我国现行教育规制中的问题及思考

教育规制就是指根据现实社会的发展需要，由有权力的国家机关通过立法等手段修改或重新制定教育政策，规范现行的各项政策。约束新的权力主体，使教育的各项权力能得到合理划分。如果说解制是一个“破”的过程，那么规制就是一个“立”的过程。在新旧体制转换时期，对于教育事业的管理来说，出现了许多新情况。例如，办学权、管理权和举办权出现分离，这就在客观上出现了多个管理主体。特别是民办学校和一些社会集团参与到教育领域之后，或多或少地会出现把市场运作的因素带入教育领域的现象。如果我们还局限于以往的思维方式，不允许其他管理主体进入管理领域，或者不允许某些集团或个人在办学过程中带有赢利色彩，     

论教育中的规制

规制是政府采取的矫正市场失灵的行为,有收紧、放松和激励等形式.教育的产业地位、教育中的市场失灵以及教育的自然垄断性是规制理论可以应用于教育领域的基础.应当深入理解规制在教育中的运用基础,利用规制变迁的规律,加强规制的供需与成本收益分析,有针对性地采取放松、收紧和激励的规制方式.     

论教育中的规制

规制是政府采取的矫正市场失灵的行为,有收紧、放松和激励等形式。教育的产业地位、教育中的市场失灵以及教育的自然垄断性是规制理论可以应用于教育领域的基础。应当深入理解规制在教育中的运用基础,利用规制变迁的规律,加强规制的供需与成本收益分析,有针对性地采取放松、收紧和激励的规制方式。     

谈谈超常教育实践中的几个问题

创新是人类社会发展与进步的永恒主题,特别是人类进入21世纪,以知识为基础的经济大潮正迅猛到来之时,这种以现代科学技术为核心的经济,对人才提出了更高的要求.     

强化教育监督——我国教育公权规制改革的必然选择

规制经济学是近30年来西方经济学中一个比较活跃的研究领域,特别是有关规制改革的研究更是一个热点。作为基础产业的重要组成部分,教育产业是比较典型的经济规制部门,但是,在我国教育规制中,“规制失灵”的现象却并不少见。因此,必须强化教育监督,建立一套合理的监督机制,并通过对规制者合理地规制来进行改革。     

我国垄断性服务业规制中的问题及对策

服务业在整个经济中的地位是衡量一国经济结构合理程度、国际竞争力和经济社会发展水平的重要指标。近年来,我国相继出台了多项促进服务业发展的政策,然而服务业的增长绩效却低于人们的预期。服务业的规制改革和效率问题已经成为我国服务业发展中的重要问题。文章对我国垄断性服务业的进入规制、价格规制及规制机构三个方面进行分析,探求我国服务业规制中的问题,并提出相应的政策建议。     

我国垄断性服务业规制中的问题及对策

服务业在整个经济中的地位是衡量一国经济结构合理程度、国际竞争力和经济社会发展水平的重要指标。近年来,我国相继出台了多项促进服务业发展的政策,然而服务业的增长绩效却低于人们的预期。服务业的规制改革和效率问题已经成为我国服务业发展中的重要问题。文章对我国垄断性服务业的进入规制、价格规制及规制机构三个方面进行分析,探求我国服务业规制中的问题,并提出相应的政策建议。     

谈谈大专会计教育中的几个主要问题

高等会计教育因其庞大的在校生规模在我国高等教育中具有十分重要的地位,近20年来的发展有目共睹,但问题尚存。通过对大专层次会计教育的培养目标、专业设置、教学手段、会计专业师资队伍建设、会计学教材建设现状的分析,提出了相应的建议及措施。     

浅谈学校礼仪教育的几个问题

礼仪教育是学校精神文明建设的一个重要组成部分，应该注意统筹安排教育内容，避免内容的缺失疏漏及重复交叉；在教学方式上应该进行多元选择，将课堂教育、模拟训练和日常养成相结合；根据大中小学生的不同阶段特点，进行针对性教育。     

论高等教育产业的国家调控

教育体制改革的方向之一，是使非义务教育特别是高等教育成为产业。“国家调控市场．市场引导企业”的改革模式、教育市场自身的缺陷性、高等教育产业的特殊性等要求高等教育产业必须置于国家的宏观调控之下。我国正在建立的高等教育产业．就是要在国家的宏观调控下，发挥市场机制在高等教育资源配置中的基础性作用，以实现高等教育资源效率最大化的同时．实现高等教育的教育目标。     

学校章程和教育公法人地位

《教育法》规定,学校拥有9项权利,第一项是“按照章程自主管理”.学校章程是现代学校教育制度的产物,是学校依法获得独立的教育公法人地位的基础.建立和完善学校章程是政府转变职能、实现宏观管理的必然要求,也是学校在市场经济条件下实现自主办学、自我发展的保证.     

