绿色的课堂

“同学们，我们手拉手，围成一个圈。”郝冰拿出一根长长的绳子。     

物理教师课堂应变例谈

每一位教师尽管对每一节课都要做全面充分的准备 ,但课堂教学面对的是几十个思维活跃的青少年学生 ,“以学生为主体”的教学原则更为他们提供了畅所欲言的机会 ,“人有千虑 ,必有一失” ,在课堂教学中出现意想不到的情况也并非罕见 .妥善处理好这些突发事件 ,对能否顺利完成教学任务至关重要 .因此 ,作为一名优秀的物理教师 ,必须具备较高的课堂应变能力 .在此 ,笔者就课堂教学中的实例进行一些应变策略的探讨 ,与大家共同切磋 .1　“未雨绸缪”“扬汤止沸 ,莫若釜底抽薪” ,应变能力再强 ,不如避免意外情况的出现 .教师在备课时应多层次、…     

感受课堂

赴英之前,我有幸以学生身份先进入国内一所著名大学进修,再到牛津大学访问。无论是在国内大学,还是来到牛津,我们的角色就是坐在教室听讲座。比较这两所大学的讲座,给人在感觉上的最大区别是:在牛津大学听讲座,不明白的可以在课堂上向教授讨教。牛津的教育理念是在讲课中留有空白(如同一幅留有空白的中国画,经人留下无限的遐想空间),教授从不把课程填得满满的。虽然欧洲人擅长油画,但牛津大学的教学却一点也不像西方的油画,有有笔之笔,也有无笔之笔,但真正韵味还在那片空白,它留给了学生足够的思想空间,去畅游、去寻觅、去感悟其中的神韵。…     

课堂十睡姿

大鹏展翅式双臂舒展,似大鹏展翅一飞冲天!虽在梦中,仍可见大展宏图的凌云之志。集体用功式能出现这种情况的课堂,非一般老师所能做到,无数交叉的十指下一张张沉睡的脸,是对睡眠的渴望。     

送给新课堂的三个“不”

提到轰轰烈烈的新一轮课改，不少教师感慨：让人欢喜让人忧！一方面，不少教师以新理念为指导，深入研究，积极创新，涌现出了一大批新课例和一些好的做法；另一方面，我们冷静地思考一些课堂现象，吃惊地看到热闹的背后透视出来的放任与随意。前者让人欣喜，后者让人担忧！这种现象，若不引起足够重视，教学将会从一个极端走向另一个极端。鉴于此，笔者郑重送给新课堂三个“不”，与同行共勉。     

课堂如赛场

回味那些经典的奥运比赛,我时常想,我们的课堂如果也像一场赏心悦目、扣人心弦的奥运比赛,那么孩子们就能真正地爱上课堂,并从中受益。让教师充当课堂的优秀"裁判"经典的课堂,首先要摆清教师的地位。众所周知,一场精彩的奥运比赛,裁判地位和作用是非常重要的。如果裁判在比赛中是一个出色的调控者,在赛场上只充当配角,那么这场比赛的球员就能尽情发挥,如鱼得水。如果裁判在比赛     

营造良好课堂氛围ABC

良好的课堂气氛，会令学生如饮甘露，如沐春风，人人轻松愉悦，个个心驰神往。不仅可以激发学生的认识兴趣，耐用能促进学生主体性，创造性的发展，所以在课堂教学中教师要注意发挥主导作用，调控教学因素，以营造良好的课堂气氛。     

创设服务学生成长的课堂

从本质上讲,教育的目的是为了人的成长和社会的进步,其核心价值是对人的尊重,对生命的敬畏和期待。从方法上看,适合的教育才是最好的教育。因此,肩负重大责任和使命的教师,应当领悟教育的真谛,努力创设全身心服务学生成长的课堂教学。     

构建生成课堂 促进动态生成

教师在教学中不能仅是忠实的传递者,应是课堂创生与开发者。课堂教学是千变万化的,再好的课堂预设,也不能预见课堂上可能出现的一些情况。     

走出创新课堂的误区

随着教学改革不断深入，新的课堂教学结构，新的教学方法和手段层出不穷，课堂教学改革取得了长足的进展。但是我们应该清醒的认识到，在课堂教学改革中，还存在着一些令人深思的、片面的、模糊的甚至起到误导作用的问题，还有许多教师没有走出这样几个误区：     

提高课堂效率的几点建议

课堂是教学的主阵地.随着课改的实行,教学方法和手段不断地更新,教学形式多种多样,但不管怎么变,其根本目的是提高课堂效率.结合广大教师的教学经验和自己在教学中的体验,笔者提以下几点建议.     

不当课堂用语摭拾

谈起课堂教学改革，我们马上想到课堂教学模式、教学方法的改革。然而，真正的课堂教学改革应当从改变教育理念开始。反思教师课堂用语，我们发现，许多教师的教育理念还没有真正的改变。     

数学课堂中的活力再现

课堂教学蕴含着巨大的生命活力，只有师生的生命活力在课堂教学中得到有效发挥，才能真正有助于新人的培养和教师的成长，课堂上才有真正的生活。如何使课堂教学充满生命活力?     

课堂如歌——课堂教学节奏感悟

节奏原本是音乐、诗歌、舞蹈等艺术形式的基本要素。课堂教学的节奏则是指教师组织实施课程教学时,在深刻理解和准确把握教学内容实质的基础上有意识地变化讲授的方式和速度,使整堂课处于有规律的动态变化之中。一堂成功的课犹如一首歌曲,     

教师话语与课堂交际教学

通过具体分析教师话语（Teacher talk or TT）的特点，教师提问(Teacher question or TQ)的各种类型及其特征，来阐明以下观点：TT对于二语习得的课堂教学来说是十分关键的，而TQ中的封闭式问题虽然具有“非交际性”特征，但在具有东方文化背景的二语习得课堂中却仍然可以成为有效的“实际”教学的手段。     

中学教师课堂提问的现状与分析

提问是教学过程中教师和学生之间常用的一种相互交流的教学技能，它在教学中不但使用广泛，为过去和现代的教师所应用，而且同教学本身一样具有悠久的历史。它是公元15世纪苏格拉底研究教学法的基础(谈话法)，是实现教学反馈的方式之一，是师生相互作用的基础，是启发学生思维的方法和手段。因而，提问在教学中具有重要的意义和作用。     

教师体态语对课堂的良性刺激

在现代课堂的陪读模式下,教师应该了争和掌握运用体态语调节课堂气氛和推进教学程序的方法和技巧.     

教师的课堂提问意识

爱因斯坦说:“提出一个问题往往比解决问题更重要”,可见课堂提问的重要性。要提高课堂提问的效果,除弄清提问的内在意图,研究提问的目的,使每一次提问都有意义外,提问者发问时还应有以下几方面意识。 1 针对性意识 结合教学内容针对教学重点、难点精心设计几个关键性问题,有助于学生理解知识。如摩擦力教学时,可设计如下几个关键性问题: ①如何判断物体间的摩擦力是静摩擦力还是动摩擦力?     

中学英语有效课堂探究

长期以来,很多教师不辞辛苦,任劳任怨,兢兢业业.课抢着上,试卷争着做,但有时却收效甚微,付出与收获不成正比.