潍坊市小学语文“主题学习”实验述要

2006年8月,山东省潍坊市正式启动了语文“主题学习”实验。“主题学习”以教材编写的主题单元为凭借,围绕主题进行课内大量阅读;改进教师的教学行为和学生的学习方式,用大约三分之一的课堂教学时间学完教材,其余时间引导学生进行相关材料的大量阅读,最终达到提高学生语文素养的目的。     

且思且行——走进“语文主题学习”课堂

<正>阅读是语文学习的基石,是提升学生素质的重要手段,这已被广大教师所认同。但由于课堂时间紧,任务重,大量的阅读仍被拒之课堂之外,发配到课余时间。而这样的课外阅读应该说一直处于无序状态,效果欠佳。怎样在不增加学生负担的前提下实现课堂教学的提速增容,将课外阅读融入课堂教学之中,我们在"语文主题学习实验"研究过程中做了点滴尝试,现将我们的一些做法稍作梳理,与大家分享。一、抓住单元核心目标,实现资源整合"语文主题学习"实验要求教师打破原有的备课方式,合理调整课时,实施单元备课,提速课堂教学。既然是单元备课,就要把单     

小学语文单元整体教学初探

正"语文主题学习"是依托单元主题,立足于简简单单教语文,把时间腾出来用于大量阅读,在阅读中提高学生的语文素养的一种教学理念。"单元整体教学"是"语文主题学习"的具体形式之一。"单元整体教学"是依据单元教材或单元主题对学生进行听、说、读、写训练的语文教学活动。其主要体现在以下几个方面。1.对整个单元进行时间的统筹安排。整个单元用多少课时,不同类型的课又分别用多少课时。2.对教学内容的统筹安排。理清单元的教学重点及训     

“语文主题学习”专辑征订启事

语文素养,是一个人的基本素养。研究者说,培育语文素养,只有大量阅读,此外没有捷径。可是,大量阅读,如何能实现呢?仅靠课外,行吗?这个问题不解决,语文素养的培育就是一句空话。北京新学校研究院在六年前就意识到了这个问题。他们设立了"语文主题学习实验"项目,建立以"大阅读"为基本目标的语文学习体系,即依照教材单元主题配拓展阅读材料,在100多所中小学校进行实验,最终实现将课堂2/3的时间给学生、一学年课内阅读200万字、学生语文素养大幅提升的目标。为传播有价值的实践经验,《人民教育》2012年15～16期合刊以10万字篇幅推出"语文主题学习"专辑,重点介绍其基本理念和操作办法以及课堂教学层面的重要问题,如主题学习与教材的关系如何处理?     

基于“研学后教”理念下主题阅读(习作)教学模式的建构及实践

<正>一、前期积累——主题阅读为深化课程改革,提高课堂教学效能,我们开展了一系列"重塑阅读灵魂,打造主题阅读高效课堂"的教改活动。结合我校多年的"生本教育"理念,构建了一种符合学生学习需要的新语文主题阅读课堂模式。一是建构"一主两翼"的阅读课程体系。一主:是以人教版语文课程标准教材为主,两翼:即《主题读写》和《经典诵读》为辅,以"单元主题教学"为策略的课堂教学模式。二是探索主题阅读课堂教学模式。我们的主题建构教学是以教材单元主题为     

一课一得 因课施教——以精读引领课《颐和园》为例

<正>什么是"语文主题学习"?我认为,"语文主题学习"最大的特点是以课堂为主阵地,发挥学生自主学习的能力,把大量阅读带进课堂。刚接触"语文主题学习"的教师,一定会认为这样的课堂是天方夜谭。其实,揭开"语文主题学习"的面纱,你会发现它提倡的是最本真的语文教育。它以一个单元为单位,围绕单元主题进行整合教学,目标和任务都很明晰;它强调大量阅读的重要性,既忠实地传达教材,也充分调动了学生的主     

“语文主题学习”促课堂焕发生机

<正>"语文主题学习"实验是以教材单元主题为基点,以"语文主题学习"丛书为载体,在尊重学生个性化阅读体验的基础上进行课内大量阅读的语文教学改革。它改变了一个学期只学一本语文书的传统做法,是一项正在转变教师教学方式、改变学生学习方式、为学生一生发展奠基的育人工程。多年来,语文教学"一本教材读到底",教师和学生都局限在这一本教材里"苦苦修行"。2009年秋天,以大量阅读为特征的"语文主题学习"实验     

在书香中回归语文学习的本真

<正>2012年,青岛市黄岛区崇明岛路小学借助"语文主题学习"实验,踏上了语文教学改革的征程。学校围绕"阅读"这一语文教育的核心,进行了一系列课堂教学改革,旨在改进教师的教学行为和学生的学习方式,推动学生大量阅读,最终提高其语文素养。经过几年的努力,我们找到了一条回归     

一咏三叹煮三国

<正>"语文主题学习"实验改变了传统教学模式,整合教学内容,优化课堂教学,节约出大量时间,让学生在课堂上进行了大量阅读。一个学期里,学生除了学习语文课本中的知识之外,又读了相配套的七本"语文主题学习"丛书,阅读量大大增加。除了阅读"语文主题学习"丛书,我还与学生一起阅读整本的书。假期是孩子们读课外书的最好时节。寒假里,我给学生推荐的一本好书是《三国演义》。我要求学生先自读或与家长共读,再与家长聊三国。开学后,全班再次共读。为让课外阅读落地开花,我组织了三次活动,反复"煮一煮"这传世经典。     

单元主题群文阅读助力小初衔接

小初语文教学的过渡与衔接,始终是中小学语文教学的难题,为了让孩子尽快地适应初中生活,我们确立以"单元主题群文阅读"为依托,开发主题阅读校本教材,引导学生进行大量的阅读,让阅读拓宽孩子的视野,使每一个学生厚积薄发,实现小初衔接的自然过渡,为初中的学习打下良好的基础。     

