关于班级管理中变“惩罚式管理”为“倡导式管理”的研究

通过在值班过程中对迟到学生的劳动教育,从传统命令式的"处罚式管理"转变为"倡导式管理"所取得的效果受到的启示中,提出在"班级管理中变‘惩罚式管理’为‘倡导式管理’",提倡在班级管理中学习、借鉴、推广"倡导式管理"模式。     

班级管理的三个转变

欣赏型班级管理是一种基于欣赏型探究而开展的班级管理探索,它强调教师对学生的欣赏,认为班主任的威信、班级的魅力,源自对每位学生优点、长处的欣赏。开展欣赏型班级管理,亟须班主任转变思维观念和工作方式,即从"诊断式"修正转向"欣赏式"鼓励,从"同一式"模式管理走向"分等式"因材施教,从"单一式"孤立学习迈向"合作式"共赢进步。     

班级管理的三种模式

班级管理工作向来是学校管理工作的重中之重。班级管理质量的好坏直接影响着学校教育教学的效果。如何才能使班级管理工作具有时效性、有序性,从而更好地完成班级管理目标呢?一、初级阶段:"看管"式管理"看管"式管理方式,是一种境界比较低的管理方式,其要旨就是班主任要"严、耗",属于一种被动应付式管理。这种管理方式大多被初当班主任者所采     

中职学校班级管理的“三步推进法”

班级管理是一门学问,更是一门艺术。尤其是中等职业学校的班级管理,由于中职生心理特征的普遍性和特殊性,因而其管理也更具挑战性。本文主要探讨了中职学校班级管理的"三步推进法":他律式管理、自律式管理、自治式管理。     

浅谈班级管理中“激励式”管理策略的应用

众所周知,班级是组成学校的细胞,因此,班级管理自然而然地也是学校管理的重要组成部分。在班级管理中,有许许多多的管理方式和策略。一个行之有效的班级管理策略无疑可以极大提高班级管理的效率,维持正常的班级秩序。实践证明,"激励式"管理策略是一种简捷有效的班级管理策略。教师可以从情感激励、团队激励、肯定激励等几方面入手,使得班级管理更加简单和行之有效。     

聚焦"小组",激活班级文化建设内生力

班级小组文化建设对于学生成长举足轻重.针对当前小组文化建设放任式、强控式等"症状",笔者提出小组文化建设"精致化"之路,通过以人为本、科学设计、有效管理、创新评估,规范管理调控班级小组文化,引领小组文化建设.     

“生本式民主管理”:让班级充满成长气息

我反思多年的班级管理工作,先后经历了"放羊式管理""专制式管理""保姆式管理""生本式民主管理"四种不同的管理方式。前三种管理方式的特点分别是放任自流、发号施令和万事包办,压抑了学生的自主性,不利于学生自治自律。而"生本式民主管理"则坚持以学生的生命为本,以学生的发展为重,充     

蝶变——我的班主任专业成长之路

正初为人师:管理班级初登讲台,我就做了班主任。和所有初登讲台的老师一样,那时我只知道自己是"老师",是"班主任",必须把班级管理得井井有条,把学生管理得"水波不兴"。于是,我认真研究"管理"的内涵和方式,认为管理的前提是管,是形成班级的管理制度和构建班级的管理班子。查阅了很多资料之后,我在《中学生日常行为规范》的基础上,结合班级实际制定了班级管理常     

班级纪律管理权威的形式与治理模式评析

维持班级纪律是保障各项教育教学活动有序开展的前提。纪律管理权威在"震慑控制型"班级中以显性的制度规定式的"公审法庭"为代表,在"激励竞争型"班级中以隐性的伦理道德式的"内心法庭"为代表。优化班级纪律管理权威弱化的治理需构建以"控制—平衡力"、"冲突—自生力"、"共识—聚合力"和"竞争—创造力"为特征的四力联动机制,实现纪律管理权威的"第三模式"。     

“望、闻、问、切”在班级管理中的独特运用

班主任是班级管理的领导者,组织者,协调者,如果不能及时、准确地把握班级学生的思想脉搏,在管理中就会处于被动地位,管理效果往往不理想。"知己知彼,百战不殆"在班级管理中尤为重要。作为班主任,在班级管理中运用好"望、闻、问、切"这中医四法,使自己成为"扁鹊式"的老师,班级管理才会事半功倍。"望"——清行为表现望就是运用视觉,通过察言观色,了解学生的思想状态。因     

让学生成为班级管理的主人

做班主任的第一天,我就下决心探索新型素质教育的管理模式,改变班主任工作中的"管、卡、压"式的教育方法,转变教育观念,成为班级管理的主人,让学生主动参与班级的各项工作;让学生在成长中自觉地接受教育、接受管理,变他律为自律,在和谐、民主、温馨的环境中健康成长。     