构筑综合治理教育乱收费的多维网络

教育收费是当前社会关注的热点问题。坚决治理教育乱收费是全国纠风治乱的工作重点之一。教育乱收费是伴随教育收费而出现的现象。近几年我国加大治理教育乱收费力度，取得了一定成效，但是，乱收费不断反弹，其主要原因是社会主义初级阶段穷国办大教育，教育投入不足，教育资源分布不均衡，利益驱动，以及制度不完善和执法不严，等等。为此，必须建立治理教育乱收费的治本之策：标本兼治，多策并举，建立和完善教育制度和监督，以及加大投入，建立规范的收费政策，建立预防和严惩乱收费行为的长效机制。     

中国传统道德教育思想管窥

本文通过对中国传统道德教育思想的考察,总结了以培养“圣人”为目标,以“修身齐家治国平天下”为内容,以“天人合一”为最高境界,以否定人欲鄙弃功利为本质的中国传统道德教育思想的特点,并结合当代我国社会道德教育,特别是学校道德教育的现状,阐述其借鉴意义。     

论教育制度及其对行为的规训

教育制度,就是在教育活动过程中,调整学校及师生行为的规则或规范的总称。教育制度包括正式制度和非正式制度。教育制度通过明确规定职责、权利、义务,使教育系统的每个个体或群体都明确应该怎样做或不应该怎样做,使他们的行为有规可循,从而对行为主体发挥着规训的作用。教育制度之所以具有规训的力量,可以从三个方面加以分析:一是从教育制度的产生来看,教育制度得到了大多数人的赞同,是人们约定性的产物;二是从教育制度的性质来看,教育制度是合规律性与合目的性的统一;三是从教育制度的实施过程来看,教育制度本身代表了大多数人的愿望和要求,它具有权威性、强制性以及普遍性,在教育教学过程中,所有学生都应遵循学校的各种规章制度,否则就会受到学校的惩罚。     

关于学校创建品牌教育的思考

社会对优质教育的渴求,呼唤着品牌教育的涌现。学校为创建品牌教育,必须突破现行教育体制对创建品牌教育的种种制约,树立起三种最重要的思想意识:服务意识、文化意识和资源意识;同时要根据影响创建品牌教育的主要相关因素,在教育理念、教育质量、学校特色和教师队伍等几个方面作出最大的努力。     

高等教育大众化背景下的教育质量控制

从高等教育大众化的涵义,中国高等教育大众化的进程,实现高等教育大众化后所面临的矛盾与问题,以及为解决这些矛盾与问题而建立可持续发展的运行机制等方面,论述了高等教育大众化背景下的教育质量控制。     

教育场景中情感计算的应用风险及其法律规制

情感计算应用已经成为人工智能与教育领域的交叉研究热点,在为教育的个性化、智能化提升带来全新可能的同时,也呈现出技术的依赖性、权利的侵入性和地位的关键性三大特征。在此特征下,教育场景中对情感计算的乐观应用极有可能产生“反噬效应”：诱发底层应用的技术风险;引发人格权与受教育权的保护危机;弱化教育场景中“人”的主体地位,偏离教育求真的终极目的。鉴于法律具有预防风险的天然要求,可以通过对法律规则的完善、对法律关系内容的明确以及对法律原则的设立实现对不同层次风险的回应与规制,进而促进情感计算在教育场景中的理性应用。     

中国教育技术学科建设的回顾与反思

我国的教育技术学经历了从领域到学科的发展过程。媒体中心、系统过程、五领域和两层次、四个理论体系框架的形成或引进,使我国教育技术学科建设的着眼点几经转移:一开始强调资源,后来强调教学,再后来强调学习,现在又开始向绩效方向发展。当前我国教育技术学科建设主要应该解决好三个方面的问题:探寻教育技术学的逻辑起点,把握学科建设的发展方向;形成自己的研究范式,提高学科建设的研究层次;理论与实践联盟,为教育改革提供优质服务。     

灾后教育重建中生存教育的回归

汶川特大地震灾后教育重建工作的现状使我们不得不总结并反思这种教育在目标观念上的误区。灾后学校教育主要在于培养具有和谐意识的会“自我生存”的个体。在观念层面上,学校应该培养学生尊重自然、尊重生命、尊重和谐精神的思维品质和人文情怀;在技术层面上,学校应该向学生传授作为人生发展基础的生存知识与技能。