童心飞扬 趣味写话——低年级写话教学初探

正《义务教育语文课程标准》从低年级开始强调写话训练,提倡学生不拘形式写出见闻和感受。作为习作的起步阶段,低年级作文教学应从写话开始,让孩子们养成能写好一句话的习惯。而在具体的教学过程中,由于低年级没有专门的写话课,对孩子们的说话写话训练仅仅在课堂上随机进行,没有系统化,因此效果也不明显。所以我们尝试性地开展了"童心飞扬"校本课程的研究,在低年级开展一周一次的写话教学训练,凭借语文课堂教学,课堂指导;发动家长力量,课外配合,     

有效使用小学数学教材的思考

一、创新使用,重组教材 <比较数的大小>一课,课上气氛热烈,弥漫着浓浓的竞争味和求知欲,孩子们参与的热情高涨,想把握课堂主动权的意愿很迫切,这是很适合低年级的课. 教师首先从孩子们爱玩的数字转盘人手,七彩的转盘外形,生动的音效,一下子把孩子们的注意力吸引住了."喜羊羊"和"皮卡丘"两个可爱的卡通造型分别代表比赛的两支队伍.     

低年级常规课堂组织教学的思考

在低年级的常规音乐课中,怎样建立有组织而又不失生动的课堂,教师授课轻松,孩子们学得投入开心,这是我一直在探索和思考的问题。接下来,我以《玩具进行曲》为例,简单谈谈我的一点收获与反思。《玩具进行曲》一课授课对象是一年级的小朋友。对于课堂组织教学来说,一年级的孩子年龄小,自我控制能力差,注意力容易分散,随意性大,课堂的组织教学有一定的难度。怎样让孩子们紧紧跟随老师并快乐地学习,是要花一定的功夫的。     

用“口令”与低年级孩子打交道

好的课堂常规是一节成功课的基础,低年级的孩子特别好动,学生年龄较小,课堂上注意力容易分散,所以课堂教学常规尤其重要。也正是因为这样,我为学生们编了一组儿歌式的课堂口令,来规范学生的课堂常规。一、一号口令:"手背后,坐端正"。当然这其中就包含着课前学习用具要摆放整齐,以及静静的等待老师上课等等。二、当老师准备课堂提问之前,我会给学生一个提示,那就是二号口令:"准备回答问题"。三、低年级教师示范写字是常事,每当这个时候,我通常都是使用三号口令:"我们一起来写字"。四、课上时间长,再加上知识枯燥,会导致孩子们产生课堂疲劳期,所以我的课堂常规口令里也注意到了这一点。此时我用到的是四号口令;"休息一分钟"。五、语文课上免不了读课文,在齐读或领读时,我们的口令是:"端起书,读一读"。六、课堂上,有时候教师在与学生互动中,气氛异常热烈,孩子们讨论的有点刹不住车的感觉,这个时候的课堂常规更需要老师把握分寸,要做到既不挫伤孩子们的学习热情,又让他们及时降温,所以我采用六号口令:"冷静一下"。     

“语文元素”在小学低年级音乐课堂中的运用

很多教师都会觉得,相对于教学内容而言,小学低年级课堂实际上需要更多的教学技巧。小学低年级课堂虽然没有太多的知识需要讲解,但是怎样让孩子们理解并掌握学习内容,并且学得开心快乐,却是一件不容易的事情。语文这门学科,在小学阶段是非常重要的,这种重要性体现的语文能力是理解一切科学文化事物的前提。在我心中,音乐课是可以和语文课互相促进的。"语文元素"体现在音乐表达的方方面面。音乐技能的训练也有助于语文学习的提升。"语文元素"让音乐课变得生动有趣,同时又可以让音乐课堂变得高质高效。     

让孩子们快乐地走进“识字王国”——浅谈低年级堂上课下联动教学

汉字是中华文化的载体。低年级识字教学课堂上,提高教学趣味拉近学生距离,为学生在学习路上保驾护航,推动学生快乐成长;再到课下联动,家校合力共同提高学生的学习能力,最终落实到学习成绩上。让枯燥的识字过程开出美丽动人的花朵,让孩子们快乐地走进识字王国。     

