彰显学科特点 发挥网络功能 实现有效整合——网络环境下的语文教学案例反思

在开展网络环境下的语文教学实践中,我们应正确把握学科特点,充分发挥网络优势,以实现网络技术与语文教学的有效整合。[案例一]《恐龙》教学片断——猜猜我是谁1.学生上网进入本课学习网站,自主阅读网上超文本的课文。师:恐龙乐园里有这么多恐龙呀,小朋友们,课文中介绍了哪些恐龙?(生答)2.师:请你把介绍这些恐龙的关键句读出来。3.网上游戏:猜猜我是谁。师:这些恐龙你们都认识了吗?老师来考考大家(教师示范网     

有效性拓展 多元化训练——语文综合性学习活动“探寻恐龙”的回归

《恐龙》一课介绍了恐龙的种类、形态、生活习性等相关知识,学生对此很有兴趣,课文学完了,还是意犹未尽。笔者从学生的阅读兴趣和需求出发,引导学生从课内走向课外进行拓展阅读,开设一堂"探寻恐龙"的语文综合性学习活动课。然而,听课教师却指出问题所在:把语文综合性学习课上成自然科学课,科学知识丰富多彩,语言训练却不见踪影。笔者对教案进行整改。     

一去不再回

相关课文:《恐龙的灭绝》(人教版小学《语文》二年级下册)这些说法都有一定的道理,但又不能让人完全信服。所以恐龙灭绝这个谜,至今还没能解开。今天的人类只能在博物馆或者从电影和书籍中,来想象恐龙往日的辉煌了。     

说明文教学如何体现语文味——《恐龙》教学

一、一道难题小学语文教材中有许多说明文,说明文往往会被老师上成科学课。的确,怎么把握说明文的工具性与人文性,说明文如何进行语言文字的训练,说明文如何体现情感、态度、价值观,很值得研究。下面就以《恐龙》(苏教版国标本三年级下册)为例来说说这类课文教学目标的定位。《恐龙》讲述了恐龙的种类与生活习性,属于一篇科学常识类的课文。而我们在40分钟的课堂里该向学生传达些什么呢?很多老师把它定位于“了解恐龙的类型及特点”。于是一堂课中,翻来覆去地问学生“:你知道了哪些恐龙?“”这种恐龙有什么特点?“”课文是怎样来写这种恐龙…     

两次教学《恐龙》片断的体会

<正>苏教版小学语文三年级(下册)第20课《恐龙》的第二自然段主要讲了恐龙的种类和形态特点,作者运用了典型的总起———分述的构段方式。第一次教学时,我抓住了这种构段方式,从"千奇百怪"入手,说明恐龙的种类繁多,形态各异。再抓住文中运用的打比方、作比较、列数据等方法,具体分析雷龙、梁     

《恐龙的灭绝》教学设计

[教材依据] 《恐龙的灭绝》是九年义务教育教材人教版六年制二年级语文下册第31课课文。 [设计思想]神秘的“恐龙”是学生感兴趣的话题之一。如何借助这篇极具吸引力的课文,让二年级的学生通过学文,理解、积累词语和句子,同时,了解恐龙灭绝的有关知识,激发学生继续探究恐龙灭绝之谜的欲望呢？     

小学语文阅读教学的几点做法

《语文课程标准》指出,阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程.那么,如何让阅读教学走向“对话”,尽快地使学生达到良好的阅读效果呢?下面,我谈谈对小学语文阅读教学的几点做法. 一、培养学生阅读的兴趣 作为小学语文教师,应想方设法调动学生阅读的积极性,努力培养学生的阅读兴趣.教师应向学生推荐一些好的课外书.如在教学《飞上蓝天的恐龙》这一课的时候,我发现很多学生虽然对恐龙不太熟悉,但是对恐龙很有兴趣,我就向他们推荐《恐龙奥秘探索》这本书.在学习《小木偶的故事》时,结合课文内容向学生推荐《格林童话》、《安徒生童话》等,学生表现出很大的兴趣.     

点燃学生语文思维的火花——《恐龙的灭绝》教学札记

发展学生的思维能力,是语文教育的核心目标之一。《语文课程标准》中就多次提及“思维”,明确提出了“引导学生丰富语言积累,培养语感,发展思维”的基本理念。教材是发展学生思维能力的主要载体和依据。人教版二年级下册第八组中的科学小品文《恐龙的灭绝》,展现了一个生动活泼、丰富多彩的恐龙王国,既传授了自然科学知识,又能够激发学生对未知事物进行科学探究的兴趣和愿望,给了我们很大的思考、想象和探究的空间,是培育学生语文思维的绝佳素材。所以,我在教学过程中,力求引导学生在提高理解运用语言文字能力的同时,进行质疑、探究、推理判断等思维活动,点燃语文思维的火花,叩开语文思维之门,培育语文思维能力。     

我爱这种形式的语文课

语文老师给我们讲31课<恐龙的灭绝>,老师采取四个组比赛的形式,进行上课,非常有趣.老师要求每一组选一个恐龙当队名,第一组是甲龙队,第二组是霸王龙队,第三组是翼龙队,第四组是梁龙队.     

