为幼儿创设良好的语言学习环境

随着现代科技的不断发展和教学改革的日益深入,多媒体技术在幼儿园教育领域的应用越来越广泛。在传统幼儿园语言教育中,教师一般只能在理解作品内涵的基础上,采用有声有色的朗读,把语言信息传递给幼儿,或借助图片进行教学,而这些方法都不能表现作品的全部内容,影响了幼儿对作品的理解和体验。运用多媒体技术辅助语言教学是适应生活经验尚不丰富、词汇理解能力较差、有意注意正在发展的幼儿学习语     

为幼儿培养创设环境

为幼儿创设丰富的“知识信息环境”。幼儿的求知欲旺盛,对世界充满了好奇,他们渴望汲取各种各样的知识养料。因此,在教学活动中,教师必须为幼儿提供优化的、符合幼儿年龄特点的知识环境,以促进幼儿智力、智源的开发和创造思维的发展。在教室环境布置中,教师可以在墙壁四周创设符合幼儿年龄特点的知识环境。如在认识四季时,教师可事先和幼儿一起用各种废旧材料,在墙壁上布置好四季的景色,让幼儿获得感性认识。上课时,让幼儿自己去观察、思考,教师再做启发性提问,幼儿很快就掌握了有关四季的知识。不仅如此,教师还可以创设一种语言氛围,经常向…     

幼儿自主学习与环境创设

幼儿自主学习离不开一定的环境，因为学习的性质是由环境决定的，在什么样的环境里就有什么样的学习。幼儿自主学习的骨架特征，就是选择性。自主学习中，孩子需要一个可以让他们选择的环境，来培养和表现其独立性和主动性。试想，一统的环境，连选择都谈不上，哪来的独立自由。但是，幼儿园是一个教育机构，它的学习不可能如弄堂游戏那样，自由地等待“无心插柳”的收获。因此这个可选择的环境，是有“一定”的界限的，是由老师提供的，确切地说，是老师根据孩子的需要创设的。幼儿的可选择性具体可归纳为以下几个方面：     

创设有利于幼儿学习的阅读环境

阅读环境一定要让幼儿喜欢。温馨的环境会给幼儿带来舒适感和安全感。通过开放或半开放的空间让孩子能主动参与,得到更多运用语言的机会,能有充分表达和交流的自由,能让幼儿有更多相互合作的机会,能共同探索、协商和分享。而且阅读区域的创设一定要尽量减少幼儿之间的拥挤和冲动,形成良好的次序与和谐的氛围。     

浅谈幼儿双语学习环境的创设

开展双语教育有利于儿童素质的全面提高.因此,要为幼儿创设自由、自主、丰富、完整的双语人文环境和适宜的双语物质环境,从而有效地促进幼儿的双语学习.     

巧设主题墙,为幼儿创设支持性学习环境

以往幼儿园的活动室环境布置较多地关注艺术性和观赏性，教师在开园初总是忙着找范例和资料剪剪、画画、贴贴，注重观赏的效果和新颖的表现形式，却忽视了环境对幼儿发展的实际意义。随着环境意识、课程意识的不断增强，幼儿教师逐步认识到，应创设富含教育价值的活动环境，真正让幼儿做环境的主人，与环境亲密接触、有效对话，让活动室的墙面环境成为幼儿学习的互动平台，并努力使环境承载和折射教育丰富的教育理念和独特的教育智慧。我们课改实验组的教师们在班级环境创设上发挥聪明才智，巧设主题墙，为幼儿的学习提供支持性、互动性、开放性和发展性的环境，收到了意想不到的效果。我们的做法是：     

巧设主题墙,为幼儿创设支持性学习环境

以往幼儿园的活动室环境布置较多地关注艺术性和观赏性,教师在开园初总是忙着找范例和资料剪剪、画画、贴贴,注重观赏的效果和新颖的表现形式,却忽视了环境对幼儿发展的实际意义。随着环境意识、课程意识的不断增强,幼儿教师逐步认识到,应创设富含教育价值的活动环境,真正让幼儿做环境的主人,与环境亲密接触、有效对话,让活动室的墙面环境成为幼儿学习的互动平台,并努力使环境承载和折射教育者丰富的教育理念和独特的教育智慧。我们课改实验组的教师们在班级环境创设上发挥聪明才智,巧设主题墙,为幼儿的学习提供支持性、互动性、开放性和发…     

为幼儿创设支持性活动环境

环境是重要的教育资源和幼儿发展的条件,幼儿在与环境的相互作用中成长变化。但多年来,教师一直掌握环境创设的主动权,常常忽略幼儿的感受,忽略他们在活动环境中的学习与成长的权利,严重影响了幼儿的身心健康发展。因此我们必须重新审视幼儿在教育中的主动地位,为幼儿创设支持性的活动环境。     

创设探究环境 引导幼儿主动学习

儿童具有渴望了解世界一切秘密的调查、探究本能,幼儿教师要引导这种本能的发展,使之形成稳定的研究兴趣与探究能力。而一旦把这种探究能力置放于可探究的环境中,那么这种能力就能得到迅速发展,使幼儿主动获取信息,促进自我发     

创设适宜环境促进幼儿主动学习

农村幼儿园必须坚持以幼儿发展为本的教育理念,善于捕捉教育契机,创设适宜的环境,使活动的过程真正成为促进幼儿主动学习、主动发展的过程,真正让农村幼儿身心健康,幸福成长。     