“语文主题学习”专辑征订启事

语文素养,是一个人的基本素养。研究者说,培育语文素养,只有大量阅读,此外没有捷径。可是,大量阅读,如何能实现呢?仅靠课外,行吗?这个问题不解决,语文素养的培育就是一句空话。北京新学校研究院在六年前就意识到了这个问题。他们设立了"语文主题学习实验"项目,建立以"大阅读"为基本目标的语文学习体系,即依照教材单元主题配拓展阅读材料,在100多所中小学校进行实验,最终实现将课堂2/3的时间给学生、一学年课内阅读200万字、学生语文素养大幅提升的目标。     

一路书香,一路歌声——语文S版三年级上册第二单元读书汇报课例谈

正"语文主题学习"实验提倡课内大量阅读,帮助孩子提高阅读量,在阅读中培养语感,学习祖国语言文字,涵养人生。"语文主题学习"丛书配合语文教材的单元主题,精选了大量文质兼美的文章,是教材单元主题的拓展和延伸,为孩子们提供了阅读的充足资源。让孩子们爱上阅读并从中学会读书的方法,读书汇报课便承载了这一重要任务。     

“语文主题学习”专辑征订启事

语文素养,是一个人的基本素养。研究者说,培育语文素养,只有大量阅读,此外没有捷径。可是,大量阅读,如何能实现呢?仅靠课外,行吗?这个问题不解决,语文素养的培育就是一句空话。北京新学校研究院在六年前就意识到了这个问题。他们设立了"语文主题学习实验"项目,建立以"大阅读"为基本目标的语文学习体系,即依照教材单元主题配拓展阅读材料,在100多所中小学校进行实验,最终实现将课堂2/3的时间给学生、一学年课内阅读200万字、学生语文素养大幅提升的目标。     

《人民教育》2012年第15-16期 “语文主题学习”专辑征订启事

语文素养,是一个人的基本素养。研究者说,培育语文素养,只有大量阅读,此外没有捷径。可是,大量阅读,如何能实现呢?仅靠课外,行吗?这个问题不解决,语文素养的培育就是一句空话。北京新学校研究院在六年前就意识到了这个问题。他们设立了"语文主题学习实验"项目,建立以"大阅读"为基本目标的语文学习体系,即依照教材单元主题配拓展阅读材料,在100多所中小学校进行实验,最终实现将课堂2/3的时间给学生、一学年课内阅读200万字、学生语文素养大幅提升的目标。为传播有价值的实践经验,《人民教育》将于2012年15-16期合刊以10万字篇幅推出"语文主题学习"专辑,重点介绍其基本理念和操作办法以及课     

阅读比上语文课更管用(下)

<正>"语文主题学习"的概念我们提出的"语文主题学习"是这样一个思路:希望学生通过欣赏、分享、诵读、比较和模仿打下阅读的基础。但是,对一个学校、对一个老师来说,选择这样一些能够让学生去阅读的图书还是有困难的,于是我们就开发了适合特定学生、特定年级和特定单元学习的《语文主题学习丛书》。这个阅读量看上去确实很大,而且是要求课内阅读,     

《人民教育》“语文主题学习”专辑征订启事

为切实提升学生语文素养,北京新学校研究院"语文主题学习实验"项目6年前就建立了以"大阅读"为基本目标的语文学习体系,即依照教材单元主题配拓展阅读,在一百多所中小学校进行实验,最终实现将课堂三分之二的时间给学生、一个学年课内阅读200万字,学生语文素养大幅提升的目标。为传播有价值的实践经验,《人民教育》     

走向深度思考的阅读教学课堂 ——以五年级下册《田忌赛马》教学为例

随着教学改革的不断深入,小学语文阅读教学课堂已有了很大的改变."教"不断地让路,"学"不断地跟进,以学生学习为课堂教学核心的教学方向已然明晰.统编版小学语文教科书的编排特点十分明朗,尤其是各单元的语文要素,为阅读课堂教学内容立了"定海神针",使教师的教学不容易跑偏,有助于学生语文核心素养的提升.     

在简单教学中回归教育原点

<正>接触"语文主题学习"实验4年来,我逐步感受到其魅力所在:实现课内海量阅读,用1/3的时间学习教材,2/3的时间进行拓展阅读,有效提高学生阅读素养。在思考与实践中,我们对"语文主题学习"实验的认识越来越深刻,初期的困惑也一一找到了答案。一、"语文主题学习"的主题从何处来"语文主题学习"提倡围绕主题进行教学,那么,教学主题从     

《同步阅读》教学模式初探

《同步阅读》采取与教科书单元专题同步的编排方式．满足了学生们的阅读愿望和阅读需求,引导学生将课内的语文学习．在课外进一步延伸、拓展和运用。如何有效地使用好文本．构建语文教科书与同步阅读一体化教学模式,合理利用这些资源为语文教学服务,用尽可能短的时间把学生的目光从语文教材中引向更为广博的阅读天地,作者进行了思考。     

主题领航,遨游书海

<正>阅读是语文教育的根本。同济学校一直提倡"扬帆书海,做最美老师,当最美学生,办最美学校"。可是,在语文教学过程中,教师普遍有个困惑:怎样才能结合教材让学生实现大量阅读?怎样将阅读策略迁移到学生的课外阅读呢?《人民教育》上的"语文主题学习"实验专题让我们找到了答案。"语文主题学习"实验提倡把学生自主阅读和大量阅读摆在语文课的首位,追求"简简单单教语文,轻轻松松学语文,扎扎