让学习成为乐趣,让课堂成为乐园

高效课堂教学是学校教学活动的根本追求,是提升课堂教学质量的重要渠道。课堂是教学的主阵地,课堂教学的好坏,直接决定教学效果的优劣。让"课堂的每一秒钟都不浪费,让每一节课堂都成为高效的课堂"是我们的教育箴言,这是一种追求,是一种勇气,更是一种责任,需要教师付出大量的心血和汗水。本人在教学实践中,始终坚持以人为本的教学理念,在课堂上狠抓"高效"这一永恒主题,让学生享受学习的乐趣,让课堂成为孩子们的乐园。现结合自己讲授《长征》一课为例,谈谈如何打造中学历史高效课堂。一、高效课堂,贵在自主学习     

课堂——孩子的“动”感天地

在课堂中很多时候需要安静和倾听,但是在低年级很难做到。那就不妨顺应孩子的天性,让孩子们动起来。课堂上,细细观察,每个孩子都是鲜活的,他们浑身上下都散发着语言。不妨让孩子们的肢体语言走进课堂。低年级"动""静"要有机结合,"动"出些名堂",动"出些乐趣,打动孩子的童心。     

多渠道多方法识字,提高识字效率

<正>识字教学是小学语文教学最重要的教学环节,也是语文教学的基础。《义务教育语文课程标准》明确规定:"小学语文低年级识字教学要让孩子喜欢学习汉字,有主动识字的愿望;认识常用汉字1600¹800个。"由此可见,识字教学是低年级语文教学的重要内容。为了完成这一目标,我们在教学中不仅要培养孩子们的识字兴趣,还要教给他们识字方法,培养识字能力。一直以来,低年级识字教学总是局限在课堂上、教材上。其实,在我们的日常生活中,有许     

低年级写话倡导"活"

课标指出:"对写话有兴趣,写自己想说的话,写想像中的事物,写出自己对周围事物的认识和感想."这是低年级写话训练的起点,也是训练的归宿.低年级孩子接触的事物少,词汇量不多,表达能力也不够好.因此,对于低年级写话教学,不能条条框框要求过于死板,而要倡导"活",让孩子们的写话潜力得到真正地、充分地开发.     

构建动态生成的语文课堂

<正>教学是师生在课堂互动的、发展变化的动态过程,教学活动中的生成通常是指学生进入教师的预设情景之后,在教学的双向互动中思维碰撞而产生的信息。教师要课前下工夫,课上努力创设教学情境,让鲜活灵动的思维充满语文课堂教学。一、把课堂还给学生,让学生真正做主人。要让课堂焕发生命的活力,教师就要在课前深入研读文本,解读文本内涵,把课堂还给学生。这是《语文课程标准》提出的一个十分重要的理念。在这样的理念下,教师在"还"字上下工夫,力争让学生成为课堂真正的主人。纵观我的语文课堂,已有了改变,因为我努力创设课堂情境,让学生在生动活泼、富有生机的课堂学习。我还倾听孩子们在学习中表现出来     

兴趣推动课堂 运动增进健康——低年级足球教学之探索

校足球队的命脉重在普及,普及之关键在课堂,俗话说:"兴趣是最好的老师!"要让学生建立终身锻炼的意识,我们应该让"兴趣"、足球这些朋友一起走进课堂,尤其是低年级课堂,从小抓起。这几年,我都从事着低年级的体育教学工作,尝试着让他们尝试足球这一运动,从中经历了失败与成功,有收获,有积累,也有一些经验,下面我把这几年低年级足球教学的一些感悟,记录下来与同行交流。     

小学低年级“3+3”识字教学小策略

识字教学是小学低年级语文教学的重点和难点。但对于这一教学重难点,许多教师却十分头痛,常常是教得汗流浃背,学生却昏昏欲睡,效果不佳。怎样才能上好识字课,让学生主动识字?笔者在教学中进行了探索和尝试,总结出了"3+3"识字小策略,有效提高了课堂效率。     

