课堂操作艺术在高职国际贸易地理课教学中的运用

课堂操作是教学的艺术，课堂操作要做到讲“巧”求“变”，巧妙地运用各种教学方法和教学手段，以适应学生喜新求变的心理需求。在教学中巧妙地利用新课的导入，激发学生的学习兴趣，提高他们的独立思考，知识应用和创新思维等综合能力。在课堂提问及对学生进行评价时，要有针对性地激发其潜能，引发其对问题深层次的思考，研究和探索，提高学生的综合素质。     

学生课堂发言评价初论

学生课堂发言评价是教学评价的一个重要领域。本文对学生课堂发言评价的概念进行了深入的探讨，并在此基础上提出了课堂发言评价的原则以及学校引导教师正确合理地进行学生课堂发言评价的学校评价策略。     

对数学课堂评价艺术性的思考

课堂评价的目的是为了促进教师的教与学生的学，在课堂评价中，应该以学生的发展为中心，及时、客观地进行评价。评价方式可以是学生之间的评价，也可以是教师对学生的课堂表现作出的定性评价。但是在当今课堂，有两种不太正常的评价现象：一种是一味地表扬鼓励，即使是非常一般性的回答教师为了追求课堂气氛，也来个“你真棒”；再一种就是忽视课堂评价，对学生好和不好的表现统统视而不见。这样的评价手段都是不可取的。本文结合教学实际对数学课堂评价作出一些简单的思考，与大家共勉。     

把课堂评价落到实处

新的课堂评价在新的课程改革中起着越来越大的作用，从某种意义上来说，课堂评价决定着课堂改革的成败。《语言课程标准》指出：要改善语文课程评价，必须从加强最基础的语文课堂教学评价开始。所以，在当前的语文教学中，我尝试进行了语文课堂教学评价方式的探索，运用多元化评价方式，尊重个性差异，帮助学生认识自我，建立自信，更好地提高学生的语文素养。     

引导学生参与课堂评价,发挥学生的主体作用

课程改革的发展要求建立新的促进学生全面发展的评价体系,改变单一评价主体的现状。引导学生参与数学课堂评价可以真正发挥出学生的主体作用。本文对引导学生参与数学课堂评价的方法和形式进行了探索。     

初中数学课堂评价性语言的问题分析及创新探究

初中数学课程标准要求我们教师对学生学习的评价,做到既能关注学生知识与技能的理解、掌握和数学学习的结果,也要关注学生的情感与态度,与他们在学习过程中的变化和发展.可见,一堂有效的数学课堂必然是数学教师能够游刃有余地实施课堂评价并取得正向效果的课堂.然而,面对新课标对课堂评价的革新要求,还是有不少教师在课堂评价中存在着单调化、浅显化的倾向,面对学生富有个性化的回答无法给予恰当的引导和点拨,值得我们教师对课堂评价性语言的运用去做更深入的探索和研究.     

浅析课堂测试多位一体评价体系的设计——以《短歌行》为例

作为高中语文教学的重要组成部分，课堂测试评价有利于帮助教师厘清学生对课堂知识的掌握与运用情况。但在实际教学中，教师设计的课堂测试存在着诸如脱离教学内容、缺乏目标导向等不足之处，既不能发挥增强学生学习效果的功能，也无法为教师调整教学计划提供有益参考。对此，本文结合《短歌行》课堂测试从教学内容、学生个体、评价方法、评价功能四个角度探索多位一体课堂测试评价体系的设计策略。     

激励 和谐——浅析新课标下的中学美术课堂教学评价

根据新课标的调整，课堂评价已成为新课标重要的教学内容和有效的教学形式。本文从学生的态度、鼓励个性和探索精神及创建课堂评价的双主体意识三个方面进行论述，以实现和谐的教学评价。     

科学评价 共建自信——科学课堂教学评价与实施探微

教学评价是教学活动的一个重要环节，建立起一种以学生发展为中心、对当代课堂教学改革起导向与激励功能的教学评价体系，已成为一个迫切需要解决的问题。探索了课堂教学评价，以激发学生自信，提高学习兴趣，提高课堂效率，促进学生主动发展和可持续性发展，达到提高学生科学素养的目的。     

中学课堂学习评价策略初探

课堂学习评价是教学过程中必不可少的组成部分,是课堂教学评价的主体。课堂学习评价伴随整个学习过程,优化学习过程,促进学生发展,强化教学反馈,值得认识、探索。在教学实践活动中,要准确把握课堂学习评价尺度,因人而异,因课而异,因时而异,因环境而异,创造性地对学生学习过程进行评价,使学生得到学习成功的满足,提高学习的兴趣,更积极主动地投入学习。     

