对我校大学英语分级教学的几点思考

大学英语分级教学是各高校英语教学改革的趋势.我校的大学英语分级教学对不同层次、不同需求的学生制定不同的教学目标,采用不同的教学方式,体现了＂因材施教＂的教学原则.我校的大学英语分级教学刚刚起步,还需要不断探索和完善.     

大学英语写作教学现状之调查

通过对本校大学英语写作教学现状的调查研究,指出了当前我校非英语专业学生英语写作教育状况以及学生英语写作学习情况并进行分析。在调查分析的基础上,对大学英语写作教学提出了一些改进建议,找出适合我校英语写作的教学方法,并将其运用于实践中。     

建构主义理论下的大学英语分级教学模式探讨

建构主义学习理论为大学英语教学改革提供了理论依据.文章针对我院的办学特点,学生入学时的英语基础,大学英语的教学现状,探讨了我校大学英语分级教学模式和教学改革实践,通过实践总结了分级教学中存在的问题,同时,对其不利因素提出了相应的解决方法和积极的建议,以促进我校大学英语的教学改革.     

大学英语分级教学与培养规格

本文讨论大学英语分级教学与培养规格。全文共四个部分：第一部分分析我校大学英语教学的现状；第二部分阐明在我校实行大学英语分级教学的必要性；第三部分论证我校实行分级教学的可行性；第四部分提出在我校如何实行分级教学的设想。目的是为我校的大学英语教学上一个新台阶提供思路     

构建大学英语分级教学与ESP教学相结合的教学模式

为促改革,迎发展,贯彻大学英语＂以人为本＂的教学理念,我校进行了大学英语分级教学改革,在对学生进行分级教学之后进行以学术英语为主要内容的ESP教学。分级教学原则与ESP教学原则的共性为ESP教学与分级教学的结合提供了理论与实践基础,因此,大学英语分级教学与ESP的结合将构建大学英语教学的理想模式。     

构建大学英语多层次立体化教学体系

按照《大学英语课程教学要求》,根据我校自身实际情况,大学外语部在近几年不断深化大学英语改革实践来探究有效的教学模式,取得了一些值得借鉴的研究成果。本文结合我校校级课题《多媒体网络环境下大学英语立体化教学模式的研究与实践》,提出了大学英语立体化教学体系的构建思路和实施成效,对大学英语教学改革的进一步尝试和探索意义非凡。     

新建本科院校大学英语分级教学存在的问题及对策研究——以保山学院为例

随着大学英语教学改革的进一步深入,越来越多的大学采用了大学英语分级教学,以力求提高英语教学质量,弥补学生参差不齐的水平和较大的个体差异。本文从分级教学在我校开展的必要性入手,介绍了大学英语分级教学在我校实施的情况,主要分析了存在的问题,并结合我校实际提出相应对策。     

关于大学英语分层教学中分班问题的探讨

随着大学英语改革的不断推进．我校在部分学院开展了大学英语分层教学的试点工作。在大学英语分层教学中．许多问题尚缺乏较为深入的思考。本文从科学命制分班英语考试的试卷、合理组织分班英语考试、在综合考虑英语成绩与专业的前提下进行分班三方面,对大学英语分层教学中的分班问题进行探讨。     

大学英语分级教学的理论与实践

如何提高大学英语教学质量是许多大学一直关心的问题。为了提高我校大学英语的教学质量,针对学生英语水平参差不齐的现状,我校从2002级开始实行分级教学试点,到2005级全面推开。实践证明,大学英语分级教学是提高大学英语教学质量较有效的途径。     

多媒体辅助型多元化、分层次大学英语听说教学模式的构建

本研究针对大学英语听说教学的特点,采用清华大学交互式英语教学软件,借助现代化网络教学平台,并在我校大学英语教学中构建了"多媒体辅助型多元化、分层次大学英语听说教学模式"。该模式充分利用现代教育技术和资料,以培养学生听说技能为中心,全面提高学生的英语综合运用能力,进一步推进大学英语教学改革在我校的健康发展。     

