漫谈作文的全批与粗批

漫谈作文的全批与粗批施一作文批改是作文教学中的一个重要环节。它是教师了解和掌握学生作文情况的基本途径,也是教师进行作文评讲的不可缺少的前提,没有这样一个中介环节,也就谈不上什么作文教学。但是,作文批改本身又是一种工作量繁重的脑力劳动。怎样做到既有效...     

利用“习作导学案”激活学生写作兴趣

传统的作文教学,一般是由教师选择好训练内容后,在作文课抛给学生一个题目,然后老师一厢情愿地侃侃而谈,学生则被动地端坐静听,形成了＂一人陶醉,众人受罪＂的尴尬局面。学生没有相关准备,没有写作欲望,没有灵感的激发,甚至到动笔时连写什么都模糊一片,这样的作文教学,效果自然不佳。     

小学作文教学的现状与对策

在当前的小学作文教学中,很多教师都颇感头痛,认为作文教学非常难,不仅学生没有兴趣,教师也教得十分吃力。学生的头脑中仿佛没有任何东西,他们写作文就像挤牙膏一样,一点点地凑字数。并且,学生的作文中没有任何实质性的内容,言辞干瘪无味。长期以来,我们都将作文教学的关注点放在了教师的教上,没人去注意小学生的喜好,他们喜欢什么东西,喜欢写点什么,喜欢老师怎样上作文课,这些内容教师都没有去花时间探究和关注,我们都是按照原定的教学计划,以自己的方式来展开教学,这就使得学生对于作文学习的兴趣逐步丧失。新课标对于作文教学有明确的要求:小学阶段的作文教学必须贴近学生的实际生活,让学生乐于表达,同时注重引导他们关注生活,在写作中表现出真情实感。由此可见,在小学作文教学中,教师要做那个连接学生生活与教学的纽带,引导学生在作文中抒发自己的真情,做到"以我手写我心"。     

作文教学点滴谈

一、在作文教学中培养学生的创新能力 我们的学生平时大多写的是应试作文,作文指导过分强调立什么中心,选什么材料和采用什么写作技巧写,学生在没有感悟冲动,也没有写作欲望的情况下开始动笔,挖空心思,找一点材料来填补教师定下的作文思路和模式,写成的文章是千人一面,大同小异.     

让孩子们爱上作文

作文教学是语文教学的重点和难点.全日制义务教育语文课程标准指出:学生要留心周围的事物,乐于书面表达,增强作文的自信心;要懂得习作是为了自我表达和与人交流.在教学中,大部分学生以为作文太难写,没有灵感,找不到素材,绞尽脑汁也不知道该写什么,对作文失去信心,不乐于写作文,造成这种局面与教师的教学思想、教学态度、教学方法有着直接的关系.那么,如何指导学生有效作文,是语文教师光荣而艰巨的任务.     

合理采用小组合作学习,提高初中语文课堂效率

正语文课程标准指出:学生要留心周围事物,乐于书面表达,增强作文的自信心;要懂得习作是为了自我表达和与人交流。在教学中,我感觉到大部分学生以为作文太难写,没有灵感,找不到素材,绞尽脑汁也不知道该写什么,对作文失去信心,不乐于写作文,我觉得造成这种局面与教师的教学思想、教学态度、教学方法有着直接的关系。作为语文教师的我深感作文教学工作的艰巨与困难。那么,如何指导学生有效作     

小学作文教学浅谈

正作文教学是语文教学的重点和难点。语文课程标准指出,学生要留心周围事物,乐于书面表达,增强作文的自信心;要懂得习作是为了自我表达和与人交流。在教学中,大部分学生认为作文难写,没有灵感,找不到素材,绞尽脑汁也不知道该写什么,对作文失去信心,不乐于写作文。造成这种局面与教师的教学思想、教学态度、教学方法有着直接的关系。作为语文教师的我深感作文教学工作的艰巨与困难。那么,如何指导学     

通过积累提高学生写作能力——从活动作文引发的几点思考

<正>一说起作文,不管是教师还是学生,都会觉得是一个头疼的问题。学生觉得作文难写,教师觉得作文难教。作文教学一直是语文教学的一个瓶颈,高耗低效也是常见的现象,不少学生"谈作文色变",难得动笔,不是无话可写,就是东拉西扯、词不达意。针对这种现象,教师们是"八仙过海,各显神通"。很多人认为,枯燥的日常生活,让学生没有写作的内容,于是活动作文这种作文教学方式应运而生。心想:热闹了,就有东西可     

丰富多彩的生活是作文的源泉

《语文课程标准》指出:学生要留心周围事物,乐于书面表达,增强作文的自信心;要懂得习作是为了自我表达和与人交流。在教学中,大部分学生都认为作文太难写,没有灵感,找不到素材,绞尽脑汁也不知道该写什么,对作文失去信心,不乐于写作文。笔者认为,造成这种局面与教师的教学思想、教学态度、教学方法有着直接的关系。那么,作为语文教师,该如何指导学生有效作文呢?下面笔者结合教学经历和实践谈谈自己的体会。     

