中学文言文教学的困惑

高中语文新《教学大纲》推荐学生背诵古诗词、曲 50首，古文 20(段 )篇，并把高中文言文教学集中在高一年级，分六个单元，学习先秦到明清的文章。新大纲在文言文教学中强化了古诗文背诵教学，但对文言文的虚词、实词教学，文言文句法、章法的训练以及古代作品的阅读只提“点拨”而已。由于学生文言文知识储备相当匮乏，对中国古代文学作品的阅读和鉴赏能力相对较弱，尤其是学生对学习文言文缺乏兴趣等，这使得当前中学文言文教学陷入了极度艰难的困境。 　　一、学生学习文言文的联想与想象力的丧失 　　我曾经连续三届在高三年级学生中进…     

新教材：教学设计ABC——初二册第六单元教学设计

1．本单元是继第一册第五、六单元及第二册第五单元后学生接触的第四个古诗文单元，经过前三个单元的学习，学生虽已初步具备了一些文言文、古诗词的感知能力，但多数仍未能形成学习习惯。因此在教学中，教师仍需继续引导学生重视熟读背诵，理解基本内容和常用文言词语。引导学生注意古今语言和文化的差异，下功夫帮助学生养成良好的学习文言文的习惯，特别是加强熟读背诵。     

小学文言文大单元教学的价值与策略

伴随着我国教育事业的深化发展,实施大单元的教学,已成为了现阶段学科教学研究的重点内容。确实实施大单元的文言文教学,不仅能有效弥补传统教学中知识点分散与割裂的情况,还能为学生提供一致性与完整性的学习。因此,作为小学语文教师,应积极探寻小学语文大单元文言文教学的路径,以此深化学生对文言文的理解,提升学生的学科核心素养。基于此,本文从多方面分析了小学文言文大单元教学的价值与策略。     

如何突破古诗词教学难点

古诗词是文言文教学中不可或缺的内容。我国的古诗词,语言凝练,富有表现力,且有一定的节奏韵律．具有独特的美感,学习古诗词,能提高欣赏能力和审美情趣。但由于古诗词语言的含蓄凝练和多种表现手法的运用等诸方面的因素,学生的学习存在较大的困难。就当前语文教学而言．古诗词教学似乎还是一个难以破解的难题。老师们在教学古诗词时容易走向两个极端：一类是解说过多过细,以致把诗歌肢解得支离破碎,破坏了诗歌的美感;另一类是什么都不说．仅是读读背背,划出名句以应付考试。作者对此总结出了一些破解之术．     

浅谈普通高中文言文教学

近年来,随着语文教学改革的深入,＂以学生为本＂＂转变学习方式＂＂课程资源开发＂等理念日渐渐深入人心。中学文言文教学越来越受到重视,增加文言文篇目的呼声日渐高涨,并已反映到新教材中。以人教版2004年审定通过的高中《语文》必修1、必修2为例：两书共八个单元,其中文言文占三个半单元。文言文的篇数增加了,     

新教材教学设计ABC

初二册第六单元教学设计○教学导引1 本单元是继第一册第五、六单元及第二册第五单元后学生接触的第四个古诗文单元 ,经过前三个单元的学习 ,学生虽已初步具备了一些文言文、古诗词的感知能力 ,但多数仍未能形成学习习惯。因此在教学中 ,教师仍需继续引导学生重视熟读背诵 ,理解基本内容和常用文言词语 ,引导学生注意古今语言和文化的差异 ,下功夫帮助学生养成良好的学习文言文的习惯 ,特别是加强熟读背诵。文言文的语言表达形式与白话文不同 ,与口头语言也有不小的差距 ,而学生除了课文外几乎没有其他语言环境 ,感性知识少 ,“语感”欠缺 …     