关于大学英语教学的回顾与思考

大学英语教学是为了适应现代化建设的发展形势,培养跨世纪高素质人才的需要而设置的重要课程。零陵师专根据省教委有关大学英语教学的部署和指导方针,不断深化教学改革,加强教学管理和教学建设,使我校大学英语教学取得了一定成效,学生参加等级考试的合格率不断提高。在一些英语竞赛活动中也取得一定成绩。但是,存在的问题也不少。在一个新的世纪,为了更好地提高大学英语教学水平,对大学英语教学做一些回顾与思考是有意义的。 一、根据素质教育要求,不断完善和加强我校的大学英 语教学 我校对大学英语的教学,是随着高校教育教学改…     

大学英语分级教学改革反思及实践策略之实施分级教学的理论依据与实践——以宁夏师范学院为例

大学英语分级教学已成为大学英语教学改革的必然途径之一。本文主要以宁夏师范学院大学英语分级教学改革实践为例探讨了我校大学英语分级的教学的理论依据、实施的必要性及分级教学模式涵盖的范围。以期为本校进一步深化大学英语教学改革提供参考。     

立体化教学模式下大学英语多元化评价体系的现状与思索

随着大学英语教学改革的推进,我校逐步建立了大学英语网络立体化教学模式。然而,大学英语评估体系基本还在沿袭以终结性评价为主的传统教学评价体系,这已无法满足并促进学习者的学习需求,也不能对大学英语教学产生良性后效作用,因此,大学英语多元化评价体系有待于完善。本文探讨了大学英语评价体系的现状并提出如何构建与立体化教学模式相匹配的多元立体化教学评价体系。     

1989年硕士研究生入学考试英语试卷析评

我们在集中评阅了报考安徽省高校研究生英语试卷后,进行随机抽样,并对样本作了具体的统计分析,以便促进我校的大学英语和研究生英语的教学。     

CET-4对长江大学文理学院大学英语教学的反拨作用

语言测试对语言教学会产生正面和负面的反拨作用。本文以我校为例,探讨了大学英语四级考试对我校大学英语教学带来的正、负反拨作用,并提出了提高正面反拨作用的几点思考。     

关于大学英语四级后续模块教学的反思

我校大规模的大学英语四级后续模块教学取得了不少成绩,但也出现了不少问题.本文介绍我校英语模块教学背景和教学计划实施情况,指出模块教学所取得的成绩、教学过程中出现的问题,并就此给出一些建议.     

对大学英语分级教学的再思考——以温州医学院为个案研究

随着大学英语教学改革的深入,我国许多高等院校都对大学英语采取分级教学模式。本文以温州医学院为个案研究,探讨了大学英语分级教学在我校实施过程中的利弊,并就出现的问题提出相应的对策。     

探析大学英语 ESP教学的必要性和可行性--以湖北第二师范学院为例

大学英语教学由EGP向ESP方向发展,是培养通用型外语人才的新模式。针对我校大学英语教学中的问题,学校因势利导引入ESP进课堂,第四学期根据成绩对学生进行分流教学,EGP和ESP共存,满足学生不同需求。笔者结合我校英语教学发展的实际、教学资源及师资优势,论证了我校大学英语ESP教学的必要性与可行性。     

探析大学英语ESP教学的必要性和可行性——以湖北第二师范学院为例

大学英语教学由EGP向ESP方向发展,是培养通用型外语人才的新模式。针对我校大学英语教学中的问题,学校因势利导引入ESP进课堂,第四学期根据成绩对学生进行分流教学,EGP和ESP共存,满足学生不同需求。笔者结合我校英语教学发展的实际、教学资源及师资优势,论证了我校大学英语ESP教学的必要性与可行性。     

大学英语第二课堂活动的创新实践探索

随着全方位的素质教育日益为社会所重视,大学英语教学也一改传统的应试教学格局,英语第二课堂活动的价值为越来越多的学者和大学英语教师所关注。通过梳理了开展大学英语第二课堂活动的理论依据,探讨了第二课堂活动对大学英语教学的促进作用,并结合我校近年来实施英语分级教学改革的具体实践,总结了开展英语第二课堂活动的创新举措。