抓住生活的手作文就风流

小引有些学生张口“没啥可写”,闭口“没啥可写”;勉强写出,也是瞎编、乱造、抄袭,索然无味。这究竟是为什么? 一天,作文成功之路杂志社     

怎样培养小学生的观察能力

在说话、写作中,有些学生为什么感到“没啥可说”“没啥可写”呢?一个主要原因是学生不注意观察生活和积累材料,常常是“身在宝山不识宝”,对自己身边     

献给你:一个作文练习成功的真谛

小引同学们张口“没啥可写”,闭口“不知写啥”,究竟是为什么呢?我们的主编王浴海老师回答得好:“学生感到没啥可写的第二个重要原因是,不能有意识地抓取大千世界与自我内心世界的融会贯通带——美妙瞬间,致使作文成功机遇常常失之交臂。”正是: 用心当眼抓刹那,时时处处闪火花。事实总是胜雄辩,何不尝试抓一抓!     

浅谈作文教学中的几点尝试

“没啥可写”是众多中小学生写作文中普遍存在的问题。那么，学生为什么会感到“没啥可写”呢？我认为是学生缺乏观察、思考、不善于从生活中积累素材．教师缺乏对学生的指导，忽视了学生在课堂外的作文素质及有益活动的开展，致使学生没有作文的源泉。如何使他们走出作文难的困境，使他们愿写，乐写呢？本文结合笔者在教学中的实践．谈一谈在作文教学中的几点尝试。     

把喷发灵感之泉的渠道,设法引到生活深处

“想啥”实例同学们对家乡的一草一木,都怀有热爱的感情,可是一提起笔来,却没啥可写的——为什么?带着这个问题,笔者决定就家乡的特色事物,来一次下水作文,     

弹拨“感动”的琴弦

[小引]不少同学面对身边的人和事,总觉得平平常常,没什么可写,不值得写。问题的症结在于这样一种认识:别人(包括亲人、朋友,甚至素不相识的人)这样做是应该的,是天经地义的。他们感动的琴弦已僵直,感动的泉水被堵塞。这就无怪乎面对作文,要大呼“没啥可写”了。     

“打开创作的源泉”学生作文——关键在于

作最头疼的问题是什么?十之八九的同学会回答：没啥可写。果真如此吗?人才学研究成果表明，一个人正确认识别人不容易，而正确认识自己，尤其难。大部分自己认可的作“差生”实质上只注意自己“差”的一面，而根本没有意识到自己“优”的一面。     

真实人生——《大镜子》阅读推荐

一提到作文,很多同学就大诉其苦,直呼“没啥可写”。其实我们翻开一些大作家的文章,仔细思量一下,大都是发端于亲身感     

加强观察训练,开发学生智能

学生的写作能力是以观察和思考能力为基础的,这是毫无疑义的。但在我们的作文教学中,却往往是不自觉地忽略了后者,片面强调写作能力的训练。结果、虽然下了很大功夫,学生却总觉得“没啥可写的”,勉强成篇的东西,也是空洞干瘪的。实际上,学生们并不是没有生活可写,问题在于学生的实际生活与写作训练之间缺少一道“桥”。这“桥”就是从生活中提取题材的能力,也就是观察生活、分析生活的能力。     

创作谈 你若留心,素材自来

<正>刚开始写作的那段时间,我的千字文频繁出现在本地的各家报纸副刊上。某天,一名同事翻着报纸好奇地问我:“怎么什么事都让你遇上了?”我知道,他想说的是:“你怎么有那么多事可写?我为什么觉得这些事没啥好写的?”确实,不知道写什么、没有什么可写的、写不出来,是很多人都头疼的问题,初中学生也不例外。     

端着金碗讨饭为哪般?

