核心素养下生物教学应厘清的几个问题

新课标颁布、实施以来,由于一线教师对实践层面的一些关键问题茫然不知或手足无措,影响了课堂教学实践的顺利转型.新课标在课堂中落地,无法回避且必须回答的关键问题有:如何处理学科核心素养与学生核心素养的关系?如何制订教学目标?如何进行三级概念教学?如何划分学科核心素养水平?如何设计以核心素养为宗旨的学案?指向学科核心素养的课...     

关于历史学科核心素养的几个问题

在本轮普通高中课程标准(实验稿)的修订工作中,历史学科提出了五个核心素养,即唯物史观、时空观念、史料实证、历史解释和家国情怀。历史学科核心素养的提出,反映了高中历史课程的新理念:历史课程要将培养和提高学生的历史学科核心素养作为重心,使学生通过历史学习逐步形成具有历史学科特征的关键能力、必备品格和价值观念;课程目标的确定、课程内容的编制、课程教材的编写、课程实施的措施、课程评价和考试的标准等,都要始终贯穿学生发展历史核心素养这一核心任务。     

发展核心素养需要关注学科核心素养

2014年3月30日,教育部颁布了《关于深化课程改革落实立德树人根本任务的意见》（下文简称“《意见》”）,“核心素养”这一名词首次在我国的文件中出现。“核心素养”被置于进一步深化课程改革、落实立德树人目标的基础地位。然而,“核心素养”的概念毕竟是来自于世界教育发达国家的改革经验,因而“核心素养”如何落实到我国日常的教书育人过程中是一线教育二工作者最为关注的焦点问题,同时也是难点问题。     

高中生物教学中需要厘清的几个问题

<正>受教科书、教辅书、参考资料等的影响,部分师生对一些问题产生了模糊甚至是错误的认识,必须尽快"拨乱反正",澄清认识。1一个DNA分子复制后。形成的两个DNA分子完全相同?人教版高中生物教科书必修2(2007年版)P.54     

课堂教学评价中需要厘清的几个问题

当前的课堂教学评价,要从“有效课堂”、“幸福课堂”、“生本课堂”、“生命课堂”的高度来确定评价的各项指标,在评教与评学方面应突出评学;在教学与助学方面应侧重助学;在考核与诊断方面应倾向诊断;同时,“一方定论”应让位“多方商讨”;校本化评价应有一席之地：校本教学文化积淀和外来教学文化菁华应有机交融。     

高职人才培养目标定位需要厘清的几个问题

高职人才培养目标的定位影响着学校教育的方向,是学校一切工作的出发点和归宿。本文通过对高职教育办学方针的内涵解析,以及对“社会人”与“职业人”、“技术型人才”与“技能型人才”的需求分析和比较分析,厘清了高职人才培养目标定位时必须考虑的几个关键问题,明确了高职培养的人才应有的基本特征。     

高职人才培养目标定位需要厘清的几个问题

高职人才培养目标的定位影响着学校教育的方向,是学校一切工作的出发点和归宿.文章通过对高职教育办学方针的内涵解析,以及对"社会人"与"职业人"、"技术型人才"与"技能型人才"的需求分析和比较分析,厘清了高职人才培养目标定位时必须考虑的几个关键问题,明确了高职教育人才的基本特征.     

高职人才培养目标定位需要厘清的几个问题

高职人才培养目标的定位影响着学校教育的方向,是学校一切工作的出发点和归宿.本文通过对高职教育办学方针的内涵解析.以及对"社会人"与"职业人"、 "技术型人才"与"技能型人才"的需求分析和比较分析,厘清了高职人才培养目标定位时必须考虑的几个关键问题,明确了高职培养的人才应有的基本特征.     

优化问题设计 培养物理学科核心素养

本文以“自由落体运动”的教学为例,通过优化问题设计,有效营造一个充满思考、讨论、质疑和创新的课堂氛围,进而提高教学效率,培养物理学科核心素养。     

厘清教学与试题情境,培育学科核心素养

核心素养、情境是深化课程改革中的热词,情境既是培育学生学科核心素养的载体,又是评价学生学科核心素养水平表现的"平台",前者为教学情境,后者为试题情境,两者在内涵、功能及应用等方面有所不同,但其共同指向是落实学科核心素养.     

