《“你必须把这条鱼放掉！”》教学片断及评析

片断一:(师引导学生解读课文题目)生:老师,我想给编辑叔叔、阿姨提个建议——这个题目太长了,读起来有点拗口,是不是可以把“必须”这个词去掉?师:请同学们发表意见:课题中的“必须”能去掉吗?注意联系课文内容讲出自己的理由。(生自学,合作探究,师巡视,相机点拨)生:课文里说:“这时,耳边传来爸爸低沉的声音:‘孩子,你必须把这条鱼放掉!’”这是爸爸对汤姆说的话,如果去掉“必须”,题目前后就不能加引号了。师:说得对。但可以把爸爸说的话改成这样呀:“你把这条鱼放掉!”生:不好!“必须”,有一定得这样做的意思。去掉“必须”,命令的语气就…     

谈近似数及其教学

一个数能表示原来实际物体或事件的数量,这个数称为准确数。一个数与原来实际数相近的,这一个数称为实际数的近似数。我们在计数、度量和计算的时候,常常用近似数。一般地,如果A的近似数是a,就记作A≈a(记号“≈”表示近似相等,读作约等于)。近似数的截取方法一般有三种:1.四舍五入法这种方法是:去掉多余部分的数字后,(1)如果去掉部分的首位数字大于或等于5,就在保留部分的最后一位数上加上1;(2)如果去掉部分的首位数字小于5,保留部分不变。2.进一法这种方法是:去掉多余部分的数字后,保留部分的最后一位数上加上     

一节未完的数学课

在一节数学思维训练课上,我出示了这样一道题:在2、4、6、7、10这五个数中,根据排列规律把不同的一个数找出来。我想:这个题目太容易了,不必花很多的时间,得把精力放在后面几个题上。果然,很多学生举起了手。我点了一名学生回答。他流利地答道,答案应是7。我问:“你能说说为什么吗?”“当然能,因为在这五个数中,只有7是奇数,其余的四个数都是偶数。”“说得对!”当我正要准备讲下一题时,发现小华又把手举了起来。“你有什么事吗?”我问。“老师,我想对刚才的题谈一点不同的看法,行吗?”他似乎下了很大的决心。“说吧”,我微笑地鼓励着。“这…     

一次不期而遇的探究

二年级数学有相当一部分三位数加减法的教学内容。有一段时间,我为学生做计算题经常抄错数而伤透了脑筋,他们总会把“687”抄成“678”。这个粗心大意的毛病,如果不及时纠正,到了以后学习乘除法的时候,就会遇到很多麻烦。针对这样一种现象,我用心编了一道三位数加减题“471-174 417”,把它放在一组练习题之首。我的用意很明显:提醒学生在做计算题时要养成细心抄数的习惯。事实上,从传播学的角度来说,这道题也正帮助我行使着某种提示信息的职权,它的潜台词是“:请注意,由相同数字组成的数不一定是相同的!”还真别说,加了这样一道题,这次作业…     

拍脑瓜俱乐部

大拍脑瓜你认为自己脑瓜子出众吗？那就请你回答以下三个问题。1.棋类游戏有许多种，例如象棋、跳棋、围棋等等。你能说出上述三种棋类游戏的最大区别是什么吗？2.纸上写着一个数。如果去掉它的第一个数字就成为18，而去掉它的最后一个数字就成为50，请你把这个数写出来。3.同桌同学有支铅笔，你能使它变短，而你并没有把这支铅笔折断，削短，甚至任何加工都没有做。这究竟是怎么一回事？答出一题，你会被授予拍脑瓜学士学位；答出两题，你会被授予拍脑瓜硕士学位；答出三题，你会被授予拍脑瓜博士学位！把你的…     

由“孔融让梨我不让”想到的

在《新闻晚报》看到过这样一则报道：一道小学一年级的语文阅读题,素材是“孔融让梨”的故事,题目中有一道是：“如果你是孔融,你会怎么做？”学生回答：“我不会让梨。”结果被教师打了一个大大的叉。     

智斗赛诸葛(5)——三个盒子各装什么球?