作文教学要“勤”字当先

我们当地小学对作文教学,目前存在着两种现象,一是教师批改作文“吃辛苦”问题,二是一部份教师对作文教学还抱有“找窍门”观点。所谓“吃辛苦”,是学生按时作了文,教师要付出一定的时间和精力把作文批改出来,再及时地还到学生手里。所谓“找窍门”观点,是部份教师对这门业务还没有钻进去,总以为作文教学可能有什么窍门,老是寻找省力的办法。其实,作文教学并没有什么窍门。教师只要按大纲要求,让学生按时完成作文任务,教师辅导,批改得及时,长期下去,学生哪有不会作文之理。     

不要让作文成为负担——农村小学作文教学心得

作文教学是小学语文教学的重点和难点。语文课程标准指出m：学生要留心周围事物,乐于书面表达,增强作文的自信心;要懂得习作是为了自我表达和与人交流。在农村的小学语文教学中,我感觉到大部分学生认为作文太难写,没有灵感,找不到素材,绞尽脑汁也不知道该写什么……作文教学成了农村语文教师的一大难题,习作成了学生望而生畏的科目。结合自己十多年来的农村教学经验,我认为,农村小学作文教学应注重以下几点：     

作文的批阅与讲评

不少学生觉得作文教学对自己写作水平的提高没有多少帮助,主要有两个问题:一是出自教学环节,即教师对学生的作文过程缺乏具体指导:二是出在作文评阅环节,教师对学生作文的评阅意见不具体、没有针对性,学生无法将评语与自己作文的具体问题联系起来,不知道哪些地方好,为什么好,哪些地方有问题,什么原因,应该怎么改才会提高.我们也不妨把后者称之为"无效评阅".     

注重四结合，写出好作文

在小学阶段，作文教学一直是语文教学的重难点，学生不愿意上作文课，教师对作文教学也感到头痛。其实，作文教学不是一朝一夕能够起到效果的，需要一个由易到难的过程，教师若能够引导学生循序渐进的学习写作文的技巧，将作文教学与学生的日常生活紧密结合，让阅读教学与作文教学相辅相成，引导学生不断积累，那么学生不再感到作文难写，教师也不再感到作文教学让人头疼。     

小学作文教学要解决六个问题

在作文教学中,大部分学生认为作文太难写,没有灵感,找不到素材,绞尽脑汁也不知道该写什么,对作文失去信心,不乐于写作文。这种局面的产生与教师的教学思想、教学态度、教学方法有着直接的关系。那么,如何指导学生     

提高小学生作文能力的有效策略

《语文课程标准》指出:学生要留心周围事物,乐于书面表达,增强作文的自信心,要懂得习作是为了自我表达和与人交流。在教学中,笔者感觉到大部分学生都觉得作文太难写,没有灵感,找不到素材,绞尽脑汁也不知道该写什么,对作文失去信心。笔者觉得造成这种局面的原因与教师的教学思想、教学态度、教学方法有着直接的关系。     

有的作文可以超百分

作文的分数打得太低,不但对作文本身不利,而且会挫伤学生作文的兴趣,影响整个语文学科的教学。不敢给作文打一百分,其理由是:作文能到顶吗?乍听起来,此问似乎无隙可击。是啊,什么人的文章能写到顶呢,大文豪都不敢说啊。于是,我们语文教师也都各自默认,作文是打不得一百分的,自己学生的作文哪有一个比文豪还好的呢。这可以从学生的作文簿和升学的作文卷上都没有见过一百分得到证实。     

“五段三线生活化作文”:解开作文难的结

语文课程标准指出:“学生要留心周围事物,乐于书面表达,增强作文的自信心;要懂得习作是为了自我表达和与人交流.”但在教学中落实起来,还是一个难题.大部分学生认为作文太难写,没有灵感,找不到素材,绞尽脑汁也不知道该写什么,对作文失去信心,不乐于写作文.在这样的情况下,我校开展了“五线三段生活化作文”实验课题,让教师和学生不再认为写作文是难题.     

为学生提供例文的利与弊分析

语文作文教学一直是语文学习的难点,如何在作文教学中提高学生的学习能力,是一直使语文老师头疼的一个问题。在语文学习中教师是否要给学生提供例文,这对作文教学是否有利呢?有例文也好,没有也好,关键的是教师对课程标准中习作教学目标的把握,优秀的教师应该思考在什么时候给学生提供哪些内容,哪种方式更合适,而不是一刀切,用统一的标准和方法来进行作文教学。     

浅谈小学作文的重要性

作文教学是小学语文教学的重点和难点。在教学中,大部分学生觉得作文太难写,没有灵感,找不到素材,绞尽脑汁也不知道该写什么,对作文失去信心,不乐于写作文。我觉得造成这种局面与教师的教学方法和学生对生活的感悟有着很大的关系。     

想快跑,先学走——浅谈模仿式作文教学

现如今的语文课教学中,作文无论对学生或者教师来说都是一个"老大难"的问题,造成这种状况的主要原因就是学生在最初学习写作时,不知道什么是作文,不知道怎么去写作,更不知道写什么;就算是心中有足够的情感也不知道如何去表达。与此同时,语文教师如果没有一个简单恰当的方法去教授学生写作也是行不通的。所以,笔者认为,模仿对于写作的初学者来说无疑是一块漂亮的"敲门砖"。在此,笔者想要阐述一些关于模仿式写作教学的观点。