器乐进课堂初探

这个星期我们几个音乐老师忙着准备器乐进课堂的录像课，在得知这个消息时孩子们特别兴奋，在平时的练习中也显得格外认真。孩子们知道，这是他们大显身手的时候了。为了让孩子们都能体验器乐的魅力，我们在各个年级安排适合学生的器乐教学，将器乐教学渗透于每一节音乐课中，让器乐教学真正走进了课堂。     

论低年级小学语文高效教学方法

语文教学向来以广泛灵活为主,课堂上需要学生们积极思考、广发言论,尽量让课堂更加生动活泼。但是对于低年级的小学生来说,"活泼"的课堂并不少见,但是问题在于怎样"活泼"。由于孩子们还处于贪玩爱动的年纪,所以总是很难沉下心来学习。那么,怎样才能让学生对学习感兴趣?如何调动学生的学习热情?如何让学生充分发挥自主学习的能动性?今天我们要讨论的就是关于低年级小学语文的教学方法,为大家提供多种引导学生自主学习的高效方法。     

把阳光带进课堂,让快乐引领学生

<正>因为孩子们是天使,天真,灿烂,所以我们能在课堂上享受天伦之乐,与此同时我们也要给他们带来阳光,在课堂上用快乐教学法,让学生觉得课堂不是压力,而是游乐园,让他们渴望知识的愿望在课堂上得到满足。一、让课堂中的游戏能拉近师生关系任教这么多年以来,我从事低年级的课堂教学多年,低年级学生年龄小,能够集中注意力的时间大概就是二十分钟左右,他们喜欢听故事,喜欢做游戏。记得有段时间,因为有高年级的课,     

让小学低年级课堂“动”起来

<正>前言:小学低年级语文教学还不同于高年级的语文教学,它是更加基础的教学,而且承担着建立语文形象,奠定语文学习基础的作用。而且其面对的群体还是一群刚刚正式进入学校的孩子们,他们的思想和行为习惯在学习上都有所欠缺。因此如何让语文课堂"动"起来,让学生更多地参与到教学活动中来是教学的重中之重,也是下面我们将要探讨的重要教学策略。一、进行角色扮演,让课堂"动"起来在小学低年级的语文教材中,有很多课文都是故事或者小短文,他们用简练的     

行到水穷处,花月正春风——浅谈低年级语文课堂儿歌运用的变中求新

低年级的孩子在课堂上注意力集中的时间比较短,为了提高教学效率,让孩子在快乐中学习知识,笔者结合教材,精心选择适合的儿歌,让孩子们在严格而又自由的课堂氛围中快乐地接受教育,畅享童年。一、选择适合培养孩子兴趣的——黄口兴会更无前德国教育家第斯多惠说:"教学的艺术,不在于传授本     

略论小学低年级学生 口语交际能力的培养

小学生低年级教学实践中,如何把语文课教好,让孩子们敢说,锻炼他们的口语表达能力是至关重要的。这对于孩子们的未来发展有极大的帮助,未来社会中就业等许多时候都需要口头表达能力的提升,而所有这些的重要和关键环节就源自于小学初始时的口语强化训练。对此,做为一名小学语文教师,在深感责任重大的同时,也积极探索如何培养小学低年级学生的口语交际能力的培养。文中认为一是要在语文课堂上多鼓励,树立孩子们的自信心,二是要创造情境,让孩子们在口语交际中担当不同的角色,三是要在课堂上尽一切可能让孩子们多说,通过这两项提高孩子们的口语交际能力。     

让识字教学“活”起来

<正>在低年级课堂上,常常会有这样的场景:教师口干舌燥地讲解着每个字的字形、读音,孩子们很无奈地听着,眼神写满了两个字——"没劲!"识字是阅读的基础,也是低年级的教学重点。一年级整个学年的识字量约为800个,对于刚刚入学的孩子来说确实很难,那么,如何让孩子们有趣而又有效地识记生字呢?在识字教学中,巧妙运用教师的智慧,将一个个抽象的字符转变成孩子们喜闻乐见的游戏、谜语、活动等,才能充分发挥孩子们的