一周后,老地方。王强对赛诸葛说:这次咱们怎么个比法?”赛诸葛两眼一瞪:嘿!你这小子,我看你还想抢我的饭碗。这样,我再出道题给你算,如果你算对了,我请你吃一根冰棒。”王强问:如果我算错了呢?”“如果你算错了,你得请我吃两根冰棒!你干不干?”赛诸葛对王强说。“干!”王强说,我们一言为定。”“你好好看着!”只见赛诸葛从包裹里拿出三个盒子,我这里有三个外形完全相同的盒子,每个盒子中都放两个球。其中一个盒子里放的是两个白球、一个盒子里放的是两个黑球、一个盒子里放的是一个白球与一个黑球。盒子外面又都贴有一张标签,标明‘白白’‘…     

巧妙去数

请在左图的数阵中,找出7个多余的数,然后去掉,使余下的数形成这样一个规律:每横行、竖行上的数之和都相等。你知道该画去哪几个数字吗?     

巧识被3整除的数

判断一个数能否被3整除,要把这个数各位上的数字之和求出来,如果这个和能被3整除,那么这个数就能被3整除,反之则不能。现在教你两种简便方法,准能让你巧识“被3整除的数”。方法一:由同一个数字组成的、位数是3的倍数的数,如111(3位数)、222222(6位数)、555555555(9位数)……一定能被3整除。方法二:一个数中,如果含有3、6、9,可先把它们去掉,再把剩下的数字相加,如果这个和能被3整除,则这个数就能被3整除。如2356这个数,先把其中的3、6去掉,再算剩下的2+5=7,由于7不能被3整除,所以2356就不能被3整除。巧识被3整除的数$东方红小学@罗亚萍…     

闪电式小测验

每年圣诞节之前,我总是给学生来一次“闪电式小测验”。你会注意到,如果有谁全答对了,代表答案的字母将拼写出“欢乐的圣诞节和幸福的新年”。 (选择填空:从题后的一组答案中选出一个,用其代表字母填在问题空白处——译者注)每年圣诞节之前,我总是给学生来一次“闪电式小测验”。你会注意到,如果有谁全答对了,代表答案的字母将拼写出“欢乐的圣诞节和幸福的新年”。 (选择填空:从题后的一组答案中选出一个,用其代表字母填在问题空白处——译者注)     

求比两个数的和多(少)几的数的应用题的教学

一、严密地、合理地设计联系新旧知识的中介题据小学生的年龄特点和认知规律 ,在教学“求比两个数的和多 (少 )几的数”的两步计算应用题时 ,首先抓好铺垫复习和新知识的导入环节 ,应精心设计联系新旧知识的中介题。(一 )以旧引新 ,抓住知识的生长点 ,瞄准知识的发展点。由于学生在以前学过“求比一个数多 (少 )几的数”的应用题 ,而新知识是“求比两个数的和多 (少 )几的数”的应用题 ,因此 ,可据此设计一组与新知紧密联系的复习题 ,这样符合学生的认识发展水平 ,又能促使学生知识的迁移。如出示“苹果比桔子多 1个或苹果比桔子少 1个” ,…     

神奇的相差

在王老师布置的假期作业中有这样一道题:一个两位数,个位与十位上的数字之和是7,如果把个位与十位上的数字交换位置,得到的新数比原来的数大9,原来的数是多少?     

还是不总结M×P％的解题规律为好

《这样讲解例题和安排练习行吗》-文的结束语中写道:有的人认为,得出“M×P％”的规律尚须考究。我觉得这一问题提得很好。这个课例的课题,是“求一个数的百分之几是多少”的应用题。教师在新授中,先抓住“一个数是什么”、“百分数是什么”这两个重点进行剖析,再让学生进行大量的课堂练习,然后才总结出一般解题规     

让学生学会提出问题

如果你相信学生 ,让学生有充分展示自己的机会 ,你就会发现学生中蕴涵着无穷的创造力 ;如果课堂上你能让学生充分发表意见 ,主动提出问题 ,你就会觉得自己实在没有比学生太多的高明 .长期以来 ,我在“让学生学会提出问题”的方面作了有益的尝试 ,虽然多次在学生的问题面前“伤了自尊” ,但从中体验到前所未有的乐趣 .1　 0 0 =?如果有学生问你 :“0的 0次幂等于几 ?”你会怎么答 ?可能你会套用课本答曰 :“没有定义”或“没有意义” .但如果学生追问 :“为什么 ?”你觉得该怎么答呢 ?这样的事我就遇上了 ,记得我是这样答的 :“你说呢 ?你们…     