“梦想教室”里的无限可能

<正>在星韵学校,我致力于建设一间有氧的、面向未来的"梦想教室"。以"活动"建设特色班级。2008年,刚大学毕业的我来到了星韵学校工作,"有规则的自由"这一管理哲学深深地影响了我,成了我和学生交往的准则。班级是学生的"家庭",班级的日常管理则是学生的"家务",怎样让"小鬼当家",参与班级管理呢?我引导学生们建立班级"小岗位""小职位""新关系",使他们自主参与班级管理,充分表达个人意见和诉求,正是     

你的班级你做主——利用“网络平台”实现班级自主管理的策略探究

<正>在传统的班级管理中,我们看到许多教师整天忙忙碌碌,亲自过问、处理各种班级事务,而学生只是被管理者。老师们从早上一进校门,就会在学生身边小心谨慎地看护着,直到放学送走最后一名学生才能稍稍松口气。这种"保姆式""警察式"的班级管理模式,使学生对老师越来越依赖。其实,这样管理的弊端还不止这些,最主要的是它不能充分发挥学生的自主性和积极性,严重忽视了学生自我管理能力的培养,忽视了学生内心渴求在自我管理中取得发展的强烈愿望。利用"网络平台"进行班级管理,是我这几年来进行班级管理的新尝试。它是在发挥传统班级管理特色的同时,借助网络的特点,优势互补、因势利导、趋利避害的一种新型的班级管理模式。     

浅析如何巧用“积分卡”加强班级管理

作为班主任,学生的学习、生活、纪律等各项事务非常繁琐,如果管理不到位,就会造成班级的混乱,因此许多班主任在班级管理方面十分头疼,总想找到合适、有效的方式进行班级管理。我在实践中尝试着采用"积分卡"管理模式,有助于加强班级管理,取得了一些成效。     

由“独白”到“对话”:班级管理转型探索

在班级管理中,如果班主任一味控制、支配学生,师生间缺乏平等对话,会大大影响学生的主体性。"对话式"班级管理突出师生间的良性互动与对话,强调师生在民主、平等的基础上,通过对话增进理解、达成共识。实现"对话式"班级管理,一要着力构建多元对话平台,二要注重师生的协商共议,三要丰富师生对话的形式。     

高职班级“全员式管理”的实践探索与思考

在实践中探索实施了全班学生共同参与班级管理、轮流履行班干职责的"全员式管理"模式,这种模式对于实现教育过程公平、促进高职教育内涵式发展、实现以就业为导向高职办学方针、构建和谐班级及提升学生可持续发展能力都具有积极意义。同时在实践中体会到只有正确定位班主任工作价值、研究班级学生管理规律、创新班主任工作理念、掌握班级学生管理技巧、公平对待每一个学生,才能保证"全员式管理"模式有效运行。     

关怀理论视域下的师幼关系重构

内尔·诺丁斯关怀理论体现了师生平等互动中的人文情怀,平等的"我-你"构成了关怀的主体,关怀关系在"我-你"的互动中完成,关怀者在距离上与不同成员构成了关怀系统。在关怀理论视域下,师幼关怀的重构,需要班级管理从"美德式"关怀转向平等式关怀,游戏指导从单维式关怀转向对话式关怀,教育合力从"围城式"关怀转向开放式关怀。     

我的班级管理"四字经"

做了10多年的班主任工作,我觉得只要在班级管理中使学生做到"净"、"静"、"竞"、"敬",这样的班级一定会成为班风正、学风浓、有活力、有凝聚力的班集体.这也是我班级管理的"四字经".     

全员参与:中国新型班级民主管理的现实诉求与实践路径

二十世纪八九十年代以来,优秀班主任开始自觉地尝试班级民主管理,并初步达成学生自由与班级民主紧密相连、班级民主具有特殊性等一些理念共识.当前班级民主管理推进进程中存在开明专制式有限民主、效率优先式有限民主、精英式有限民主及排斥式有限民主的问题,班级民主管理模式急需改革创新,实施全员参与式班级民主管理.全员参与式班级管理的...     

感悟“爱”和“法”的魅力

正在日常班级管理中,很多人有这样的比喻:学生是孙猴子,无法无天。可班主任不是法力无边的如来佛,不会念那道"紧箍咒"。难道学生真的就是那难以管束的"孙悟空"吗?在11年的班级管理过程中,我渐渐地领悟到,班级管理虽不可小觑,但也有规可循。我的体会是,有爱、有法,是搞好班级管理的不二法宝。