被冷落的理科教材阅读

<正>古人把上学、受教育叫作"读书"或"念书"是颇有道理的。"书"是什么?教材!教材是什么?教学的教材,现在普遍理解为教的书,其实好的教科书应该是"学的书"。它提示我们,对好的教材确实应该有敬畏之心。可是当你走入中小学课堂时会发现一个现象:教材的权威性、神圣性、示范性、工具性正在被淡化、弱化,学生手中的教材,文科或许略好一些,理科教材几乎空白的大有人在——你几乎看不到学生学习的痕迹(如"圈点勾画批"),一学期结束了,学生手中的教科书还是崭新的,几乎可以循环使用。     

个性化阅读要科学化,不要自由化

语言、文章、文学——语文学科固有的文化内涵,三足鼎立。读、写、听、说——语文学科特有的言语能力,"读"占鳌头。语文新课标如果采纳"一语(语言)双文(文章、文学)"的新语文观,坚持语言素养、文章素养和文学素养的和谐发展,那么对"个性化阅读教学"的阐释必将有新的提高。"阅读"是对文字符号系统的语感和美感,是对文章文学体式的文感和情感,     

用教材，不要教教材

我认为关注“人文关怀”需从解读教材文本着手，在尊重学生的生活经验、认知现状、心灵需求的基础上，做到开放性建设性解读教材、使用教材，努力实践以人为本的理念，从而满足不同学生学习和发展的需要。     

教材不应频繁更换版本

川剧中有一绝,叫“变脸”。每当演员台上瞬间“变脸”,总能引起台下观众阵阵喝彩。然而,我省一些地方频繁更换教材版本,导致教师频繁接受培训。特别是农村中小学实行教材循环使用后,部分学科的教材每年仅补充三分之一的新教材,导致同一年级的某些学科至少有两个版本的教材。     

不要让教材一厢情愿

课程改革是一项系统工程,新教材是教师们实践课改的重要武器。新教材中所蕴含的新理念、新思想、新变化、新要求需要教师们去解读,这是教好、用好教材的一个基本要求。对新课标和新教材解读的高度和深度往往对教学实施效果产生直接影响。     

命题不要超越教材

本期,我班有一些学生从书店购买了《一课三练,好课堂堂练》的小学数学第十二册的练习册,其中比例的意义和基本性质一节中有一道判断题:“如果ab=20,那     

对比不同版本教材,寻找初中几何教学对策

目前,初中数学教材的版本多种多样。对同一知识点,不同教材有不同处理方法,给不少一线数学教师带来困惑。为此,笔者针对"四边形"这一教学内容,将不同版本教材的章节编排、增减内容和处理手法进行比较,旨在寻找初中几何教学对策。一、不同版本教材的对比1.章节编排第一,旧人教版教材从五个层面安排"四边形"这一教学内容:一是四边形内、外角和与多边形内角和,二是四边形的性质(对角相等、对边相等、平行线间的距离及对角线互相平分),三是平行四边     

阅读地理教材,培养学生自学能力

在地理课堂教学中,教师要安排学生阅读教材,建立相应的自学教学模式,以培养学生的自学能力,让他们养成良好的自学习惯,掌握良好的自学方法,从而全面达到提高地理课堂教学效果的目的。     

挖掘教材资源,深化文本阅读

文章认为在小学阅读教学活动中,教师立足教材内涵,采取多种阅读策略,培养学生个性阅读能力,发展语言运用能力。     

解锁教材插图,提高阅读能力

插图是小学英语教材中的重要教学资源。在教学中,教师不仅可以充分利用插图隐含的信息,引导学生看图、读图,丰富语言输入,也能积极指导学生进行说图、写图活动,促进语言的输出,有效提高学生的阅读理解能力和语言运用能力。结合学生特点,在实际教学中,三、四年级以利用插图,看图说话为主要手段,提高学生的口语表达能力,而针对五、六年级的学生,则以语言的运用和理解为目的,对插图进行创编,提高学生的阅读理解力。     

面对教材,如何进行数学阅读

1．读通教材 加强数学阅读有助于数学教科书作用的充分发挥。数学教科书是数学课程教材编制专家在充分考虑学生生理心理特征、教育教学原理、数学学科特点等诸多因素的基础上精心编写而成的,具有极高的阅读价值。可是．目前我们广大师生并没有利用好教科书．教师上课仅在循循善诱、娓娓动听地讲解上下功夫．讲完之后才让学生翻开课本,或上黑板板演后利用课本做练习．或总结布置课后作业时把教科书当成习题集。教师讲解精彩．但仍有一些学生学习成绩不理想．原因是缺少阅读教科书的环节。     

立足数学教材,培养阅读素养

<正>无论语文学习还是数学学习,都要养成良好的阅读习惯,在阅读中掌握基础知识,进行探究活动、课题学习、扩展知识．所以,同学们要将阅读教材当做数学学习的主要途径之一,掌握阅读技巧,高效学习教材知识．     

有效处理教材,促进高效阅读

要实现有效的语文阅读教学,首先要处理好教材,其次要用好教材。处理教材的总体要求是立足于能力和素质的训练。本文从注重思维训练是重点,强化情绪感染是难点,形成健康人格是关键等方面探讨了有效处理教材、追求高效阅读的问题。     

阅读地理教材,培养学生自学能力

在地理课堂教学中,教师要安排学生阅读教材,建立相应的自学教学模式,以培养学生的自学能力,让他们养成良好的自学习惯,掌握良好的自学方法,从而全面达到提高地理课堂教学效果的目的.     

深入阅读教材,提升核心素养

<正>学生学习时,若脱离教材中情境的应用,未进行深度思考,就不能对基础的生物学知识进行深度加工,不能将知识在不同情境中灵活迁移,也就无法落实课程目标,不能达到提高核心素养的目的。浅表阅读,把握整体文意。授课前的浅层阅读虽然是了解课文的大意,但并非没有意义,     

立足教材资源,凸显阅读策略

在教学中,教师应引导学生参与阅读活动,并采用多样化阅读策略,挖掘教材深刻内涵,注重语言实践活动,从而培养学生的个性阅读能力和语文综合素养。     

挖掘教材资源,有效开展阅读

文章围绕"挖掘教材资源,开展有效阅读"的阅读活动策略,阐述在阅读课堂活动中如何立足教材内涵,组织阅读教学活动,引导学生自主研读文本内涵,体验和领悟文本知识,培养学生的阅读能力,提高学生的阅读综合素养。     

立足教材,优化阅读作业设计

"双减"背景下,如何变革和设计小学语文作业,已成为当下的热点.笔者以"语用"理论作为阅读作业设计的理论基础,以"结构化"视角为切入点,从线状结构积累式作业、块状结构主题式作业、网状结构项目化作业三个方面探寻阅读作业设计和实施策略.     

不要被成绩排名击败

菁灵姐姐:我终于鼓起勇气给您写信。我自卑得很,整天抬不起头来,心里灰暗极了,曾经想到过死,真的。因为我的学习成绩太差,全班倒数第一。何