把快乐还给孩子

课间活动时,看见有一个孩子在操场滚铁环,好些同学跟着一起跑,边跑边笑,好不快乐。看着,看着,好像看到跟他们一般大时的自己跟着滚铁环的哥哥一起笑着蹦跑,也是同样的快乐。熟悉又亲切的感觉中上课的铃声响了,踏着轻快的步伐走进教室,孩子们已坐得端端正正。开始上课了,我边讲边走向过道,不觉,毛衣好像被什么东西勾住。     

把快乐还给孩子

在痛苦的基础上决不可能建起一幢快乐的大厦。如果不想让孩子的明天苍白,就必须让他们的今天丰富多彩;如果想让孩了的明天精彩,那就让他们快乐地活在现在!只有让他们快乐地活在当下,才能让他们在未来成长为拥有健康心灵和卓越人生的人。     

把快乐还给孩子

现在的孩子真忙啊!忙着上五花八门的培优班,忙着参加“奥数”“奥英”考试,从而失去了学习的快乐。每当周末,我看到孩子们忙碌的身影时总会心生无限感慨：有没有一种教育方式可以把学习的快乐还给孩子呢？无意间翻阅吴蓓老师所写的《请让我慢慢长大》一书,我一下找到了答案。     

把快乐童年还给孩子

正学习只是成长过程的一部分,分数只能代表孩子学习能力的一个方面,不会决定孩子的一生。对于父母来说,多多欣赏孩子,跟孩子一起成长,才是最重要的职责。著名文学家老舍先生有自己的一套儿童教育观和比较超前的教育思想,他主张自由地发展儿童的天性,维护他们的天真活泼,满足他们的正当爱好,不要对他们干预太多。他把这种理念浓缩成四条言     

把阅读的快乐还给孩子

建设书香社会理念的提出,使阅读正在重新回到生活的重要位置。少年儿童的阅读与其成长相生相伴,更是得到社会的高度关注。日前,记者采访了几位专家,请教少儿阅读的种种问题。由于他们或从事儿童文学研究,或从事少儿读物出版,或参与过相关问题的调研与分析,得以近距离审视、观察我国少儿阅读现状,且视角不同,见解犀利,眼光独到。     

把表演的快乐还给孩子

表演游戏以虚构的童话或故事作为表演内容来源,是幼儿表演表现对故事或童话的认识,是幼儿自娱自乐的游戏活动,是以文学作品为依据的幼儿表演。尝试在《3-6岁儿童学习与发展指南》理念指导下,将表演游戏的自主权还给孩子,让孩子重新享受表演游戏的快乐。     

难道不该把快乐还给孩子

不久前上海市重申,“保证中小学生每天一小时体育活动时间”,要求把体育课还给学生。这令人不禁想起:春风吹来的时节,人们呼吁“把春游还给孩子”;暑期临近的时候,大家     

把创造的快乐还给孩子

这是我亲眼见过的一幕 :幼儿园中班 ,年轻的女教师拿出一张大纸钉在前方的黑板上 ,开始一笔一画地示范 ,教孩子们画“神气的大老虎” :先画老虎的头、耳朵 ,再是眼睛、鼻子……在画鼻子时 ,她要求小朋友先在两只眼睛之间正中的地方点一点 ,但话音完毕 ,几乎一半的孩子握了笔仍仰头看着老师 ,犹豫着不肯落笔。于是女教师停下来催促孩子们把这个点点上去。下一步 ,要求小朋友在脸的中央画一条短横线。又有孩子按兵不动。可女教师极有耐心 ,等差不多所有的孩子完成了以上两步后 ,才终于将那一点与短线的两头用曲线连了起来 ,原来 ,是个类似三角…     

把“快乐童年”还给孩子

新闻链接:2012年9月5日,本是很有前途的"钢琴才子"——吕某城,不料却因为两次偷窃而被判管制2年,并处罚金3000元。宣判后,吕某城与母亲抱头痛哭,其母更是悔恨:如果时光倒流,不会逼他学琴。     