“赞扬”就该是课堂不变的声音吗？

传统教学过分强调“严师出高徒”，对学生学习过程中表现出的不足丝毫不马虎，课堂评价亦更多地倾向于批评、指责和否定。新课程则强调课堂评价的“激励”功能，将视角更多地关注学生学习过程中的闪光点，于是，“棒极了”、“真了不起”的声音响成一片，成了课堂上一道“亮丽”的风景线。     

让学生勤于思考,乐于思考

数学课堂教学中学生主体作用的发挥离不开学生积极主动地思考与探索,思考让课堂更具效率和魅力,合理使用教材,精心设计课堂环节,有效评价鼓励能培养学生思考的习惯。     

“翻转课堂”教学模式研究现状

"翻转课堂"是一种课前教师提供学习资源,学生自主学习新知识,课上教师针对性地帮助学生解答疑惑,学生进行新知识的交流、应用的教学模式。近年来,国内外学者对"翻转课堂"进行了大量实践与理论探索,本文通过文献研究法,从认识研究、教学设计研究、技术研究和发展评价研究等多方面对"翻转课堂"的国内外发展现状进行梳理。     

基于哈夫变换和神经网络的课堂场域评估实验

学生对待课堂的态度是评价课堂教学效果的重要维度之一，学生在课堂场域中的位置客观地反映了学生对于课堂的态度。为了实现对课堂进行客观评价的目的，设计了基于哈夫变换和神经网络的课堂场域评估实验，分别采用计算机视觉课程中传统特征检测方法和现代多目标检测方法，基于课堂图像对学生课堂场域进行检测和分析。结果表明，在理解不同检测方法原理的基础上，学生通过搭建模型和调整参数等方法解决了实际问题，在实际应用场景中分析比较了传统和现代方法的优缺点，并提出了不同的场域评估指标。该实验培养了学生的工程实践能力和创新能力，实验教学效果良好。     

中小学课堂评价的现状与分析

课堂评价是改善学生学习的重要途径，对提高课堂教学质量有重要的作用。首先，课堂评价可以促使教师不断反思自己的课堂教学，正确了解和认识自己的教学观念与教学行为，并在此基础上确立正确的课堂教学观念，养成正确的教学行为。其次，课堂评价有利于及时掌握学生学习的情况，有针对性地教学，从而实现教学目标，促进学生更好地发展。因此，在教学中得到了广泛应用。     

小学英语课堂教学评价的案例与反思

近来，笔者在随堂听课中发现不少教师在课堂评价学生时走入误区，评价中滥用表扬、肯定，无原则地赞美和鼓励，没有充分发挥课堂评价的作用。下面笔者就课堂上教师对学生的评价中存在的问题，谈谈自己的看法。     

教师评价学生课堂发言的新策略

课堂发言是学生参与课堂学习的重要途径。学生通过课堂发言表述自己的思考,反映自己的学习成果。在课堂教学中,教师要积极地对学生的课堂发言进行评价,给他们必要的鼓励和启发,促进学生更好更主动地进行学习。     

关于中职语文课堂评定的实践与思考

中职学生形成性评价越来越被重视,为发挥中职学生学业评价的综合功能,要求把对学生的终结性考试评价与形成性评价结合起来,并以形成性评价为主逐步完善学生学业评价系统。课堂评定是形成性评价的重要方式,针对当前中职语文学生评价的状况,笔者提出灵活运用激趣性评价、课堂观察评价、学生间互检、即时性评价等课堂评定方法,以更客观地评价学生的语文课堂学习情况,有效地强化了中职学生形成性评价。     

浅议小学数学教学中的学生自我评价

近年来许多中小学校都在积极推进新课程改革,探索和实践高效课堂教学模式,并且取得了一定的进展。在探索构建高效课堂教学模式的实践中,我们逐渐认识到,要实现课堂教学的高效化,关键在于如何高效地利用课堂。因此,构建高效课堂的当务之急就是要在充分理解高效课堂内涵的基础上,建立一种简单易行且行之有效的课堂教学评价机制,通过有效的评价保护学生的好奇心和求知欲,激发学生的学习积极性,从而实现课堂教学的高效化。     

师源性课堂干扰的成因与防范措施

课堂干扰从来源角度划分，可分为生源性干扰和师源性干扰两类。从目前的情况看，研究者似乎更多地关注来自学生方面违反课堂规则、影响教学秩序的行为干扰，诸如精神不振、打瞌睡、开小差、玩游戏、做怪相、出怪声等，并提出了和谐师生关系、明确课堂规则、严肃课堂纪律、优化课堂环境、增强课堂评价的效能等诸多防范和应对措施。然而，当教师掌握了一些必要的调控策略，基本实现了对课堂的“控制”。课堂干扰问题就更多地表现为师源性的，即教师时不时地干扰学生，作乱课堂。