心系教育事业,助力教育腾飞——AMD与中国教育信息化携手共进

启明星让恐龙活起来2007年11月8日.重庆市万州新田中学徐立老师应邀到万州区太龙初中进行教学交流。他授课的内容是《恐龙无处不在》,这是八年级上册语文课中的一节。当他接到这个课题时,同行们都为他捏了把汗,因为该课是科技说明文.又是自读课文.课文的有关内容学生理解起来非常困     

《恐龙》教学设计

设计理念一篇知识性课文出现时,我们往往会把教学重心定位在让学生了解文中所介绍的知识上。其实,从语文教学的目标来看,知识性课文无疑同样承担着语文教学的工具性和人文性的使命。那么,如何挖掘知识性课文体裁的优势,全面地完成语文教学的目标?本节课的教学设计尝试着因“材”制宜,从知识和情感的双重视角实践语文教学的合理定位。教学目标1.能正确、流利、有感情地朗读课文,复述课文。2.学会本课10个生字,理解由生字组成的词语。3.了解恐龙的种类及外形特点。初步感知打比方、作比较、列数字等说明事物的方法。教学准备收集关于恐龙的图…     

走进恐龙世界——《恐龙》教学案例

构建生活的课堂,提高课堂生活质量,是现代生活教育对课堂教学的一种追求。要使学生的课堂生活有意义、有质量,关键是教学活动的方式要符合学生认知心理、生理、情感的需要,要以他们的方式进行学习,使教学的要求成为学生成长的需求。《恐龙》是苏教版语文第六册中的一篇文章。作者以清新流畅的文字,生动形象地介绍了有关恐龙的知识。在科学技术高     

访问小朋友 恐龙为什么会灭绝

亲爱的小朋友:古时候,我们的地球上,曾经有一种动物叫恐龙,恐龙高大威猛。可突然有一天,恐龙全都没有了!现在,我们只能看到恐龙化石,恐龙为什么会灭绝呢?地球上究竟发生了什么事?让我们来说一说这个有意思的问题。 *恐龙被外星人带走了。(王桦 3岁)     

《小火炬》中的大乐趣

我可是班上出了名的“恐龙迷”。我书包上的图案是恐龙,书本、笔记本的封面是恐龙,连家里的床单也印着恐龙。偷偷告诉你,我的QQ名字就叫“坦克恐龙”,我还建了一个群叫“恐龙俱乐部”,里面有许多和我一样的“恐龙迷”。     

梦游

假期,妈妈带我到常州中华恐龙园玩。回来的晚上我梦见了恐龙。我爬到了恐龙背上,叫恐龙带我到北京,看长城,看毛主席像。然后恐龙又带我到了西班牙,我快乐地玩了一天。然后我又     

恐龙的小秘密

8月26日,新疆奇台县恐龙沟,这个曾被称为恐龙家乡的地方,又一次成了世界的焦点,“亚洲第一龙”在这里隆重登场,引来了世界羡慕的目光。央视科教频道直播了新疆、宁夏的恐龙化石发掘过程,数亿观众通过荧屏目睹了挖掘实况。这可是我们国家第一次直播恐龙的发掘现场。泡泡龙不仅去发掘现场拍摄了许多珍贵的图片,还为许多恐龙的粉丝准备了有关恐龙的资料,快来看看吧。8月26日,震惊世界的三大发现第一大发现:脖子最长的恐龙新疆恐龙考古专家确认,当天在新疆奇台县恐龙沟挖出的这具恐龙化石为马门溪龙,经测量,其体长达35米,仅脖子就长15米,是世界…     

与恐龙打交道的人

<正>在自贡恐龙博物馆研究部工作的李飞,每天都在和恐龙打交道:挖掘恐龙化石、制作恐龙模型、装配恐龙骨架,当然还有研究地球上各种恐龙的资料和文献,以及给其他恐龙迷讲恐龙和恐龙化石的故事。你最喜欢这个工作的哪个部分?野外化石考察和发掘。我们每年都会有几个月时间在野外,虽然非常辛苦,但偶然发现化石的惊喜让人陶醉。那些地点通常比较偏僻,充满了探险的意味。十多年前,我们在自贡荣县地区考察时,发现大量的恐龙化石集中埋葬。只发掘了一小部分,就在不到60平方米范围内找到200多块恐龙     

面包动物园

1面包恐龙回来了龙留下的骨骼化石,活恐龙是不存在的。动物园里来了一只面包恐龙,虽在6500万年前,当时地球的霸主恐龙突然灭绝了。我们现在能看到的,只有恐然是一个烤糊的大面包,但他毕竟是活的呀!面包恐龙吸引了很多喜欢恐龙的游客,成了动物园的明星。他的笼子前面有一块牌子,写着:面包恐龙,产于糊涂先生的大大面包屋,目前     

心系教育事业，助力教育腾飞——AMD与中国教育信息化携手共进

启明星让恐龙“活”起来 2007年11月8日,重庆市万州新田中学徐立老师应邀到万州区太龙初中进行教学交流。他授课的内容是《恐龙无处不在》,这是八年级上册语文课中的一节。当他接到这个课题时,同行们都为他捏了把汗,因为该课是科技说明文。又是自读课文。课文的有关内容学生理解起来非常困难。面对困难,徐老师想到了“启明星教室”。何不用直观的视听材料帮助学生理解抽象的内容呢？     

恐龙的发掘

世界上没有任何人看见过活着的恐龙。因为早在人类出现以前的几百万年前,恐龙就已经灭绝了。人们是从世界各地发现的恐龙化石了解到恐龙曾经在地球上生活过的。化石是古代生物的残骸埋藏在地下变成的跟石头一样的东西。骨骼和牙齿化石是最常见的恐龙化石,此外人们还发现过许多恐龙粪便化石、恐龙蛋化石、恐龙脚印化石、恐龙皮肤花纹化石等等。大多数化石是研究史前生命的古生物学家发现的,他们把恐龙的各种化石拼在一起的,以便尽可能多地了解恐龙。