新课标下化学教学观念的更新

新课改认为,教师不应只是被动地按照教材的内容进行教学,教师的工作是一个创造性的工作,教学大纲和教材只是教师进行教学的重要依据。同时,新课程标准明确要求高中化学教学以进一步提高学生的科学素养为宗旨,激发学生学习化学的兴趣,尊重和促进学生的个性发展;     

也谈研读教材

在平时的教学中,不少教师很少对整册教材或整个单元进行研读,只是孤立地看一课读一课;还有一些教师只是就教材教教材,不认真研读《语文课程标准》,导致教学盲目低效。下面结合教育实践,谈谈在语文教学中怎样研读教材。     

开发教学素材，提高教学效果

新课程新的教材观认为,教材只是为教师教与学生学提供了一个重要的资源,但不是唯一的资源,甚至也不一定是最佳的资源;教师只是用教材教,而不是教教材。任何一套教材都为教师开发教学素材提供了巨大的空间,教师应当根据教材的实际和教学的需要,积极开发教学素材,使教学得到优化。本文以浙江教育出版社出版的《科学》教材为例,提出教学中进行素材开发的几个角度。     

深度研究教材 组织有效教学——以人教版选修3-5“反冲运动火箭”的教学为例

新基础教育课程改革中提出由“教师对教材的忠实取向”向“教师与教材的互适”转变.强调了教材只是材料或范例、只是师生展开活动的中介与话题,教师可以根据实际情况删减、增补教材,从而达到教师与教材的互相适应.也就是说新教材要求并有利于教师创造性地使用教材进行有效教学.     

数学教材处理必须重视三个关系

新课程改革，其中一个重要的思想，就是提倡所有学科都要“用教材教而不是教教材”．教材只是一个媒介，只是教师教学的参照物，是教师教学的启示物，是学生进行学习的一个载体．需要教师对教材进行再创作，对教材的一些内容进行适当的增减和重新组合．笔者认为，要较好地对教材进行处理，必须要重视“探究与接受”、“补充与舍弃”、“分散与整合”三个关系．     

对教师创造性处理教材的认识

现代课程论认为：在教学过程中教师不应只是被动地按教材的内容进行教学，教师的工作是一个创造性的工作，教学大纲（课程标准）和教材只是教师进行教学的主要依据。叶圣陶先生说过，“教材无非是例子，凭这个例子要使学生能够举一反三”。因此，教师要充分利用语文教材的开放性、选择性、适应性的特点，运用自己的聪明才智，调动自己的知识积累，带着自身的文化积淀，去分析、理解和把握教材。     

新课标“四为主”原则摭谈

新的课程标准,在一个更高、更深、更全面的层次上,为教学改革提供了崭新的教育理念和原则。一、教材的运用以开发为主在传统教学中,教师无权也无须思考课程问题,导致教材和教学分离,教材因此走向了封闭和专制。教师只是既定教材的阐述者和传授者,学生只是既定教材的接受者,教材     

数学教师如何创造性地使用教材

教材是教师进行教学的重要资源,是精选出来供学生学习的材料。教师是否善于运用教材是有效地进行数学教学诸多因素中不可忽视的因素之一。长期以来,主、客观因素在一定程度上限制了教师创造性地开展教学工作,使教师成了照本宣科的“教书匠”。教师关注的只是知识点的教学,而忽视了关注人的全面发展。这已经不适应时代的发展和学生的需要。     

也谈研读教材

在平时的教学中,不少教师很少对整册教材或整个单元进行研读,只是孤立地看一课读一课;还有一些教师只是就教材教教材,不认真研读《语文课程标准》,导致教学盲目低效。下面结合教育实践,谈谈在语文教学中怎样研读教材。一、研读教材,要从整个单元、全册教材入手要想通透解读教材,准确把握教材编写意图,就必须从整个单元、全册教材入手,思考这篇课文在这个单元中的地     

依据课标整合教材 创新设计引导探究——苯酚的课堂教学设计

新课程改革强调教材只是材料或范例,只是师生展开活动的中介和话题,给予了教师一定的运用教材的灵活性,教师可以根据教学实际,在课程标     

大学英语教学中课堂具体教学目标的设定

当前的大学英语教学中,教师往往只是按照单词——课文——练习的流程上完每次课,而学生常常不清楚自己具体学到了什么内容,很少有教师向学生阐明每次课的具体教学目标。而具体教学目标的设定,对于教师认真梳理教材和学生把握课程的重难点都起着至关重要的作用,所以在具体的课堂教学中,教师应该理清不同的教学目标,针对不同的学生对教学目标进行修改,并认真把握教材的重难点。     

