谈谈学生成功尝试的因素

邱学华老师八十年代就提出了尝试教学,今年暑期,《人民教育》开辟专栏对尝试教学的开展情况及其意义进行了报道,这些都足以证明尝试教学的影响力之大、生命力之强。邱学华老师说:学生能尝试,尝试能成功,成功能创新,这三句话是尝试教学的理论核心。让学生尝试成功是尝试教     

“尝试课堂”的尝试与思考

"尝试课堂"模式贯彻的是"先学后教""、先生后师"的新课改理念,坚持的是"学生能尝试,尝试能成功,成功能创新"的中心观点。     

尝试教学法在语文教学中的运用

尝试教学法的创始人是邱学华先生.邱先生提出了"学生能尝试,尝试能成功,成功能创新"的观点.尝试教学法可以提高学生的自主学习能力,培养学生对学习的兴趣.邱学华老师在20世纪80年代提出尝试教学法,主要运用于数学教学,经过30年的发展,尝试教学法已经可以应用在各个年级、各个科目.下面我就邱老师的尝试教学法,谈谈这种方法在小学语文中高年级中的运用.     

基于尝试教学论的“中职尝试教学法”的构建与实施

实施单位：浙江省绍兴市职业教育中心 核心理念：“尝试是创造的前提,尝试是成功的阶梯。” 理论依据：学生能尝试,尝试能成功,成功能创新。通过尝试教学可以培养学生的尝试精神、探索精神和创新精神。 研究背景：近年来,尽管中职学校办学规模不断扩大、办学条件日益改善,但由于中职生源素质总体水平不高,中职教学现状不容乐观。许多学生文化基础较差,学习兴趣不浓,厌学情绪严重。     

敢于尝试 勇于创新

在人类居住的这个蓝色星球上,什么样的奇迹都会发生,问题在于,你是否敢于尝试。——《邱学华尝试教学理论全书》题记“学生能尝试,尝试能成功,成功能创新”,是尝试教学理论的精髓。使学生产生创造性思维,是教学效果良好     

小尝试 大文章——一节一元二次方程应用题尝试教学的实践与评析

如何在新课程理念的指导下改革中学数学课堂教学,把先进的教学理念融入到日常的教学行为之中,已日益成为广大数学教师关注和探讨的热点问题。全国著名教育改革家邱学华老师所创立的《尝试教学理论》为教学理论注入新鲜血液,在教学实践中产生强烈反响。尝试教学理论的基本观点是“学生能尝试,尝试能成功,成功能创新”;基本特征是“先练后讲,练在当堂”。“先练后讲”,说的是在教学中,让学生先去思考,先去练习,再由教师讲解,引导学生进行理解和重建、再尝试。近年我校积极引进“尝试教学行动研究”这个课题,进行了积极的尝试和教学实验,一年来教师的教学方式发生了可喜的变化。笔者就一节一元二次方程应用题尝试教学实例,谈谈如何采用尝试教学,优化课堂教学,培养创新精神。     

低下头,我能看见天

只想着水,怎么能看见水中映着的天空?只想着功名,怎能为科学、创新做出贡献?有时,一件事就是那么玄妙。同样的半碗水,有的人看到的是"碗里的水少了一半",有的人看到的是"空碗里盛了半碗水"。而我,在水中看到了天空。什么是创新?创新就是去做没有人做过的事。创新也未必能有成果:第一次的尝试,可能会完全失败,不受重视;第二、第三次…··依然可能会被冷落。但如果像爱迪生发明电灯泡那样,尝试成百上千次呢?成功不会永远把一个人拒于门外。抬起头,仰望天空,感觉成功就仿佛天上的群星一般遥不可及;低下头,换个角度欣赏湖泊,划船到湖心捞起一把水,"成功"就在你的手里。     

不断尝试 优化课堂教学——小学语文尝试教学之我见

尝试教学理论的基本观点是"学生能尝试,尝试能成功,成功能创新",其特征是"先试后导、先练后讲"。它改变了传统的注入式教法,把知识传授和能力培养统一起来,充分发挥学生在课堂教学活动中的主体作用,重视学生已有的旧知识和生活经验在新知识学习中的作用,从单纯传授知识转变为在传授知识的同时培养能力、发展智力。     

学生能尝试 尝试能成功

尝试教学理论的实质，是让学生在尝试中学习，在尝试中成功。它是建立在“学生能尝试，尝试能成功”的基本观点上。因此，必须从理论上回答两个问题；为什么学生能尝试？为什么尝试能成功？一、为什么学生能尝试尝试教学为什么具有客观可能性，为什么老师没有教，学生会做尝试题呢？这对有些人来说是个“谜”。其实奥妙就在于迁移规律在发生作用，这是尝试教学理论的心理学基础之一。所谓迁移，是已经学得的东西在新情境中的应用，也就是已有的经验对新课题学习的影响。例如，学过百以内加减法会对学习万以内加减法产生有利影响；学会了例题…     

设计创新教学发掘学生潜能

生物学是一门以实验为基础的学科,它所涉及的范围极广,要想学好这门学科,发掘学生的潜能尤为重要."每一个人都能成功,每一个人都能成才".关键是如何发掘自身的巨大潜能,把自己潜在的超人之处挖掘出来,让其发挥最大作用,成功也就会水到渠成了.本人就"中学生物中设计创新教学启动、发掘学生潜能"谈谈自己的几点尝试.     

尝试教学研究成果区域性推广应用的思考

云南省玉溪市运用、推广和发展尝试教学法已经20多年了.20多年的实践可以证明: 1.尝试教学思想具有先进性,比如,相信"学生能尝试、尝试能成功、成功能创新"的思想;2.认知过程具有科学性,比如先试后导、先练后讲的认知过程;3.课堂教学具有易操作性,比如,"准备练习一出示尝试题-自学课本-尝试练习-学生讨论-教师讲解-第...     

德育课教学创新的尝试

没有尝试就没有创新，没有创新就没有发展。尝试通过创新德育课的课堂教学心理空间、课堂教学内容空间、灵活多样的教法及拓展课堂教学实践空间，可使德育课教学能充满活力，富有生机。     

小学课堂教学中学生自我效能感的培养

自我效能感指人们对自己是否能够成功地进行某一成就行为的主观判断。班杜拉认为传统的期望理论指的是结果的期望．例如,学生感到上课注意听讲就能取得他认为的好成绩,他就有可能认真听课。而效能期望指的是个体对自己能否进行某种行为的实施能力的推测或判断，即个体对自己行为能力的推测。它意味着个体是否确信自己能够成功地进行带来某一结果的行为。     

高中物理复习课的尝试教学模式研究

1尝试教学理论简介尝试教学理论是由我国邱学华先生创立的.他用40多年时间进行了尝试教学的研究,从尝试教学法到尝试教育理论,又因执着于"尝试"教育研究而成名成"家".最终,邱学华先生形成了他一生中最重要的教育理念:学生能在尝试中学习,能在尝试中成功,能在尝试中创新.尝试教学不是先由教师讲解,把知识都讲清楚了,再让学生做练习;而是先由教师提出问题,学生通过自习和     

尝试教学法在中职语文教学中的运用

尝试教学法是著名数学专家邱学华教授始创于1970年代后册的一种综合性的教学方法,并已升华为尝试教学理论。它从根本上改变了“教师讲,学生听”的传统注入式教学方法,其理论实质是“让学生在尝试中学习,在尝试中成功”。其基本观点是“学生能尝试。尝试能成功”。它具有鲜明的特征,用八个字概括为“先试后导,先练后讲”,也就是我们所说的“先学后教”。通过教学实践。我认为这种教学方法也适用于中职语文教学,而且应该说是一种行之有效的教学方法。一、尝试教学法在中职语文教学实践中运用的可行性新世纪的职高语文教育,是以促进个人全面发展为主要目的的教育,其主要特征是:关注人的主体精神和创新精神的培养,并为人的个性、能力,尤其是创新精神和实践能力的发展奠定良好的基础。尝试教学法的精髓是和大纲中的这一要求相吻和的。主要体现在:1、尝试教学法能激发学生的语文学习兴趣,提高课堂教学     

让孩子扬起自信之帆

新的课程改革,从全面育人的高度出发,着重培养学生的创新精神和实践能力,促进学生主动地、富有个性地学习,使每个学生都能尝试成功,个性得到充分的发展,而成功的尝试首先就来自于老师对学生的赞扬、赏识。     

医学课程双语教学的负面效应及其对策

双语教学是经济全球化背景下我国高等学校教学改革与创新的重要尝试,医学课程双语教学就是其中之一,其中教学质量是成功与否的关键因素之一,本文就这方面阐述了笔者的观点。     

小学语文教学方法探索

教学没有固定的形式,也没有固定的方法.尝试教学改变了“教师先讲、学生再练”的传统教学模式,而是“先试后导”,“先练后讲”.这是一种创新教育模式,我在教学中做了如下的尝试. 一、尝试成功,激发兴趣 兴趣是学生发展思维的巨大动力,也能激发学生探求知识的好奇心,从而产生探求新知识的强烈欲望.尝试成功是学生产生兴趣的催化剂,一次成功所产生的兴趣,往往能推动第二次成功.成功一产生兴趣一再成功一再产生兴趣,形成良性循环.教师在教学过程中要注意让学生体验到学习上取得成功的喜悦,从而增强自信心,发展学习兴趣,激发学习动机.特别是对于缺乏信心的学生,教师可以适当放宽评分标准,或在课堂提问时注意让他们回答一些比较简单的问题,发掘他们学习中的积极因素,及时鼓励和表扬.     

小组合作学习在英语读报课上的初步尝试

学校教育与时俱进的活力是创新,教育改革要走教育创新的道路,而作为教育改革主体的教师必须树立正确的教育观念,改革旧的教学方法,笔者会同本校的同事在英语教学中运用小组合作学习的方法在英语读报课上进行了初步尝试,并取得了初步的成功。本文就尝试的方法和收到的效果做出了分析。     

“三一”教学模式下的“指导”教学探究——“指导”思想在高中政治教学中的运用分析

课堂是教学的主阵地,课堂教学是学校教学的主渠道。学生参与课堂教学的主动性不强,学习的积极性不高,教师唱独角戏、满堂灌、甚至包办代替,学生被动接受,学习效果不佳。为了改变这一现象,进而提高学生的成绩水平,针对我校学生实际,提出了"三一"教学模式,其理论依据是"尝试教学"理论。即,"学生能尝试,尝试能成功,成功能创新","先试后导,先练后讲",重视学生在教学中的实践活动,使学生获得知识、发展思维、提高能力。指导学生做好课前预习,学会阅读教材,能够积极思考,学会课堂参与,做好课后复习巩固。