新教材教学设计ABC

初六册第五单元教学设计　　○教学导引1 初中语文各册文言文教学都强调要反复诵读 ,熟读成诵 ,这可以说是文言文学习的一个有效方法。本单元需要在以前各册学习古文言文的基础上 ,进一步了解古人说理论事的多种方式 ,让学生自己去接触、感受课文内容 ,体悟作者丰富的内心情感和诗中蕴含的节奏美 ,通过分析、品味 ,提高对古代作品的鉴赏能力。2 重视诵读 ,提倡质疑。所谓诵读 ,即朗读和背诵 ,要求做到准确、流利 ,有感情。在诵读的过程中疏通字句 ,梳理层次 ,加深理解 ,探究特色 ,习得语感 ,培养能力。质疑指学生经过预习、课堂学习后就自…     

培养学生想象能力塑造创造型人才

时代在发展,社会在进步,学生的智力水平也在不断地提升,原来那种保守、呆板、满堂灌、填鸭式、一人讲大家听的教法已不再适应新时代发展的要求了,自主、合作、探究的新理念已成为语文教学必不可少的要求。与过去的教材相比,现在的教材增加了古诗词的篇幅,七年级每册语文教材中每一单元的最后一课都安排了文言文和现代诗歌赏析;八九年级每册书上都安排了两单元的古诗文;此外,每册书后都附加了10首课外古诗     

谈小学语文教学中的古诗词教学

在小学语文古诗词教学中,激发学生的兴趣非常重要,有了兴趣后,学生就可以更加主动地进行学习。文章从教授学生古诗词学习的基本方法入手、创设相应的情况便于学生理解古诗词、帮助学生养成课前预习的良好习惯、让学生加强诵读充分感受古诗词魅力、加强重点字词的讲解力度等方面加以分析,强调古诗词教学重在兴趣的有效激发,再辅以教师的科学引导,才能真正提高古诗词教学的效果。     

“双减”背景下古典诗词阅读教学策略研究——以统编版课本选文为例

钱梦龙在《文言文教学改革刍议》中写道:"文言文教学是语文教学改革的一个‘死角’,即使在语文教学改革很红火的年代,文言文教学这块‘世袭领地’上仍然是一派‘春风不度玉门关’的荒凉景象。"[1]古典诗词教学在中学课堂中普遍存在两种情况。第一种情况,古诗词教学变身为"说文解字"课。许多教师觉得古诗词离学生太遥远,于是照本宣科,逐字逐句把古诗词翻译成白话文,教师辛苦,学生收获甚微。     

巧用信息技术让古诗词教学充满活力

古诗词学习在现代小学教学中占了很大的比例,古诗词作为我国延续千年的传统文化,是历史长河中的精华。但古诗词大多为比较深奥的文言文,小学生理解起来还有一定的难度,所以需要教师有好的教学方式来引导。现代信息技术的迅速发展,给小学古诗词教学提供了一个有效的教学手段,本文笔者通过分析现代古诗词教学的难点来说明巧用信息技术能让古诗词教学充满活力。     

把比较阅读引进初中文言文的阅读教学中——《黔之驴》和《狼》之比较

文言文教学是初中语文教学的一个重要组成部分,但教学要求在不断降低。正因为如此,许多老师在进行文言文教学时,往往就事论事,只注意罗列每课的知识点,很少进行归纳、整理、分类。在现行的初中语文课本（苏教版）中,文言文有29篇（不含诵读欣赏和古诗词部分）,比例为16%。按理说学生掌握起来应该不太困难。可在实际教学中,由于现在的学生对文言文的学习兴趣不断降低,加之整个社会对文言文有弱化的     

新教材教学设计ABC

初五册第一单元○教学导引1 按照教材编者的意图 ,第五册的教学处于初中语文学习过程的第二阶段的末期 ,其教学任务主要是联系生活 ,着重培养讨论的能力。因此 ,第五册的阅读课文安排了三个议论文单元 ,再加上文言文中的议论文 ,体现了根据课文反映的生活内容兼顾表达方式的编     

文言文梯度教学的三个关键点

统编语文教材小学阶段中的文言文,旨在传承经典,激发学生学习文言文的兴趣.具体教学过程中可依据统编教科书的编排特点和文言文的文体特点,横向关照单元整体,纵向关注语文要素,遵循一定的序列和逻辑,设计教学目标和内容,选取恰当的教学策略,实施梯度教学.     