看谁解得巧

题 1　将 0至 8这九个数字 ,分别填入图 1中三角形的九个圆圈内 .要使 :每边上各数之和加上形内圆圈里的数是质数 ;每边上各数之和减去形内圆圈里的数也是质数 .这样共有六个自然数 ,可以把它们排成六个相邻的质数 .你能填吗 ?(浙江　李方钥供题 )题 2　这是一道数学趣题 ,题目就蕴含在下面的这段顾客与商店出纳员之间的对话中 .“麻烦你 ,小姐 ,你能帮我把 1美元的纸币换成硬币么 ?”一位顾客提出了这样的要求 .“很抱歉 ,我这里的硬币换不开 .”出纳员玛丽小姐仔细查看了钱柜后答道 .“那么 ,把这枚 5 0美分硬币换成小币值的硬币行吗 ?”…     

“小数的性质”（小学数学第八册）

一、导入新课教师引导学生思考:“1”是什么数?在1的末尾添上一个“0”、二个“0”,它的大小会发生变化吗?怎样变化的?[CAI演示:屏幕上出现数字“1”,闪烁数字“1”;然后在数字“1”的末尾添上一个“0”,闪烁数字“10”;再在数字“10”的末尾添上一个“0”,闪烁数字“100”。]教师继续引导学生思考:“100”是什么数?在100的末尾去掉一个“0”、二个“0”,它的大小会发生变化吗? 怎样变化的?     

巧用倒数

“呜呜呜……”威威猫的好朋友爱爱兔正伤心地哭着。正好路过的威威猫见了赶忙跑上前去安慰他:“爱爱兔,你怎么了,谁欺负你了?“”呜呜呜,我有一道题目不会做,同学们都笑话我,呜呜呜……”“什么题目呀?我来帮你!”“题目是这样的:‘兔子小明在计算43、45、97、191这四个分数的平均数时,不小心把其中一个分数的分子、分母颠倒了。这样他算出的平均值与正确的平均值的差最大是多少?’威威猫,这道题真的好难呀!你能帮我吗?”“没问题!”威威猫自信地回答道。“由于这些数都是真分数,因此,其中有一个数变为倒数以后,计算出的平均值就会变大。正…     

冠军和蜜蜂的故事

阿雨： 　　我有一个学生，他最大的弱点是爱钻“牛角尖”。比如有些题明明连一般同学都会了，他却非要跟你争论不休，千方百计证明他的错误思想是对的。如果你对他的做法稍有异议，他就会对你有意见。由于我是新教师，教学经验不多，业务也不熟，难免会在教学中出现漏洞，但遇到这样的学生，让人心里不舒服不说，有时也为没有好的方法教育他们而感到惭愧。请问，我该怎样处理这种令人尴尬的事情呢？ 孟州市 张春华 张春华老师： 　　正因你刚步入教坛，才会觉得爱钻“牛角尖”的学生难以对付，事实上，当你从教数年之后，就会发现，类似这…     

灵通姐姐帮你学数学

灵通姐姐:您好!我是浙江省绍兴市马山镇中心小学一年级的学生林林,我非常喜欢学数学。昨天,妈妈给我买了一本趣味数学书,其中有一道关于“位置”的题难住了我,题目是这样的:     

由解一道思考题想到的

在教学两位数除多位数的一堂练习课上,我出示这样一道思考题:“有一个一百位数,它的各位数字都是6,问这个数被13除余数是多少?”题目出示后,有的同学动笔算,有的同学束手无策,有的同学皱眉思考。这时,我启发引导:求一个数除以另一个数的余数是个很基本的问题,这道题所以不能很快算出得数,就是因为“一百位数”太大了,不妨把它改小一点来分析,依次计算6,66,666……除以13的余数,找一找有什么规律? 我的话音刚落,同学们迅速动笔进行计算,板书如下: