脑科学与课堂教学

活跃的情感可以增进记忆许多成年人都有体会,我们很容易想起自己童年时代那些联系着积极或消极情感的事件。为了把积极的情绪带到课堂上并由此增加孩子们的记忆,专家们建议,教师要热心教学工作,注意应用语音、语调租身体姿势的生动变化以增加孩子们的学习兴趣,通过开展一些有趣的活动、特殊的事例或校外旅行配合课堂教学,促进课堂教学的个性化。     

脑科学及其研究进展

脑科学是当今生命科学中,最令人瞩目的学科之一。近年出现了爆炸性的发展。本文在简要回顾脑科学研究过程的基础上,综述了脑科学的最新进展。     

探讨脑科学，研究学习记忆过程中的生理基质

脑科学是现在人体科学未知因素最多的领域，掌握并揭示大脑最基本的学习记忆生理活动规律，可进一步提高教与学的研究水平．最终达到我们学习的高效率和高收获。     

课堂教学高潮论

课堂教学高潮是指课堂教学过程中出现的一种颠峰状态,在这种状态中,师生的注意力高度集中,认知活动、情感活动特别积极、活跃,教学效率也远远高于一般水平。通常45分钟的一节课,师生的注意力不可能始终保持同样的水平,其思维、识记、情感、动作等也不可能保持同样的效率与紧张程度。也就是说,在课堂上各种心理活动的起伏变化是不可避免的,而当各种心理活动过程都达到相当     

谈谈课堂教学辩证法

毛泽东同志说：“辩证法的宇宙观，主要就是教导人们要善于去观察和分析各种事物的矛盾运动，并根据这种分析，指出解决矛盾的方法。”课堂教学是一个矛盾的复杂体，如果我们能够用辩证的观点和方法．观察分析课堂教学中的各种矛盾运动，正确处理课堂教学中的各种矛盾，对我们改进课堂教学方法，优化课堂教学模式和环境、提高教学效率，具有十分重要的意义。     

提高课堂教学效率刍议

课堂教学效率的高低取决于教师对教材的理解和表达,取决于教师对教学方法选择和学生对学习方法的应用。 首先,教师要反复钻研教材,吃透教学内容,抓住重点难点,选用合适的教学方法,灵活展开教学内容,才能提高教学效率。     

课堂教学不是完美无缺的圆

一个被劈去了一小片的圆，想找回一个完整的自己，到处寻找自己的碎片。由于它是不完整的，所以滚动得很慢。正因为滚动得慢，它领略了沿途美丽的风光，它和鲜花们交谈，和虫子们聊天，充分感受到了阳光的灿烂和自然的秀美。当它找到自己的碎片后，成为一个完美的圆，因为滚动得太快，所以错过了美好的景色，错过了与鲜花、虫子交流谈心的机会，它感到很遗憾。最终，它舍弃了历经千辛万苦才找到的那枚碎片。     

脑科学与教育

脑科学是以人为本的科学,脑科学的发展促进着人类智慧与才能的提升。将脑科学与教育相结合进行研究,是当前世界教育研究领域的一个重要趋势和潮流。     

从脑科学的角度对几个教育基本概念的思考

本文试图利用现代脑科学的研究成果，给教育的一些基本概念以新的诠释，并指出全面实施素质教育的脑科学依据。     

创新课堂教学 激发学习兴趣

学习兴趣是学生的情感、态度在学习活动上的选择和倾向。布鲁纳认为：“学习的最好刺激，乃是对所学材料的兴趣。”正如苏霍姆林斯基所说，教师应在学生心灵中激起求知欲望和点燃热爱知识的火花。这“欲望”与“火花”就是学习的兴趣与动机。     

脑科学与教育研究

脑科学与教育是倍受国际重视的新兴研究领域。目前已经成立了大量的研究组织与机构。在这些组织与机构的研究中呈现出这样几个特征:选择不同的研究切入点、探索脑科学与教育连接的研究模式、关注应用性的研究问题、采用先进的研究工具与技术。本文在考察国际脑科学与教育研究发展的基础上,对我国相关领域的研究提供几点启示。     

脑科学知识及其在教学中的应用

脑科学对于课堂教学具备一定的指导意义,将其应用于课堂教学之前应甄别使用脑科学知识.本文对"关键期"存在与否、是否只使用了大脑的10％、左右脑型人是否存在等问题进行阐释,并结合脑科学相关研究总结出以脑科学为原理的基于意义建构、情境认知、情绪环境等的教学策略,以期为教学实践提供参考.     

“双向双控”反馈模式的构建与课堂教学效率的提高

如何运用现代信息技术营造一个学生得以参与教学过程的环境，以期用科学手段落实学生的主体地位，有效提高课堂教学的质量和效率，是极富时代意义的课题。我们树立起“双主体”意识——在课堂教学中老师和学生都是主体，以师生互动信息反馈控制的教学指导思想，构建了“双向双控”教学模式，大面积提高了课堂教学效率。本文对模式的理论依据、构建、实施等进行了阐述。