应用课程理念 引导自主参与

数学教学要从教材内容和学生实际出发,运用合理的手段和方法,激发学生学习兴趣,调动学生学习数学的积极性,形成强烈的求知欲。以学生为主体,致力于培养学生在学习过程中的自主性和参与性,把学生引向他们的“最近发展区”。     

新思维新实践新发展——初中数学新课程改革实践中的一点感悟

“忽如一夜春风来,千树万树梨花开”。新课程改革像那清新的春风吹遍了大江南北,滋润了我们的心田。本文结合笔者三年初中数学新课程改革实践,对新课程改革课堂教学中发生的一些变化进行了分析及思考。明确了一点：新课程改革的成功与否,关键在于教师的自身发展与提高。     

科学教学中如何引导学生自主探究

所谓活动教学,主要是指在教学过程中建构具有主体性、实践性、思考性、发展性的学生活动为主要形式,以鼓励学生主动参与、主动探索、主动思考、主动实践为基本特征,以实现学生多方面能力综合发展为核心,以促进学生整体素质全面提高为目的的一种教学形式。     

新课程教学中实施自主探究学习的问题剖析

自主探究学习,目前,在课堂教学中实施起来并不顺利。主要原因不是教师们觉得自主探究不好,而是感到真正实行起来困难比较大,特别是教师们放不开,老是觉得心里不踏实。而实施新课程需要学生自主探究学习。因此,在课堂教学中要正确地处理好传统教学与学生自主探究学习的关系。有效地解决好在实施自主探究学习中所出现的问题。     

新体育课程教学中学生主体参与的探索

“参与”是现代社会的时尚,也是社会文明的标志。一个“参与”,一个“懂得”都是建立在学生主体上的。在实际教学中从三个方面探索了培养学生主体参与的有效措施。     

创设宽松教学氛围培养主动参与意识

物理教学应紧密联系生活,提供全方位、开放自主的学习方式,让学生在各种情境中,经历积极探索、自主参与课堂学习的过程,在体验中思考,在思考中创新.     

树立课程新理念 打造课堂新教学

要提高课堂教学质量,就要真正确立学生的主体地位,运用多种教育教学手段,充分发挥学生的主体作用。     

树立课程新理念打造课堂新教学

要提高课堂教学质量,就要真正确立学生的主体地位,运用多种教育教学手段,充分发挥学生的主体作用。     

初中生物课程的探究性教学尝试

随着素质教育的推进,以往的死记硬背、机械训练已不符合初中生物教学的要求,作者以科学探究作为学习生物课程的中心环节,进行了教学的尝试和实践。提高了学生的思维能力、动手能力和分析问题解决问题的能力,提高了他们的学习兴趣。     

让学生主动参与课堂教学的几点尝试

"我们不能假设孩子们都非常清楚学习数学的重要性,并自觉地投入足够的时间与精力去学习数学,也不能单纯依赖教师家长的‘权威’去迫使学生们这样做。事实上,我们更需要做的是让孩子们愿意亲近数学,喜欢数学,从而主动地从事数学学习。"     

如何让学生在体育课堂上主动参与学习

新课程标准的出台,新教材的使用,让我们感受到体育改革正迈着坚实的步伐在前进着。新的教材体现了以人为本的理念,充分体现了学生的主体地位,强调培养学生掌握必要的体育与健康知识、技能和方法,养成体育锻炼的习惯和健康生活习惯,为学生终身学习和健康生活奠定基础。     

“科学探究”在语文教学中的应用

语文课堂教学要倡导学生主动探究知识,改变知识传承的倾向,让学生经历科学探究过程,学习科学研究方法。     

浅谈高中历史新课程教学中多媒体技术的应用

现代教育强调素质教育,随着中学课程改革的实施,如何在教学过程中落实和推动素质教育,减轻学生的课业负担,调动学生主动学习的积极性,从而激发学生自主学习、研究的能动性,是现代教育面临的一个重大课题。历史教学与电教媒体教学的结合,可以使历史教学脱离以往陈旧的教学模式,为学生打开一个既陌生又隐约浮现的轻松、生动、富有朝气的崭新世界,使学生从浩淼的历史烟云中自由徜徉,在激情与愤慨中领略中华五千年文明带给我们的惊奇与震撼。     

“科学探究”在语文教学中的应用

语文课堂教学要倡导学生主动探究知识,改变知识传承的倾向,让学生经历科学探究过程,学习科学研究方法。     

浅谈物理学史对新课程教学的启示

物理学史体现了人类探索和逐步认识物理世界的现象、规律及本质的历程,包含着认识论、方法论,又体现着认识过程的继承与突破,认真学习和研究物理学史对于新课程教学具有很重要的启示作用。     

高中物理新课堂教学模式下的教学过程

教学方式是一种在教师的指导、学案的引领下,以学生独立自主学习和合作讨论为前提,以教材为基本探究内容,为学生提供充分自由表达、质疑、探究、讨论问题的机会,让学生通过个人、小组、集体等多种解难、释疑的探究活动来获取新的知识,并将自己所学知识应用于解决实际问题的教学方式。     

浅谈高中历史新课程教学中探究性学习的运用

探究性学习是高中新课改中大力倡导的一种学习方式。本文试就高中历史新课程教学中如何具体运用探究性学习以及运用时该注意的问题等结合实践作一个初步的探讨,以期能引起更多人的关注与思考,进而对推进高中历史新课程教学,达成中学历史教育目标有所裨益。     

浅谈高中历史新课程教学中的几点思考

高中历史新课程改革以来,历史课堂焕发出了前所未有的活力,也存在着一些值得需要关注的问题。本文从注重教材内容的重新整合和关注学生的成长等方面进行了简单的反思。     

机械加工课程教学改革初探

针对中职学校学生大多基础薄弱的现状,为提高中职学校的教学水平,培养学生技能,我校老师不断改进教学方法,拓宽教学视野,深入企业进行调研,探究更新更有效的教学方式。从而使学生真正学到企业所需的知识和技能,让学生学会自主探究、创新。     

课堂——学生探究的乐园——浅谈思想品德课教学中学生主动探究能力的培养

陶行知先生曾以＂鸡吃米＂的演示来阐述教与学的关系,告诫我们要正确处理教与学的关系,给学生以宽松的环境,让其自主、主动地去寻找知识（＂米＂）、获取知识,而不能把知识强加于人。