小议“新理念下的思想品德学科教学”

<正>新课程实施以来,我一直担任初中思想品德课程教学。几年中,我一边学习新课标、新理念,一边用于教学实践,对此门课程教学有些新感受,现就自己感受谈谈几点粗浅看法:一、转变教育教学观念(一)教材观。教材只是传递知识信息的载体、范例、题例,它没有包含所有的教学资源,只是教学资源的一部分,教师讲课时,总认为把教材上的内容都讲授给学生就算完成教学任务,达到教学目标了,上课只是死死扣住教材,认为书本便是世界。     

在教后反思中提升

新课程理念强调教师要多做反思。教学反思不只是简单地回顾教学情况并将其写在备课笔记上,而是对发现的教学问题,从教材、教师、学生等方面进行分析,分析产生问题的原因,寻找解决问题的方案,重新设计教学过程,     

要灵活使用教材

新的课程理念倡导教材不再是“学校教学事实上的唯一依据”,它只是一种主要材料,是“学生和老师进行教学的材料”。教材只是一个“例子”,是引导学生进行科学探究、认识世界的一个例子。既然是材料、例子,教师就可以进行教学过程和教学方法的变化：顺序可变、时间可调、事例可换、内容可选。学生的认识水平、心理特点和学习能力存在着差异,教师的教学风格、认知水平也明显存在着差异,所以对教材的灵活处理便显得尤为重要。如何灵活地使用教材,我认为科学教师可以从以下几个方面进行尝试。     

高中语文选修课问题的理论解释和实践策略

如果从“教学”传统的角度来理解选修课,高中语文选修课就只是一种教材文本,而教师只是教材的使用者;如果从“课程”传统的角度来理解选修课,高中语文选修课就成为一种课程资源,教师成为课程资源的开发者和课程的设计者。高中语文选修课教学的实践策略要从教学准备策略、课堂组织策略和教学评价策略三个角度来思考：     

谈体育教学中教师主导和学生主体作用的辩证统一

在体育教学中 ,学生的主体作用主要表现为“学生是学习的主体 ,教学是为了学生的学习而展开的 ,学生的学习是以教材为对象的 ,学习的内容不是来自教师 ,而是来自教材 ;教师只是先通过对教材的准备 ,占有教材 ,对学生学习教材进行指导和帮助 ,而不是代替学生对教材的学习”。教师的主导作用主要表现为“教师按照大纲的有关规定 ,确定教学内容 ,结合学校与学生实际 ,制订课的内容任务 ,选择教法 ,组织教学 ;指导学生学习 ,完成大纲所规定的教学任务与要求”。这两种作用的辩证统一是当今体育教学的具体要求。一、教师的主导作用教师在年龄、经…     

浅谈感知化历史教学的基本原则

新课程的价值体现在过程中,历史教材从形式到内容提供了教学过程感知活动的条件,而教学是师生共同进行的感知活动。作为历史教师,有必要把握感知化教学中的一些基本原则。首先,作为教导主体的教师,要把握好教材的处理、教学方式的选择,以探究的精神主导教学。教材的编纂相对于《课程标准》来说,“知识与能力”是外显的,而“过程与方法”、“情感态度与价值观”是内隐的。课堂教学的内容不应当只是外显的教材文本,还应当包括蕴含在教材中的先进的教育思想和观念。这就要求教师的教学要摆脱传统教学的惯性和对现实利益的权衡的牵制,要求组织、…     

创造性地使用教材 提高教学实效

在新课程理念下我们所使用的课本不应只是教学的全部内容,教材应该是可变的、发展的和开放的。因此,教师必须摒弃“教教材”的传统观念,树立“用教材教”的教学思想,灵活和创造性地使用教材。     

灵活运用《科学》教材

课程标准和《科学》教材以新的教学理念给我们教师提供了广阔的空间。当前摆在我们教师面前的是如何以教材为载体，灵活有效地组织教学活动，拓展课堂教学空间，使教学内容与学习方法最优化，使教学产生更大的潜能。显然，教学过程不只是课程的实施过程，更应该是课程的创生与开发过程；教师不只是课程的实施者，更应当是课程的创生与开发者。     

小学语文低中年段慎用变序教学

新课程改革背景下．教师教学的主动性、创造性得到了充分的发挥．新型的教材观让教师意识到教材只是作者、编者、教师、学生之间共同对话的文本,并不是神圣不可侵犯的。我们鼓励教师在教学中创造性地使用教材,但反对有的教师从过去的“本本主义”一下转变为盲目的“自由主义”．不合时宜的变序教学就是其中一种表现。