教师,做有思想的人

思想是人的灵魂所在,是生命的精髓;教师作为人类灵魂的工程师,更应该成为有思想的人。教师应努力做有思想的人。教师虽不一定成为名师,但教育教学需要教师有思想,而不是人云亦云。教师所面对的不是机器,不是容器,而是活生生的、有着鲜活的个性和独立意志的人,假如教师没有思想,就如同教书的机器,每天以完成课表上的教     

做一名有思想的教师

有人说:“生命之所以宝贵,是因为它最终要面对死亡;思想之所以宝贵,是因为它可以让生命永恒。所以,一个教师不能没有思想。”其实不光是教师,凡是人活着,都得有思想,思想是人的灵魂,没有思想,人活着与动物也就没有什么区别。教师是塑造人类灵魂的工程师,他必须成为思想的先行者。也许有人会说,我既没有孔子、陶行知的教育思想,也没有魏书生、李吉林的教育艺术,何来思想?作为一名普通的教师,你的思想来自你的教育实践,来自你对教育的感悟、理解和创造!不一定非得成为教育家、特级教师才会有思想,也不一定非得拿出几本教育专著才能彰显你的思…     

语文教育，别光拿考试说话

只有正确认识语文和语文教育,才能不被分数裹挟着,而“从流飘荡,任意东西”。人文性也好,工具性也好,语文首先应该是塑造人的灵魂,而不仅仅是听说读写。语文学习的主要材料是文化精华,接受的是各种文化思想的熏陶。学生学了十几年语文,不能说没有文化,没有修养,而这些都不是语文考试的重点,     

关于班主任工作的几点体会

班主任是班级工作的舵手,是学生成才的导师,是学生灵魂的塑造者。班主任工作的核心又是德育工作。我当班主任多年,现就班主任如何做好德育工作谈几点体会。
　　1．当好＂心理医生＂,因人施教
　　＂教师应当是心理医生＂是现代教育对教师的新要求。现代教育的发展要求教师＂不仅仅是人类文化的传递者,也应当是学生心理的塑造者,是学生心理健康的维护者＂。作为一名心理保健工作者,也许不是一个班主任的主要任务,然而作为一班之＂主＂的班主任,能否以科学而有效的方法把握学生的心理,因势利导地促进各种类型学生的健康成长,将对教育工作成败有决定性的作用。     

基于学校文化视域下的“大德育观”的思考

天津市第三中学是一所众所周知的百年老校.百年像是传奇,更是一种文化积淀.百年三中之所以枝繁叶茂,就源于它的根脉深长.而这根,就是德育. 在这里,我把自己基于学校文化视域下的"大德育观"的几点思考与大家交流、共享. 一、"灵魂"——不可替代的德育价值 我们提倡大德育观,就是要彰显德育在学校文化中的灵魂作用.德育就是育德,就是要将德育融入学校一切工作中.没有德育的教育,是没有灵魂的教育;没有德育的课堂,就是生产车间,学生就是考试机器.大德育观中的德育,不是空洞说教,不是装点门面,它应该是一种无形的浸润、滋养与引领.大德育观中的德育工作者,不仅有德育校长、德育主任、班主任,还包括所有的任课教师甚至门卫、保洁员,是校园中除了学生的所有人.大德育观中的德育工作,不是为教学保驾护航,更不是校园中的派出所、消防队,它应该是教育者与被教育者之间心灵的对话、思想的撞击.这样,我们才无愧于我们的称号:人民教师,人类灵魂的工程师.     

利用班级文化建设塑造学生人格

“教育的本质意味着：一棵树摇动一棵树,一朵云推动一朵云,一个灵魂唤醒一个灵魂”,这是著名哲学家雅斯贝尔斯在他的《什么是教育》中提到的观点,这句话深深的触动了我,这应该是我们每一位教育工作者所追求的一种境界。担任班主任工作几年来,也慢慢在尝试做触动学生灵魂的教育,最大的体会是利用班级文化建设教育学生,塑造自己班级的人文精神和人文氛围。     

利用班级文化建设塑造学生人格

“教育的本质意味着：一棵树摇动一棵树,一朵云推动一朵云,一个灵魂唤醒一个灵魂”,这是著名哲学家雅斯贝尔斯在他的《什么是教育》中提到的观点,这句话深深的触动了我,这应该是我们每一位教育工作者所追求的一种境界。担任班主任工作几年来,也慢慢在尝试做触动学生灵魂的教育,最大的体会是利用班级文化建设教育学生,塑造自己班级的人文精神和人文氛围。     

教师人格修养的最高境界——以自身高尚的人格塑造学生的人格

引言：教育现代化的核心在于人格精神的培养,促进青少年的身心和谐发展和人格完善是当前学校教育的目标,也是实施素质教育的基本要求。教育工作就是一种以人格培养人格,以灵魂塑造灵魂的劳动。教育中的一切都应该以培养人格为基础,只有人格才能影响人格的发展和形成,只有性格才能塑造性格。     

试论佛教文化对《聊斋志异》人物塑造的影响

《聊斋志异》以谈狐说鬼为主要内容,与佛教有着密切的联系。佛教的转世投胎、灵魂不灭、因果报应等思想对其题材来源、思想内容、情节结构以及作家创作心态有一定的影响。同时值得注意的是,蒲松龄充分运用了佛教文化＂诸行无常＂、＂诸法皆空＂以及佛家因果轮回等观念来塑造人物,显示了佛教文化对其人物塑造的深刻影响。     

