小议针灸教育改革与“三因制宜”

在目前中医药医学改革的大潮下,将针灸教育改革与"三因制宜"相结合,从因时、因地、因人三个方面探析针灸教育改革的可行性和方向,为针灸教育改革提出一些建议。     

反思与批判:新自由主义思潮影响下的西方教育重建

新自由主义思潮在西方国家逐渐流行,对学校教育改革产生了重要影响.在新自由主义思潮的推动下,西方社会寻求走“第三条道路”,不断借助于政府和市场的双重力量推动教育重建,对教育理念、教育制度、学校运作模式、教育评价方式等进行全方位的改革,打破了现代教育制度的固有模式和体制.然而教育变革却使得西方“个人主义”更加泛滥,学校教育远离公平,是资本主义意识形态的全球扩张.反思和批判新自由主义教育思潮为我国的教育改革提供了有益的思考.     

20世纪90年代波兰教育改革的传播模式试验及其启示

20世纪90年代，波兰同时进行了自下而上（1992－1997）、双向（1992－1997）和自上而下（1995－1997）三种教育改革传播模式试验，这在世界教育发展史是不多见的。它有利于在同一时期同一文化背景横向地比较三种教育改革传播模式的特点，同时也给世界教育改革以重要启示。     

新课程理念下英语教师的转变

本文论述了在新课程新理念指导下,英语教师应从教育教学理念和目标以及教学环境三个方面发生转变,旨在适应现代教育改革的变化.     

经济改革策略对教育改革的几点启示

经济改革有三个方面的重要策略.第一,采取试验法,重大改革政策出台之前先行试验.第二,重视制度建设,解决产权问题.第三,努力发展增量,特别是发展私有经济.这些策略给中国的经济改革带来了巨大好处.但是教育改革过程中,这三个策略的运用存在一些问题.如缺乏试验思想,试验范过于狭窄,试验力度不够;不是从制度层面去思考解决问题,没有解决产权问题;改革主要集中在对"存量"进行局部调整,不重视发展"增量".     

对初中历史教材改革的几点思考

时代的发展,社会的进步,为教育改革提出了紧迫的任务。课程教材改革是教育改革的核心内容。三年来,义务教育教材的改革和验证性实验在全国各省市(区)推开。本文结合北京崇文区试验人民教育出版社编写、出版的历史教材的过程中的一些感受,谈谈对初中历史教材改革问题的几点思考。     

素质教育背景下的中小学教育改革探讨

中小学教育阶段是一个人的黄金阶段,是德、智、体、美诸方面发展的基础阶段.因此,中小学教育是基础教育的主体部分,它向受教育者提供基本的知识、能力、修养和价值观念,培养社会公民的基本素质.同时,它也是人生发展的基础,对人的终身教育产生了重要影响.当前在素质教育背景下,中小学教育的改革是必需的、迫切的、必然的.但现在的中小学教育改革存在层次的局限性、理论的欠缺性,多是在管理体制下进行的改革.本文根据中小学教育改革的重要意义,分析了中小学教育改革存在的问题,探讨如何在素质教育背景下进行中小学教育改革,为中小学教育改革提供一定的借鉴和参考.     

构建一体两翼开放型高中语文教学模式

教育部于1996年颁布了高中语文试验大纲和试验教材,经过两省一市三年的试验修订,2000年秋季开始在全国范围内推荐使用,这是基础教育改革的重大举措之一。     

美国新奥尔良的教育改革及其意义

像美国其他许多大城市的教育改革一样,新奥尔良的教育改革也是在教育管理腐败和学生学习成绩比较低的背景下进行的,而"卡特里娜"飓风的袭击也为新奥尔良的教育改革提供了"契机'.不过新奥尔良教育改革的基本目标是改善学校的管理和提高学生的学习成绩.因此,其改革的主要内容是变公立学校体制为特许学校体制.在新的体制下,学校的教师和管理人员都由承办者自主招聘,而学校的类型、规模、招生对象和其它相关事宜也都由学校的领导自主决定.在如此形势下举办的学校,不但具有与社区的关系更加密切.其类型更加多样化的特征,而且具有社会大学的某些特点,有的学校还具有比较浓重的宗教色彩.新奥尔良的教育改革是具有深刻社会和政治意义的:第一,有利于美国黑人等少数民族文化水平的提高;第二,改革本身也是一场反对种族歧视的政治斗争.     

