以创建促发展 开创相中教育艳阳天——西安市临潼区相桥初级中学发展记略

相桥初级中学是坐落在临潼区边陲的一所农村初中,现有学生1500余名,教职工83人。在上级领导的关怀和当地群众的大力支持下,在新一届领导班子的带领下,学校硬件设施不断改善,教育教学质量名列全区前列。学校以“创佳评差”为载体开展创建“文明校园”活动。以抓领导层和教师队伍为重点,塑造和谐团队灵魂,促进人的发展。倡导“让学生成才,让家长放心,让教师成功,让社会满意”的办学宗旨,牢固树立“以人为本、以德治校、教研强校”的办学理念,     

江门市启动“初中教育质量年”工程

为促进基础教育的全面、持续、优质和均衡发展，全面提高初中的办学水平和教育教学质量，江门市已于近期启动了“初中教育质量年”工程，到2010年将新增20所省一级初中。     

改革农村初级中学模式强化教育为“三农”服务功能

近几年来，九台市政府从全市实际出发，积极实施农村初中办学模式改革，坚持农村教育为“三农”服务的主向，不断增强办学的针对性和实用性，注重农村初中学生的思想品德、实践能力和就业能力的培养，充分发挥农村学校的综合功能，满足了农民群众和学生多样化的学习需求。     

抓住五个“建好”推进学校教育现代化建设进程

我校从1998年开始建设校园网，在六年多的探索实践过程中，始终坚持以信息化带动教育现代化，让农村孩子接受最好的教育这一办学理念，抓住五个“建好”，在农村初中经费紧张、信息不畅、资源受限等条件制约下，建立了先进稳定、经济实用的校园网络平台，开展了信息技术、学科教学、创新精神和实践能力整合的研究，推进了学校现代化建设。     

“有戏”校园 让每位学生都出彩

<正>在历史文化的沉淀、戏曲文化的浸润和新时代精神的推动下,虹教实验中学以培育现代公民和提高学生艺术素养为出发点,确立了“‘有戏’的校园,精彩的人生”办学目标,形成了“一个追求”(让“有戏”校园成就每一名师生)、两个平台(生涯课程学习平台、艺术校园成长平台)、“三管齐下”(以德育为先、以课程教学为主渠道、以师资队伍建设为关键)、“四大保障”(党建引领、专家指导、课题研究、多元评价)的“有戏”办学体系,培育出了一批又一批出彩的“有戏”学子。     

于无声处听惊雷——泰和县石山中学农村义务教育均衡发展纪实

石山乡地处泰和县最北端,距县城约35公里,属省级贫困乡。石山中学是一所农村常见的办学规模小、师资力量弱的初中学校,现有9个教学班,470名学生,34名教职工。校园占地面积仅10亩。     

凤庆县农村综合初中建设和勤工俭学工作的探索与经验

综合初中是集学文化与技术,传授知识与技能、升学与就业培训为一体,在坚持传授文化知识为主体的前提下,体现学农氛围浓,校园绿化新,育人环节好的综合初中,是职业教育有机渗透与基础教育的办学模式,其办学的定位是“办学质量保证,普教渗透力强,基地功能好,校园环节佳,勤工俭学效益突出”。宗旨是培养“升学有基础,就业有技能,致富有本领”的实用型人才。办学形式是“2＋1”或“2．5＋0．5”（初三级下学期使不愿参加高考的学生到县职教中心进行实用技术培训）和开办短训班等形式。我县对农村综合初中建设和学校勤工俭学有机结合作了一些有益的探索。     

让每一个学生都能幸福健康地成长

无锡市广勤中学创建于1969年,是江苏省一所充满现代气息的示范初中。学校确立了“人人进步,个个发展”的办学理念,贯彻以“实施心理健康教育”为己任,以“构建平安和谐校园”为标准,以“建设师生快乐驿站”为平台,以“培养学生良好的心理素质”为目标的“四为”办学方针,将心理健康教育作为学校可持续发展的一项特色去研究、开发,     

在体验中求知 在体验中成长——江苏省泰兴市济川初级中学“体验教育”掠影

<正>泰兴市济川初中是一所历史悠久又充满现代气息的省级现代化示范初中。学校坚持"校园即家园、学子即孩子"的育人文化,引领与号召教师用爱心温暖学生、用人格塑造学生、用智慧启迪学生,不断提升学校的育人效益与办学品位。学校秉承培养"有朝气、有才气、有灵气"的学生的目标,多年来一直倡导"体验教育",致力于通过丰富多彩的实践活动,促进学生认知与情感、态度与技能等方面的和谐发展与自主成长。40多个社团活动纳入了校本教学范畴,比如文学社活动红红火火,已出版了21期校刊《春潮》。学校还举办校园文     

我的教育理念与学校可持续发展

1993年，31岁，我走上初中校长岗位。正值素质教育百家争鸣，百舸争流。我生逢其时，改革探索，十年磨一剑，提出了“崇德求实，博学致远”的教育理念，在上海教科院豫英实验学校，具体提出“爱心校园、快乐校园、数字校园、学习校园”的办学目标，为师生确立了“和谐发展”的校园化坐标。     

容县绿荫中学

广西容县绿荫中学始建于1995年,是一所全日制普通初中。学校有25个教学班,1800多名学生,99名教职工,13名中学高级教师。学校全面贯彻党的教育方针,坚持正确的办学方向,依法治教,依规管理。以“坚持以人为本,落实平等教育,构建和谐文明校园”为办学理念;树立“勤奋、严谨、团结、创新”的校风,重视教育科研,不断深化课程改革,教育教学质量得到了较大提高,为社会和高一级学校输送一批又一批合格人才。     