做学生心灵的塑造者

"教师应当是心理医生"是现代教育对教师的新要求。现代教育的发展要求教师"不仅仅是人类文化的传递者,也应当是学生心灵的塑造者,是学生心理健康教育的维护者",作为一班之"主"的班主任,能否以科学而有效的方法把握学生的心理、因势利导地促进各种类型学生的健康成长,将对教育工作的成败有决定性的作用。以下本人就几年来班主任的工作经验,谈谈我对学生谈心与心理健康教育方面的一些体会,如何走进学生内心,做学生心灵的塑造者。     

与学生一般见识

班级管理不是简单地说教，不是机械地训人，它是情感呼唤情感的乐曲，是灵魂塑造灵魂的艺术。我们教育上的严重缺陷，就是过分地放大了教育的“塑造”功能，忽视了教育的最根本的也是最重要的保护功能。实际上，教育应该是一片肥沃的土壤，而绝不应该是一把锋利的剪刀。素质教育要求教师了解学生的心理特征，理解学生的个性行为，尊重学生的人格，尊重学生的选择，因此教师不能完全按照成人的思想和思维方式去看待学生。人们往往把学生看成小大人，认为他们能认同、效仿成人的思想和行为，并基于这种认识对学生进行教育和评价。因此，作为班…     

对当前大学生思想政治教育工作的几点认识

高校的思想政治教育工作是高校教学工作的重要部分,也是培养和塑造大学生健康发展的有效途径。为了更好地顺应社会发展,思想政治教育工作应该与时俱进,坚持＂三个原则＂,做到＂三个转变＂,实现＂三个结合＂。     

做一个有魅力的校长

陶行知先生说过,校长是学校的灵魂。有什么样的校长就有什么样的学校。国外也有专家形象地说：＂校长手里不应该拿着鞭子,而应该举着旗帜,走在前面。＂在几年的校长生涯中,我深深体会到,校长是学校办学的关键,是教育思想之魂,也是学校文化之魂。为了胜任这一岗位,校长应黼人格和学识双重魅力。     

爱是教育的灵魂——《中小学教师职业道德规范（2008年修订）》读后感

去年暑假我认真研读了吴文菊主编的《中小学教师职业道德规范（2008年修订）》（以下简称《规范》）,在对《规范》的学习过程中,我发现＂爱＂与＂责任＂是贯穿其中的核心和灵魂。教师的职业特点决定了我们的工作特性就是要＂爱岗敬业＂,而＂爱岗敬业＂就是要求教师对教育事业具有强烈的责任感和深厚的感情,没有责任就办不好教育,没有感情教师就做不好教育工作。我从事教育工作已有6年,在这6年中有过收获,也有过遗憾。但是让我感受最深的就是教师要想取得学生的信任,爱是首要条件。     

循循善诱 塑造学生美好的心灵

教师是人类文化的传播者,更是少年儿童一代灵魂的塑造者。对待学生要:一视同仁,给学生以爱心;以身作则,做学生的表率;捕捉学生的"闪光点",循循善诱;各方配合,协同教育;正面教育,树立榜样,塑造学生美的心灵。     

疗治教育软骨病

读吴非的《不跪着教书》,我的第一感觉是：教育,该站起来了!教育该如何站起来？须有健硕的灵魂。何为教育的灵魂？吴非告诉我们,其必须具备两个因素：一是有一群愿意＂做真正的教师＂＂做会思考有思想的教师＂＂做伟大的老师＂的教师;二是有一群有＂怀疑精神＂、     

2015年度“我的班级故事”优秀论文征稿启事

2014年教师节,习近平总书记深情寄语广大老师:要做有理想信念、有道德情操、有扎实知识、有仁爱之心的好老师。教师的工作是塑造灵魂、塑造生命、塑造人的工作。为更好地贯彻落实习近平总书记的要求,促进广大教师及班主任群体的专业发展,《河南教育》(基教版)编辑部、河南省教育学会班主任工作研究专业委员会决定举办2015年度"我的班级故事"优秀教育教学论文大赛。现将有关事宜通知如下:     

谈高职教育中人文精神的培养

学校工作的每项任务,都是为了塑造高尚的灵魂。相比于学科教学,高职教育中的人文精神教学显得更为重要。因为,人文精神教育是塑造学生高尚灵魂的唯一途径。只有在高尚灵魂的基础上,知识和技能才会显示出它的美好性与建设性。否则,知识和技能的丑陋面目与巨大的破坏力量必将暴露无遗。如果一个高职院校不具备良好的人文精神教育环境,那么它向社会输送的只能是＂残次品＂和＂危险品＂。     

模糊处置——强化思想教育的张力场

通常,我们深感做学生的思想工作难度大,这是因为它是理顺人心的工作,是直接塑造人的灵魂的工作。而人的属性之奇特,人的心灵之复杂,人的心理活动之神秘,这一切都使思想教育成为世界上难度最高的实践活动之一。它难就难在人虽近在咫尺,心却远在天涯;难在信号模糊,真假难辨;难在因素多维,变化多极。思想教育没有明确的外延,它涉及面广,内容多,变动大,影响和制约的因素多;思想教育的性状具有不确定性,其功能也有相对性,内部联系也是非线性的。正因如此,我们要认识到思想教育中许多不可确定、不可预测,甚至不可控制因素的存在,以复杂性的探究方…     

积跬步以至千里

几年前我毕业分配到邯钢集团矿业分公司工作,一段时间下来,对自已从事的工作既迷惘,又失望;企业教育工作似乎不是“教育”。它没有每天每天走进走出教室的神圣,没有学生们热情求知的渴望,也没有那种热烈的教学研讨场面,我所做的只是组织职工学习报名,统计职工文化结构状况、考试监场等等,更多的是管理上呈报表和跑跑颠颠、经常做的不是站在讲台上,而是替他人做许多