培养“核心素养”需要三个视点

<正>培养核心素养的焦点在于人的发展。如果说,20世纪90年代初提出的素质教育回答了培养什么样的人的问题,那么,核心素养正是要解决人的发展的价值定位、培养目标及清晰的阶段性目标;如果说21世纪初提出的三维目标,扭转了长期以来知识与能力二元对立的思维方式,凸显了情感、态度、价值观的重要意义,那么,核心素养的提出,将更加明确学生应具备的适应终身发展和社会发展需     

“宪法监督”教学需要厘清的几个问题

<正>一、何谓"宪法监督"宪法监督制度起源于美国。1803年,美国联邦最高法院通过对"马伯里诉麦迪逊"案的判决,赋予了联邦最高法院对国会立法进行合宪性审查的权力,由此开创了美国司法审查的先例,并在后来被其他国家所采用并得到发展,如德国在1925年建立了宪法法院监督制度。     

回归生活的生物学教学需要厘清的几个问题

教学回归生活日益成为教学研究的热点之一,但回归生活的生物学教学需要在明确如下问题的前提下,把握其真实本义：（1）中学生物学课程在性质上属于科学课程;（2）回归生活的生物学教学不同于STS教育;（3）正确区分“生活化教学”和“教学生活化”;（4）“回归”的目的不是“降到”而是“升到”。     

数学核心素养培养的几个策略

何谓数学核心素养?学界有不同的定义,但其本质还是趋同的,就是用数学的观点、思维方式和方法去观察、分析、解决现实事件和问题的能力,具体包括了数学意识、数学思维方式习惯、数学行为和数学品质等.数学核心素养作为一种高级素养,是学生数学关键能力和数学品质的重要体现.通过数学核心素养的培养,有利于发展学生的应用意识和创新意识.笔...     

培养高中生地理核心素养应关注的几个问题

高中地理课程的学习内容较多,牵扯到的范围也较广,且学习难度系数较大,学生学习起来往往会感到有些吃力。要想提升高中生地理学习的能力和水平,除了优化教学设计,转变教学思维,提升教学质量以外,还需要重点培养学生的地理核心要素素养,这些核心要素素养事关学生地理学习的意识、技巧和方法。具体来说,高中生地理核心素养的培养必须立足学生实际,从三维目标的确立和实施入手,做到创新教学模式,巧用微课课堂,以培养学生的问题意识与探究能力。     

培养学生物理学科核心素养需注意的问题

实验教学的质量决定学生物理学科核心素养的落地程度,通过实验教学培养学生的物理学科核心素养要注意以下几方面:应"规行矩步"——培养学生科学规范的实验操作;要"言必有中"——锻炼学生准确的物理语言表达;宜"行思坐想"——引导学生观察与思考生活中的情境;戒"纸上谈兵"——让学生的学习基于生活,不要孤立知识;需"有条不紊"——让学生按顺序进行分析归类;学"抽丝剥茧"——引导学生深思实验现象的本质;能"多谋善断"——培养学生独立进行实验的创意设计与评估;会"学以致用"——注意实验数据与结论的应用,如此可全面提高学生的物理学科核心素养.     

体育学科核心素养培养策略

学科核心素养培养是一项系统性工程。教师要发挥主导作用,对教学内容、教学模式、教学活动、教学训练、教学研究展开创新设计和组织,为学生提供良好的学习环境,这样才能促进学生综合素养的发展。体育学科教学深受传统教育理念的影响,教师对学科教学存在一些固化认知,教学模式陈旧单一,能力培养效果不理想。教师要有创新探索意识,从多方面进行改革,围绕学生学科核心素养的培养目标展开实践,构建完整的体育教学新机制。     

初中历史学科核心素养的培养

在大力提倡素质教育的背景之下,教师越来越重视对学生核心素养的培养,这就要求教师在教学过程中注重一定的策略性,让学生的学习兴趣能够被充分激发,进而获得更好的学习效果.培养学生的核心素养不仅为学生的全面发展有着积极的促进作用,也能够让学生更好地成长和发展.教师在教学时应该积极创新教学形式,除了注重理论知识的传授之外,也要有...     

高中政治学科核心素养的培养

核心素养这一名词最早出现于21世纪,是由经济合作和发展组织提出的。提出这一名词的目的是为了对学生进行培养,使其能够更加适应现代化的发展需要,以此提高学生的能力,为社会的发展提供支持。教育改革要求对教学进行深化改革,高中政治学科作为高考的重要内容之一,因此对政治学科的核心素养有了新的需要。简要分析了高中政治学科的核心素养,并且提出相关的措施来对高中政治核心素养进行培养。     

高中政治学科核心素养的培养

高中思想政治学科核心素养的培养,是一项系统工程,对于公民个人与社会具有重要的意义,如何实施值得探究。