初中教育科研发展的现状研究———基于江苏省教育科学“十二五”规划 2013 年度“初中专项”课题的分析简

在基础教育阶段,相对于小学、普通高中而言,初中教育整体薄弱成为一种共识。初中教育科研发展存在的主要问题包括“学生为本”的素质教育理念没有在初中教育科研中得到充分体现,过度的实践导向带来了初中教育科研过程中缺乏足够的理论支撑,义务教育均衡发展等重要发展任务在初中教育科研中未能得到体现等。因此,必须确立正确的学生观,在初中教育科研中严格遵循“学生为本”的素质教育理念。加强理论研究,提升初中教师理论素养。强化中宏观层面研究,发挥区县教育行政部门在初中教育科研中的主体作用。拓宽研究视域,使初中教育科研视野扩充至校内外。     

福建省石狮市凤里中学

福建省石狮市凤里中学创办于1997年,现有40个教学班,2300多名学生,150名教职工,是目前市区规模较大的一所独立初中校。学校确定“德育为首位,教学为中心,素质为关键”的办学方针,树立“优质教育。多元发展,幸福人生”的现代教育理念,以创建“省级示范初中校”为目标,扎实开展素质教育,使办学效益逐年提高。     

实施健康教育 创建“幸福校园”

我们认为,健康教育既是一个科学的理念,也是我们办学应追求的目标。要落实健康教育的理念,实现健康教育的目标,就必须创建“幸福校园”。只有创建“幸福校园”,才能促进学校的教育教学工作健康发展。基于这一想法,多年来,我校坚持“给学生美好童年,为学生幸福奠基”的办学理念,以培养学生“学会学习、学会生活、学会健体、学会做人”为目标,积极构建校园文化“三和谐”,     

"绿色证书"教育与农村初中改革

农村初中教育要能成为脱贫致富的有效对策，就必须突破城市初中升学预备教育或简单技术培训的办学思路，以适合广大农村特别是贫困地区农民及其子弟生存需要的办学模式和施教方式，引入最有助于贫困人群脱贫的“绿色证书”教育内容。在课程方面，要构建国家分科课程、市级农科教结合实践课程和校级农科教结合实践课程；在教学方面，要要建以课堂教学、实验教学、农科教结合实践教学为上位结构和以校园实践、庭园实践、田园实践为下位结构的教学模式；在办学思路方面，要构建化教育中心、农技培训推广中心、创业指导培训中心、市场住处服务中心四位一体的农村初中新模式。农村初中“绿色证书”教育要从课程内容、课程安排、课程搭配、教学方式、教材开发、师资配置、基地建设、认证管理、政策机制等方面入手，不断推进制度创新。从生存教育层面评价，作为脱贫致富对策的农村初中“绿色证书”教育具有课程综合化、教学实践化、办学社会化、资源市场化、服务多元化、效益连锁化的多方面特征。     

着力学生核心素养培养 推进实验操作考试改革

三中盛誉八方传,桃李芬芳满校园。科研春色关不住,千红万紫最班斓。湖北省武汉市黄陂区前川街第三中学(以下简称前川三中),坚持“立足规范,追求卓越”的办学理念,全面贯彻党的教育方针,全面推行素质教育,全面适应学生需求,为办成武)又市黄陂区初中教育窗口学校不懈努力。近年来,学校先后被评为“湖北省平安校园”“武汉市师德建设先迸集侔”“武汉市初中素质教育特色学校”。2018年上半年,在武汉市黄陂区教育局聘请的第三方录播室专家评价中,前川三中教学质量水平被评为全区初中第一名。     

不能仅用“年辍学率”来评价“控辍”工作

控制农村初中学生辍学(以下简称“控辍”)是农村义务教育的一项重点工作。采取科学、有效的“控辍”工作检查方法，对于建立积极的“控辍”工作导向机制和提高“控辍”工作的实效性均具有十分重要的意义。     

张家港市崇实初级中学

张家港市崇实初级中学位于张家港市乐余镇。目前,学校共有学生862名,教师90名,20个教学班。学校以“团结进取、求实创新”为校风,以“严谨务实、敬业奉献”为教风,以“尊师守纪、勤奋好学”为学风,秉承“让每一位学生怀着希望走进来,使每一位学生带着成功走出去”的办学理念,努力打造一流的农村初中。     

构建信息化、学习型、人文化的农村现代化校园

北京市怀柔区渤海镇中心小学位于逶迤磅礴、秀美壮丽的慕田峪长城脚下,是一所具有浓郁现代化教育气息的农村小学。学校树立“稳定、质量、特色、发展”的办学理念,以“建设信息化校园,学习型校园、人文化校园、全面构建现代化学校”为办学重点,突出“信息技术教育、书画艺术教育、科技教育”的办学特色,努力实现“让每一个学生享受到优质教育,得到最大发展”的办学目标。     

生物课是农村初中教育“服务三农”的主渠道

科教兴国，科教兴农，农村中学应当树立服务三农的办学方向，农村初中生物课也应当成为服务三农的主渠道。为此，农村初中生物课应努力推进教学改革，使课堂教学在原来的“以教师为主导，以学生为主体，以训练和发展为主线”的基础上，确立注重理论联系实际、注重应用技术培养、注重农牧业新知识的传播应用及培养农村新型农民为重点的教学模式。