走进心灵的“桃花源”

“夹岸数百步，中无杂树，芳草鲜美．落英缤纷……有良田美池桑竹之属，阡陌交通，鸡犬相闻。其中往来种作，男女衣著，悉如外人。黄发垂髫，并怡然自乐……”陶渊明笔下的《桃花源记》，一直是人们心仪所求的质朴自然的世外仙界。在那儿。一切都是那么单纯，那么美好。没有税赋。没有战乱，没有沽名钓誉，没有勾心斗角。人人在此，日出而作，日暮而息。和平恬静，     

走进“桃花源”解读陶渊明

徐老师：同学们,为了探索陶渊明在《桃花源记》中表达的社会理想,今天就让我们一起去湖南省桃源县的桃花源感受一番吧!     

走进桃花源

陶渊明笔下的<桃花源记>描绘了一幅神秘而又美好的田园风光.那里的人们与世隔绝,世代以耕种为生,真是怡然自得.他们是在秦朝躲避战乱时寻到了这么一处山环水绕的好地方,并靠自己的双手创造出了令人神往的世外桃源. 带着满心的期待和对桃花源的无限向往,我踏上了走进桃花源的旅程.     

走进“桃花源”（记叙文）

经过历史的洗涤，“桃花源”的含义已经得到了扩展，它早已成为了人们心目中理想的家园。考生抓住这点，另辟蹊径，找到了新颖脱俗的好内容。在作笔下，那潺潺的溪流，那无边的竹海，那美丽的荷塘，与陶渊明笔下的“桃花源”是何其相似。另外，精美的语言也是本的一大亮点，比喻、拟人处处皆是，读来意境深远，音韵和谐，字里行间洋溢着作对家乡近乎痴迷的热磐．     

走进桃花源

题目:一、命题作文:《走进桃花源》温馨提示:桃花源可以是美丽的景色,也可以是美好和谐的社会生活。二、话题作文:青春是无价宝,也正是长身体长知识的大好时候。正值青春的我们,当然需要大量的精神养料,理解是养料,鼓励是养料,善意的批评也是养料……请以“心灵鸡汤”为话题,写一篇不少于800字的文章。(2005年度长沙市中考作文题)     

走进桃花源

三月的湖南是多雨的季节。我们一家在蒙蒙细雨中来到了桃花源。汽车缓缓驶进景区,山色慢慢向身边拉近,景物一页页在眼前展开。读过陶渊明的《桃花源记》,心中一直有一个游览“桃花源”的梦想。每次朗读着“芳草鲜美,落英缤纷”、“林尽水源,便得一山……有良田美池桑竹之属”等佳句的时候,我的眼前总会浮现出一幅幅绝美的画面。如今,身临其境,心中别提有多高兴了。我们慢慢地前行,美丽的风光扑面而来。桃花源的山真美啊!放眼望去,群山起伏,青松翠竹郁郁葱葱。山中幽谷深深,一条条弯曲的小溪潺潺而来。这里的山没有张家界的挺拔,平实中却蕴含…     

走进桃花源

我的家乡没有滚滚的黄河,也没有秀丽的漓江;我的家乡没有险峻的泰山,也没有茵茵的草原;但在我的眼里,家乡就宛如那美丽的"桃花源".朋友,随着我的脚步,一道去感受那独特的风光吧!     

走进桃花源

此文构思独特,用三位名士在桃花源的“无奈”,陪衬桃花源的自然美。选择三位名士是“必要而又充分”的,前两位的出现——桃花源的自然美“再现不能”;后者的出现——桃花源的自然美“雕饰无法”。     

走进桃花源

这篇精美绝伦的游记是2005年湖南省中考的考场佳作。文章犹如3首动人的诗歌,美丽整齐,各放异彩。文章由表入里、由景及情,从山美、水美、花美,自然地延伸到“人更美”,巧妙地升华了主题。贴切隽永的诗句,使字里行间处处洋溢着诱人的文采,可谓自然脱俗,妙语连珠。     

走进桃花源

陶渊明笔下的《桃花源记》描绘了一幅神秘而又美好的田园风光。那里的人们与世隔绝,世代以耕种为生,真是怡然自得。他们是在秦朝躲避战乱时寻到了这么一处山环水绕的好地方,并靠自己的双手创造出了令人神往的世外桃源。     