全国八所重点中学研讨深化教育改革问题

在加快改革、开放步伐的形势下,全国八所重点中学(北京景山学校、北师大实验中学、南京师大附中、东北师大附中、华东师大二附中、上海控江中学、华南师大附中、天津南开中学)第四次教育改革研讨会于1987年10月5日至10日在本市南开中学举行,清华附中、深圳中学、北大附中应邀参加了会议。中国教育学会常务副会长张健同志亲临会议,并就如何深化教育改革问题作了重要讲话。会议期间,各校代表着重总结、交流了几年来进行整体改革的经验。第一,以学制改革实验为突破口的全面整体改革北京景山学校实行小学五年、初中四年、高中三年的“五、四、三”学制改革试验,已取得初步成效,得到了国家教委和中国教     

家长参与决策:美国中小学管理的新态势

美国优异教育质量教育委员会1983年发布的《国家在危险中,教育改革势在必行》报告吹响了上世纪80年代教育改革的号角,标准本位教育改革、市场本位教育改革和学校本位教育改革是这场教育改革中的三大潮流.校本管理(school-based management)是学校本位教育改革思想的集中体现,强调学校自治和共同参与.在这种学校管理形式下,学校在人事、课程和财政方面拥有更大的自主权,校长、教师以及其他学校工作人员和家长、社区居民代表一起完成学校管理决策,他们在当地学校事务中拥有更多的决策权.     

教师教育的政策导向与体制变革

我国教师教育改革的政策导向是倡导教师职业的专业化发展和专业化管理.在此政策导向引导下,本轮教师教育改革使教师教育体制发生了三项重要的变化:专业化成为教师教育体系的内在价值导向;教师资格认证制度成为教师职业和教师教育体系的制度化联系和教师专业的品质保障;在教师专业化管理的基础上,实现了教师教育体制在职前和取后教育的全面开放.教师专业能力的常规性认证制度和专业团体参与规范的制度是专业化的必要环节,也是进一步落实教师教育改革政策所需的制度创新.     

晚清教育的三次改革

晚清各项社会改革中,教育改革是最具成效的一项改革。中国封建教育走向近代化的历程,经历了洋务教育、维新教育,新政教育三个改革阶段。在西方文化的冲击下,在中国资本主义近代化活动的驱动下,三次教育改革冲破了封建传统教育制度和思想的重重束缚,从初步产生、逐步扩大到全面铺开,     

巴西教师教育改革新趋向及其启示

21世纪以来巴西在基础教育改革推动下开展了新的教师教育改革,主要措施包括:确立教师专业标准;创建教师职业规划体系;重组教师教育课程结构;实施远程教育项目,以及建立教师激励机制.巴西的教师教育改革措施为我国教师教育改革提供了有益经验.     

"战后政治总决算"与日本第三次教育改革的提出及其特征

20世纪70年代日本确立了经济大国的地位之后,又于80年代提出向政治大国过渡的战略目标。日本的第三次教育改革就是在这种背景下提出并得以实施的。与前两次教育改革相比,第三次教育改革的理念具有诸多不同的特点。进入新世纪之后,日本的教育发展虽然有许多新的举措,但仍然属于第三次教育改革的深化和延伸。     

中小学教师继续教育与高师教育改革

本文在明确面向２１世纪中小学老师继续教育的必要性和意义的前提下,结合我校的教育改革,着重探讨了中小学教师继续教育的层面与目标、课程内容与设置、培训模式与方法三个最为重要的问题,并论及了在教师教育一体化的思想下师教育改革的若干问题。     

教师教育的政策导向与体制变革

我国教师教育改革的政策导向是倡导教师职业的专业化发展和专业化管理.在此政策导向引导下,本轮教师教育改革使教师教育体制发生了三项重要的变化:专业化成为教师教育体系的内在价值导向;教师资格认证制度成为教师职业和教师教育体系的制度化联系和教师专业的品质保障;在教师专业化管理的基础上,实现了教师教育体制在职前和取后教育的全面开放.教师专业能力的常规性认证制度和专业团体参与规范的制度是专业化的必要环节,也是进一步落实教师教育改革政策所需的制度创新.     

职校体育教学过程中的教学尝试

第三次全国教育工作会议和《中共中央国务院关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》为构建21世纪充满生机和活力的现代教育体系指明了方向.深化教育改革,全面推进素质教育是党中央、国务院对我国教育发展和人才培养提出的明确要求.     

对考试问题的再认识

《中国教育改革和发展纲要》指出:教育改革和发展的根本目的是提高民族素质,多出人才,出好人才.作为教育改革的重要组成——升学和考试制度,必须为实现根本目的,加以改革和完善.在全面贯彻教育方针.全面提高教育质量的前提下,积极、郑重地推进考试改革,是我们面临的重要研究课题.     

士官院校贯彻新时代军事教育方针的途径

为顺应练兵备战新形势进行士官任职教育改革,已经成为士官院校必须解决的问题.在明确士官院校建设指导思想和原则的基础上,指出士官院校应该从完善培训体系、推进教学体系内涵建设、探索士官院校开放式融合发展三方面着力加强建设,为士官院校下一步行稳致远健康发展打下基础.