为幼儿创设良好的语言环境

在幼儿园双语环境下,幼儿园英语教师的知识结构应由以往的单纯性基础语言知识,向多层面知识结构过渡。本文结合幼儿园实际工作,论述学前教育英语方向学生（即未来的幼儿园英语教师）知识结构的培养。     

为幼儿创设良好的精神环境

精神环境是人的生活环境的重要组成部分。幼儿教育从本质上讲就是一种环境的创造。由于幼儿的年龄特点,他们更需要在相互平等、相互尊重,相互信任的环境中生活。这样的环境会使幼儿感到安全、温暖、宽松和愉快。也只有这样,幼儿才能积极主动地活动与学习,探索与创造,从而获得最佳的发展。那么,教师应该怎样为幼儿创设这种良好的精神环境呢?     

为幼儿创设良好的听觉环境

环境是幼儿园教育的一种重要手段。《幼儿园工作规程》明确指出,要为幼儿创设与教育相适应的良好环境。近几年来,幼教工作者从方方面面对幼儿园教育环境的创设进行了深入的研究和广泛的实践,取得了丰富的经验,也充实了环境教育的理论。但是,一些研究多从视觉、触觉环境的角度出发,为幼儿提供一个以用眼观察、用手操作的感知世界,而听觉环境却被忽视了。事实上,听觉和视觉同样     

为幼儿创设良好的教育环境

著名心理学家皮亚杰强调“儿童是在周围环境的影响下,通过主客体的交互作用,而获得心理上的发展。”多年的工作实践也使我们深深感到,孩子们虽然幼稚懵懂,但却生来是对环境的积极探索者,他们的纯洁心灵,时刻都在对周围环境保持高度的敏感,而适宜的环境也将对幼儿知、情、意、行的形成和发展,产生重大深远的影响。因此,幼儿园在抓好保教工作的同时,还要重视为幼儿创设健康、活跃、优美的教育环境,让幼儿踏进园门,就感到温暖舒适,新奇愉悦。这不仅能薰陶他们的良好品行情操,而且有助于他们体力、智力的发展。 幼儿园环境布置总的要求是,内容健康、形式活泼、简洁明暸、丰富多彩,适合幼儿年龄特点     

为幼儿创设良好的语言环境

幼儿期是语言发展的一个非常重要和关键的时期。孩子只有真正学会了说话，把自己的愿望用正确的语句表达出来，才能自由地和人交往，同时也才能更好的接受成人传授的知识和经验。一个人的道德修养、化水平、社会身份往往可以从他的说话用词、语调口气中看出。因此，提高幼儿的语言表达能力是幼儿园教育工作的一项艰巨的任务。怎样去培养呢？笔认为，要给幼儿创造良好的语言环境，必项丰富幼儿的生活。因为生活是语言的源泉，只有丰富的生活，才能为丰富的语言提供良好的环境。因此，在教育工作中，要给幼儿创设丰富多彩的生活环境，增长幼儿知识，开阔幼儿视野，扩大加深对周围事物的认识和理解，促进幼儿思维发展，培养幼儿良好的口语表达能力。     

为幼儿创设良好的语言环境

幼儿语言的发展水平不是单纯以幼儿的词汇量多少、语句的记忆量多少来衡量的。目前,不少家长以自己的子女会背多少古诗、读多少文字而自豪。这本身就带有很大的盲目性。应该说,幼儿语言发展主要是看孩子能否清楚连贯地讲述一些日常生活中所必须掌握的句子,正确地表达思想感情,还包括正确地发音,等等。     

为幼儿创设一个健康成长的环境

为幼儿创设一个健康成长的环境甘肃省保育院邹桂芳，王玉珍，席润贤一、加强管理，进一步提高对幼儿保育工作的认识。卫生保健工作质量的高低，不仅影响幼儿身体素质的提高，也影响幼儿园任务的完成。因此，我院逐步推行院、科室、班组的目标管理，做到各项工作层层负责、...     

为幼儿创设良好的语言环境

幼儿园的语言教育活动是实现幼儿语言教育任务的一个重要途径,但是,要提高幼儿在语音、词汇,尤其是口语表达能力方面的水平,仅仅抓好每周2—3节的语言教育活动还远远不够,需要教师为幼儿创设良好的语言环境。具体地说,可以从以下三方面来考虑如何创设良好的语言环境。 一、为幼儿的语言发展创设良好的物质环境 幼儿园的物质环境,如活动室的整体环境、园内的设施和摆设,在某种程度上都能促进幼儿的语言发展。其中,设立在活动室中的图书角是促进幼儿语言发展的最直接、最有利的环境因素。 在设置图书角时,教师要考虑到图书角是为幼儿的语言发展而设的,而不是为摆设、装饰教室而设的。因此,一方面要便于幼儿取放图书,另一方面要让     

以幼儿为本的环境创设

<正>《纲要》中明确指出:环境是重要的教育资源,应通过环境的创设和利用,有效的促进幼儿的发展。幼儿园环境课程就是利用幼儿园周围的环境提供的各种各种信息、材料、机会、经验、情景,根据幼儿的个性特征和个体发展的需要,采用幼儿容易投入的方法构建的教育内容体系和方法体系。而科学活动是探索、解释、检验的过程,这个过程的完成对幼儿来说就必须依赖实实在在的东