推进校本教研制度建设的四个问题

在推进基础教育课程改革的进程中，教师的学习、研究和专业发展问题摆到了重要地位。以校为本的教师研修是促进教师专业发展的有效形式，它是数十年教学研究、教育科研和教师培训作的反思与改进，是教师将教育教学实践、研究和进修密切结合的一种工作方式，也是以研究的意识和方法去改进教育教学过程及其管理的一项活动。     

扎实推进校本教研制度建设

当前,推进校本教研制度建设对于深入推进和创造性地实施基础教育新课程,促进教师专业发展,提高学校课程建设能力,全面提高基础教育教学质量,具有重要意义。各级教育行政部门、教研机构和全省中小学都要给予高度重视。     

扎实推进校本教研制度建设

当前，推进校本教研制度建设对于深入推进和创造性地实施基础教育新课程，促进教师专业发展，提高学校课程建设能力，全面提高基础教育教学质量，具有重要意义。各级教育行政部门、教研机构和全省中小学都要给予高度重视。     

区域推进校本教研制度建设

随着课程改革的深入推进．校本教研制度建设受到空前的重视。但事实上，由于认识与行为的误差，在相当长的时间内，绝大部分学校并没有成为“教师成就事业，不断学习和提高的学习型组织”。相反．“校本”成了许多学校画地为牢的依据，制度建设异化为掩人耳目的纸上的条条框框。显然，我们应该从新的角度以新的方式来认识和推进这项复杂而意义重大的工程。     

区域推进校本教研制度建设

随着课程改革的深入推进．校本教研制度建设受到空前的重视。但事实上,由于认识与行为的误差,在相当长的时间内,绝大部分学校并没有成为“教师成就事业,不断学习和提高的学习型组织”。相反．“校本”成了许多学校画地为牢的依据,制度建设异化为掩人耳目的纸上的条条框框。显然,我们应该从新的角度以新的方式来认识和推进这项复杂而意义重大的工程。     

推进校本教研制度建设的基本策略

推进校本教研，首先要明确校本教研是对传统学校教研的继承和发展，逐步建立“在研究状态下工作”的学校业务工作机制。要以提高教学业务干部综合素质为抓手，依托基地，分类推广校本教研制度建设的经验。     

县域推进校本教研制度建设的行动策略

要解决环境问题,实行可持续发展,决定的因素是人,因为解决人类与环境问题的矛盾,实行可持续发展,主要靠发展生产力来解决。而人是生产力中最活跃的因素,人类的文化、科学、技术水平和思想认识水平提高了,才能真正解决环境问题,实行可持续发展,因此提高人口素质,是实现可持续发展的关键所在。而青少年的素质如何,又决定人类发展的走向,所以,在青少年中进行可持续发展的环境教育,显得更为重要和必要。     

县域推进校本教研制度建设的行动策略

校本教研制度建设是以新课程理念为导向，以教师为研究主体。以课堂为主阵地。以新课程实施过程中教师所面临的各种具体问题为研究对象，以研究和解决教师教育教学中的实际问题，总结和提升教学经验为重点，以行动研究为主要方式，以促进每个学生的发展和教师专业化成长为宗旨的以校为本教研制度。     

校本教研制度建设的问题与建议

纵观校本教研制度的建设和实施大体历经三个阶段.第一阶段,以"不变"应变.校本教研刚登陆中小学,校方在机制建设上普遍处于试探、观望状态,"套"的策略走向明显.     

校本教研制度及其建设

所谓校本教研,简言之,就是以校为本的教学研究,就是以学校为基地,以教师为主体,研究学校课程实施过程中的具体教学问题.所谓校本教研制度建设,就是建立健全包括教育行政部门的教研管理制度、教研部门的教研指导制度和学校组织开展的校本教研制度在内的教研体系(其中主要指后者).本文主要论述学校组织开展的校本教研制度及其建设.     

校本教研制度建设:问题与对策

当前,校本教研在我国基础教育课程改革中的价值日益凸显。制度建设在校本教研活动开展中具有重要作用,它是校本教研顺利运行的基础。当前我国校本教研制度建设仍存在诸多问题,为此就需要采取相应的措施创建适宜的校本教研制度,从而为校本教研提供有效的制度保障。     

校本教研制度建设的反思

为了适应基础教育新课程实施的需要,教育部于2003年启动了"创建以校为本教研制度建设基地"项目。在教育行政部门的高度重视和统筹协调下,各级教研机构、相关研究部门认真总结传统教研制度的经验,强化教研队伍建设,构建省、市、县、校4级教研网络;采取大学与中小学联动、城     

校本教研制度建设是推进课程改革的必然选择

当前,基础教育课程和教学改革的推进迫切需要教育体制机制创新,需要学校层面的制度保障和新型行动方式的支撑.校本教研制度的建设和实施是必然的选择,它是推进课程和教学改革的一项制度保障,一种行动方式,一种内在动力.     

浅论校本教研制度的建设

校本研究在英美国家是伴随"教师即研究者"运动于20世纪60年代前后兴起的。在我国是随着素质教育的全面推进和新一轮基础教育改革的深入发展,尤其是三级课程管理政策的实     

谈校本教研制度的建设

对学校而言,设计符合本校实际、符合教师需求、突出本校特色的校本教研制度是促进教师成长,生成教学创新,为教师专业化成长服务,为学校教育教学质量提升筑基的重要手段。只有构建适合而有效的校本教研制度,才能创新启动教科研机制,建设有利于引导教师创造性实施课程的环境,激发教师教科研潜能,使校本教研成为全体教师的自觉意识和行为,使广大教师自愿参     

构建校本教研制度 全面推进素质教育

为进一步贯彻落实邓小平理论、“三个代表”的重要思想和党的教育方针，全面推进素质教育，我校积极构建以校为本的教研制度，不断加强校本培训。努力完善国家、省、市、校等四级课题的管理．广泛开展群众性学术研究活动，不断提高全体教师的教育科研水平．促进素质教育深入发展。主要做法如下：     

当前校本教研制度建设：问题与对策

我国的校本教研制度经历了初创期，目前正在进入调整期，重新审视当前校本教研制度建设存在的问题，对于进一步完善我国的校本教研制度具有重要意义。 一、校本教研制度建设存在的问题 1．制度设计欠周全 前期校本教研制度的建设大多走从无到有、从少到多的粗放型路线，由于缺乏一套科学的制度设计程序，导致制度本身存在很多漏洞，主要表现为.[第一段]     

论校本教研制度建设的策略

校本教研制度建设就是校本教研制度系统的动态运行过程,是指总结和概括校本教学研究经验教训及其规律,形成学校校长、教师、专业研究人员和相关教育行政人员必须遵守的法规、条例、规则等教学研究制度,使校本教研规范化和程序化的系统性活动。