暄语是日语的一个重要组成部分，是日语学习的基础。只有学习好了日语寒暄语才能在与日本人交往中顺利应对。日语寒暄语是日本人际交往必不可少的表达方式。日本人的一天由寒喧语开始，由寒暄语结束。没有一个日本人可以不讲寒喧语而安心度过一天。因此学日语者的日语掌握的如何，日语寒暄语的使用是一重要的检查侧面。要想把握运用好寒暄语，不能生硬地学舌，而要深入到语言背后的文化层面，     

疑问句在现代汉语寒暄中的功能特征

语言是交际的工具,语言交际从功能上可分为传知性交际和寒暄性交际。留学生学习汉语的一个基本且重要的组成部分就是学会怎样用汉语寒暄。寒暄语主要功能是传递感情信息,调节沟通气氛,建立、保持或终止社会交际等。疑问句在现代汉语寒暄中使用频度最高,话题具有开放性,其功能已由＂提问和求答＂转化为以寒暄为主,疑问式寒暄可分规约性疑问式寒暄和非规约性疑问式寒暄,前者结构固定、意义固定、功能固定,只表达单一的寒暄功能,并呈现出语用化倾向;后者在表达寒暄功能的同时兼表传知功能,呈现出复合多样性。     

寒暄用语中中日文化差异对比研究

中国作为礼仪之邦,在寒暄语的应用上具有非常高的典型性和准确性要求,中日两国同为亚洲国家,对于寒暄用语的专业性和准确性也通常相对较高.本文针对中日两国的寒暄语表达方式进行研究分析,以此为基础探寻中日两国文化维度的差异.研究可见,不同类型的寒暄语的应用在中产生中日差异有来源于文化方面、语言习惯、礼仪文化以及情感表达方面因素...     

汉语书信开头段中问询语寒暄功能分析

寒暄语是人类话语交际中非常普遍的语言现象,是一种高度规约化的语言。汉语书信开头段中的问询语是表现寒暄语功能的话语之一。它受社会习俗的规约,以不同的程式化语言结构和词语形式来反映写信人与收信人的关系以及写信人旨在维持双方社会接触和友好交往的目的。文章的讨论证明了寒暄语是通过人们频繁的交际而形成的,并且在运用语言方面自成体系,具备与其他言语行为明显相区别的语用标记。     

道歉寒暄礼貌——汉语书信启辞中道歉语形式与功能研究

已有的道歉语研究主要放在口语交际上,而对文字交际中出现的道歉言语行为鲜有涉及。文章对107封汉语书信启辞中出现的该言语行为进行了语用功能及语言形式的分析。研究结果表明：（1）汉语书信启辞里的道歉语是一种寒暄式的言语行为．使用的主要目的在于修复、保持和加强写信人和收信人之间的人际关系;（2）道歉语句式结构和专门化道歉词的选择较为固定、并且有限,呈“程式化”语言使用的特征;（3）道歉语的使用受到交流双方的角色权势和人际距离因素的制约。     

跟老外寒暄时常用的十句英语

经常不知道该怎样跟老外朋友们打开话题？试试下面这10句话吧—— 1．Welcome to our city!欢迎到我们的城市来! 2．I hope you＇re enjoying your stay here．希望你在这里过得愉快。     

基于影视作品的汉语用餐寒暄语言行为的实证研究——从汉日语言对比的角度

本文从影视剧中截取用餐时(饭前、饭中、饭后)的视频片断进行实证研究,分析并统计出汉语用餐寒暄语言行为的使用实态和特征。与日语相比,汉语寒暄语言行为具有不定型性,种类繁多,形式多样。同时具有积极性、实质性等多重语义特征,并会伴随着说话人、用餐场面、人际关系等发生变化。     

感悟——质疑——探究——运用——阅读教学策略初探

<正>《义务教育语文课程标准》指出:"阅读教学应引导学生钻研文本,在主动积极的思维和情感活动中,加深理解和体验,有所感悟和思考,受到情感熏陶,获得思想启迪,享受审美乐趣。"这充分体现了语文课程的人文性、综合性和实践性。如何在新课标的引领下,在阅读教学中落实并体现这些特性呢?通过多年的教学实践,我认为,有效的教学策略往往可以起到事半功倍的作用。下面,就以苏教版语文第十二册《广玉兰》为例,具体谈一谈阅读教学有效策略的探索与实施。     

酝酿——试写——评改——鉴赏

(一)早明标。教材安排的作文训练任务一般在一组教材最后的“基础训练”中,以前作文时,一直学完一个单元后再作文,就作文论作文,学生头脑空空,进行作文。现在教者要在这组教材的教学开始之前就布置给学生,使学生明确要写什么题目及要求,引起有意注意。让学生心中有数,心中有标。     

西红柿,变——变——变——

在一次教学研讨会上,听一个老师讲了一节很有趣的自然课:一颗小小的花生,让孩子用眼睛细细地看,用尺子轻轻地量,然后再在纸上画一画,和别人的比一比.一系列观察之后,把花生集中到一个盘子里打乱,再让学生认出自己的花生来,结果每个孩子都认出了自己的花生,捧在手心里像捧着宝贝一般.我听得两眼放光,这不是一个很好的观察与情感体验作文的素材吗?     

实验——观察——讨论——强化——物理课堂教学结构改革初探

李政道教授曾说，“实验，无论怎样强词，都不会过分。”物理是实验性很强的科学，它的基本概念、基本定理是人们在长期实践中总结出来的。而当今时代对人的能力的诸多要求。例如：观察事物的能力，分析问题的能力，熟练操作的能力以及实事求是的科学态度；一丝不苟的严谨作风，可以通过实验来培养。     

分解——代换——求解

题目某人沿着电车道以每分0.1千米的速度前进,每隔5分迎面开来一辆电车,每隔7.5分从后面开过一辆电车,若车速都是相同的匀速(速度不变),并且始点和终点的发车间隔时