走进桃花源

一千五百多年前,一位腰板硬朗,自号“五柳先生”的老诗人,在自家房前柳荫下,写出了闻名后世的《桃花源诗并记》。 桃花源诗 (?)氏乱天纪,贤者避其世。 黄绮之商山,伊人亦云逝。 往迹浸复湮,来径遂芜废。 相命肆农耕,日入从所憩。 桑竹垂余荫,菽稷随时艺。 春蚕收长丝,秋熟(?)王税。 荒路嚏交通,鸡犬互鸣吠。     

走进桃花源

先写标题中的"走"——"顺着一条小路……";再写"进"——"出洞,进了桃花源";最后写"桃花源"——"来到‘秦人村’"。思路清晰,脉络分明。此文还需要升格:重点写秦人村,定向选择材料,所议要切中所述之肯綮。     

走进桃花源

许多年前的一个约 带我走进桃花源 你说你是痴心的等 相逢只为一段缘 心中的桃花源 红尘里看不见 心中的桃花源 红尘里看不见 你为我留下的那支歌 我会把它唱到永远走进桃花源!一考生~~     

走进桃花源

在桃花盛开的季节,桃花源请来了三位非常尊贵的客人———一位才华横溢的诗人,一位名播华夏的画家,一位享誉世界的园艺设计师。他们将用自己的智慧和才情,各自为桃花源献上一份厚礼。走进桃花源后,诗人最为兴奋。晨光中,他漫步桃林,看到含苞待放、娇颜尽展的桃花,赞叹道:"白云芳草疑无路,流     

让“美”走进语文教学

"美——是道德纯洁、精神丰富和体魄健全的强大源泉。"这是苏联著名教育家苏霍姆林斯基提出的。加强审美教育,它能培养人的敏锐感知力、丰富自由的想象力,灵活敏捷的思维、创造力,进行审美教育便构成了素     

刍议语文教学的“四走进”

新课标理念强调学生的自主学习,语文课堂上引导学生主动认知体验,走进文本作者的精神领域,走进文本的深层内涵,走进生活的广阔天地,走进自己和他人的心灵世界。这体现了新课标的精神,也是语文教学的本质和魅力所在。     

走进高中“对话式”语文教学

高中语文的特殊性决定了语文课堂具有鲜明的人文性、时代性、经典性和综合性,以全新的教学思想和方式构建和谐融洽的语文课堂,成为语文课改的重点。要想充分发挥学生的主体作用,让学生以课本为载体,全身心地融入到作品中,融入到多元的教与学活动中,得到全面发展,笔者认为,探究一下语文教学中的”对话“机制,是解决问题的一条途径。但谁与谁的对话,怎样对话,是值得商榷的问题。     

让语文作业成为学生的“桃花源”

语文作业是在语文课堂之外,学生能与语文亲密接触的绝佳形式,是课堂教学的延展。成功的语文作业设计不仅能够让学生舍弃为了完成作业敷衍了事的态度,而且还能让其感受到在课堂之外语文和生活碰撞激起的奥秘。学生通过作业畅游在语文艺术的"桃花源"里,眼前的语文学习自然是柳暗花明,豁然开朗。因此,教师必须重视语文作业布置这一环节,实现学生在语文作业中的充电。     

《走进“语文聊天室”》教学实录

设计《走进“语文聊天室”》的初衷，是感悟于大语文的教学思想和学生乐于上网聊天的现象。既然学生对网上聊天有着极大兴趣，何不把这种“兴趣和方式”引进语文课堂，跟作文造句的表达“联姻”呢?     

让学生带着“问题”走进语文教学

目前,有很多语文教师在课堂上习惯了由自己先提出问题,再让学生思考作答,有的教师提问一个接着一个,学生则疲于应答。造成的后果就是往往看上去课堂很热闹,实际效率却不高。究其原因,一是教师提出的问题不精准,没有适当的难度和意义,学生稍加思索就可以作答,起不到应有的作用;二是总是教师提出问题,学生被教师牵着鼻子走,问题意识淡化,思维创新缺乏。而新课程要求,在课堂