说到作文,不少同学感到没啥可写,课文里捡几片叶,作文选里扯几根草,乱凑一气。真的没啥可写吗?不!他们是在端着金碗讨饭!也许有同学会说,金碗?我有金碗?在哪儿呀? 读下面的文章吧,读了你就知道了。     

请您一试

时值我刊出版200期,推出几篇最能体现我刊办刊理念和作文指导理念的力作,以呼唤力作在期待中纷至沓来,以呼应当今作文教育改革的山花烂漫。许多陷入作文困境的同学,问其苦衷,动不动便说,“我主要是没啥可写的”。如果告知“那就观察呗”,便会回答说:“观察,早知道,从小学到中学,老师说过千百遍,耳膜都起茧了。我不止一次有意观察,可一作文照样摸不着北!”其实,对此,我刊办刊初期即反复强调,其症结,不在没啥可写,而在不知道写啥。每位同学,包括“差生”,语言积累不是零,语言技巧积累不是零,情感积累不是零,思想积累不是零,认识力、分析力、想…     

文章自得方为贵

学生作文要做到有真情为感，有事可写，就必须以实际生活为素材，有相当多的学生感到作文没啥可写，无话可说，无情可抒，是因为平时生活素材积累太少，一到写作文就是“编”和“抄”。为了让学生作文时“有米下锅”，写自己想写的真人真事，说自己想说的真心话，抒自己想抒的真情实感，在作文课上，我改变了当堂命题的习惯做法，作文的题目、体裁、内容、中心都     

举纲带目 以目立纲──议论文写作指导之一得

议论文是最能反映学生写作能力和思维能力的一种文体,因此,近年来高考作文的出题方式虽然年年花样翻新,但要求议论则几乎是一以贯之。中学语文教师尤其是高中语文教师循此导向,无不注力于议论文的教学与训练。然而中学生的写作现状却常常令人沮丧;议论文题一出,疾首蹩眉者有之,拄颇观望者有之,抓耳挠腮者有之。问其究竟,则异口同声：“没啥可写的！”怎样改变议论文教学事倍功半的现状？我想不妨在训练学生写作议论文的发散思维上下功夫。中学生之所以“没啥可写”,常常是思维局限于中心论点上扩展不开,当然也就没有几句话可说。…     

重视实践体验 积累习作素材

平时我跟学生谈到习作,不论是成绩好的学生,还是成绩一般的学生,他们都觉得害怕习作,都感到习作时常常是“没啥可写”“无话可说”。要解决这个问题,使文章言之有物,必须有一个寻“源”取“材”的过程,这个“材”“源”应当来自于生活,所以说,重视学生的生活实践,多让他们亲身实践、体验,去获取各方面信息,这是积累习作素材的重要一环。     

快乐作文之舟——观察

升入小学中高年级以后,学生每学期都要写作文。当问道:“你们喜欢作文吗?”“是老师留的。”“测试要考呀。”“生活单调,没啥可写。”……回答的结果都是被动地作文。大多数学生觉得要写一篇好作文,尤其是在刊物上发表的作文,真是难于上太空。     

写作启蒙──打开作文的源泉

写作启蒙──打开作文的源泉陈新华编者按：“没啥可写”，是许多中小学生写作中遇到的共同难题。许多有志于写作教学研究的同志为此进行了长期不懈的探讨。我省大庆市的王浴海同志亦对此进行了潜。Ｃ研究，提出了“钻探式”作文教学设想，主张向生活的深处，向自我感受的...     

用平凡的语言写出独特的感受——《丰收的田野》的升格指导

[导语]“没啥可写”是中学生写作中的普遍感受,他们面对生活中的美好事物,美好情感,虽然内心感慨万千,却无法用文字将这种感受传达出来,总认为肚里墨水太少,词语太少。果真如此吗?[初稿]丰收的田野初二(6)班黄锦容     

如何指导学生运用联想拓展思路

学生作文,常常苦于思路闭塞,没啥可写。解决这个问题,秦牧以为应“发挥联想的能力”。联想是由一事物联想到另一事物的一种心理活动。联想的形式颇多,诸如类比联想、虚实联想、对比联想、因果联想、点面联想,等等。我在教学中主要是让学生重点学好用好前两种。一、类...     

谈材料积累及对材料的感悟

常听到同学们在作时感叹“没啥可写”，作后感叹“写不好作”。这两种感叹引发出两个问题，一是材料的积累，二是对材料的感悟。没有积累，写作就成了无源之水，无本之本。俗话说“集腋成裘，聚沙成塔”，讲的就是积累。没有感悟的积累，就像断流的河床，无叶的乔木，枯涩单调，缺少生机。怎样积累和感悟呢？