消息快报 杨红樱——把快乐还给孩子

在近两年的儿童文学畅销书榜上,杨红樱的作品竞占了一半;她的新作《淘气包马小跳》系列小说更是风靡了中小学校园,首发即达120万册。种种“传奇”,令记者对这位在孩子中极具人气的女作家充满好奇。     

将快乐还给孩子

早上来园时,爸爸抱着小齐进教室,爸爸一把小齐放下来,小齐就迫不及待地卷起裤子给我看伤口。我一看,膝盖上蹭破了,上面涂上了红药水。爸爸解释道:"刚刚路上走太快,摔跤了,流了好多血。老师,等会照顾一点,活动时候还是让他坐着吧!"我点头答应了。户外活动了,小朋友们像小鸟一样开心地飞去教室,小齐正想出去呢,我叫住了他:"小齐,你的膝盖上有伤,先休息会吧!""好吧!"小齐的笑脸     

把快乐还给学生

每次和学生家长交流，出于职业习惯，我总是脱口而出地问：“这次您的孩子考得怎样？”我自认为这样交谈是对孩子最好的关心。可有一次我再提这样的问题时，一位家长却不高兴地对我说“你应该问，你的孩子在学校学习快乐吗？”这位家长的话给了我不小的震动。     

把快乐还给数学

美国数学家克莱因曾对数学作过描述:“音乐能激发或抚慰情怀,绘画使人赏心悦目,诗歌能动人心弦,哲学使人获得智慧,科学可以改善物质生活,但数学却能提供以上一切,给人快乐。”数学真的快乐吗?近年来,不论小学生还是大学生,认为“学数学并不快乐”的大有人在。     

把快乐还给儿子

小阳阳满两岁了,是个非常可爱的孩子。认识的不认识的总喜欢在他胖胖的脸上揪一下,说上一句“这孩子真讨喜”。每逢这时,我就骄傲得像个拥有整个世界的皇后。阳阳爸爸更是得意非常,常常笑得大嘴都快咧到耳后根了。欣喜之余他又不无遗憾地告诉我:他们电台工作人员的小孩和阳阳一般大,已会背十几首唐诗,可我们的阳阳还大字不识一个呢! 于是,在阳阳两岁生日的那天我们郑重决定:“从今天开始对儿子进行早期教育,要让儿子     

把快乐还给小鸟

又是一个假日的早晨,爸爸带我们来到树林下那一片绿绿的草地上,笑嘻嘻地说：“我们的野外烧烤开始啦!”我一蹦三尺高,像一只快活的小鸟：“耶!可以烧烤啦!”我和妈妈迅速把桌布铺到草坪上,摆好烧烤架,再把食物放上去。这时,林中一只小鸟被我们的食物吸引,飞落在餐布上,左瞅瞅,右看看,见我们很友善,便慢慢啄起食物来。     

把学习还给孩子

正【案例呈现】北北的母亲按照约好的时间,和女儿一起来到了咨询室。在之前的联系中,我了解到北北的一些情况:厌学,成绩下滑,不能和她谈学习,一提学习她就急。眼前的北北,齐耳的短发,白净的面孔,大眼睛里似乎藏着深深的忧虑。"老师,我的确有心理问题,可这都是我妈造成的!"北北说。原来,北北的妈妈当年差两分没有考入心仪的北京大学,她怀着这样的遗憾,把自己的心愿都寄托在女儿身上,就连给女儿起的名字,也寓意着北京大学。北北读小学时,为了让她     

把自主权还给孩子

一次,娃娃家人数已满,我班的天天很想玩娃娃家,不愿意到别的区去。我走过去轻轻地对他说:"你看,娃娃家已经满了,你去‘超市’买点东西或去‘小吃店’里吃点东西,明天再来玩娃娃家,好吗?"可天天不肯走,我只好半推半拉地把他拉到比较空的"小吃店",许诺     

把课堂还给孩子

当前，小学课堂教学存在三大难题：一是教师在课堂上讲得太多；二是学生的课外作业负担太重；三是每个班级都有大量学困生。新课程改革倡导学生自主、合作、探究性学习，推行“先学后教、当堂训练”教学模式。通过在摸索中实践，在实践中总结，笔者对这一教学模式有了初步的认识。下面就谈谈自己在教学实践中的一些体会。