兴趣教学在古文教学应用分析

古诗词与文言文都属于我国传统的一种语言形式,以形象、简洁的方式将博大精深、多彩丰富的中华文化展现在了我们的面前,不管是《诗经》还是《红楼梦》,这些形式多样的文言文,展示给我们的是蕴含在各个历史时期下的那些人文情怀。作为初中的一线语文老师,借助于古诗词与文言文的教学,将自己的学生们引入到宏伟的历史殿堂之中,使学生的综合文化素质不断提高的同时,不断的深化他们对我国的悠久的民族历史文化的理解,引导他们树立起强烈的爱国主义精神。     

朗读导学的实践与反思——以《三峡》为例

语文教学大纲中对文言文教学提出的要求是：“诵读古代诗词和浅易文言文,能借助工具书理解内容,背诵一定数量的名篇。”初中文言文的教学就是要使学生在小学现代文与古诗词学习的基础上开始学习古代汉语,了解古代灿烂辉煌的文化,感受汉语历史演变,增强学生爱国主义情感、民族自豪感、自信心及写好文、做好人的意识。初中语文教科书中的古诗文作品约占课文总数的40％,而中考语文试卷中古诗文占分也在25分以上。可见初中阶段文言文教学的重要性。     

谈情景教学法在小学语文古诗词鉴赏中的有效应用

汝果欲学诗,功夫在诗外,华夏五千年文明造就了很多不朽的诗句篇章,近两年来国家对传统文化的学习愈发重视,古诗词已经成为语文教学的重点。小学生接触文言文较少,但是古诗词更具韵律性,学好了古诗词,对其未来学好文言文也是有帮助的。当下,部编版小学语文教材对古诗词的重视程度非常之高,对古诗的积累量也是提出了更高的要求,但是在让学生学好古诗词,记住古诗词的时候,也要重视引导学生活学活用,理解其中内涵并且运用到写作中去,为作文增彩。本文结合情景教学法,对小学语文古诗词鉴赏课程的课程改革阐明自己的观点,旨在为相关教育教学工作者提供一定的借鉴和参考意义。     

三教《湖心亭看雪》

(本课选自人教版义务教育课程标准实验教科书《语文》八年级上册第6单元。)【问题的提出】文言文教学是初中语文教学中极为重要的一部分。其目的在于培养学生诵读古诗词和阅读浅易文言文的能     

浅析教材中古诗文里未作注解的通假字

正在我们学习的义务教育课程标准实验教科书——《语文》教材中,文言文和古诗词篇目里的通假字和一词多义、古今异义词、词类活用一样,都属于古汉语常识。在学习古诗文时,学生如果掌握了这些古汉语知识,对理解文言文和古诗词会有很大的帮助。通假字,一般都有明确的注音注解,学生在老师的指导下或是自己参照注释也容易理解掌握。然而,教材中对文言文和古诗词里的有些通假字并没有作出明确的注解,因此,学生在阅读古诗文时必须要得到老师的帮助和指导。作为一个从事多年初中教学的语文教师,笔者现在将     

基于大单元视角的小学语文文言文教学策略研究——以统编版教材为例

基于大单元视角开展小学语文文言文教学活动,可以有效提高小学语文文言文教学效果。由此,文章作者基于大单元视角研究小学语文文言文教学策略,先整体分析统编版小学语文教材中的十四篇文言文,之后提出教师应设计整体教学思路、构建任务教学模式、创设自然的学习情境、引入多样的学习方法,以促进学生深度学习,提升文言文教学质量。