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陈晓平 《中国小学语文教学论坛》1991,(7)
语文教学是研究语文信息在教学过程中的输、储存、反馈、变换等问题,它是有目的、有标准、有重点的进行的,而不是漫无边际的闲聊。因此,我们需要借用“控制论”来调节、变换、指挥语文课堂教学,把握好课堂节奏,使其结构优化,取得最好的效果。一个有经验的教师,他的成功主要在于能够采用合理的课堂结构,气氛张驰有致,自始至终牵动着同学们的注意力,有启发的激励学生积极的思维,使教学难点迎刃而解,较为轻松愉快地完成当堂教学任务。 相似文献
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课堂教学是研究教学信息在课堂教学过程中的传输、储存、反馈、交换等问题,它是有目的、有标准、有重点地进行的,需要把握好课堂教学的节奏,使其结构优化,自始至终牵动学生的注意力,启发激励学生思维,使教学难点迎刃而解,较为轻松地完成课堂教学任务。 课堂教学的节奏至关重要。那么如何控制课堂 相似文献
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一堂成功的课犹如奏乐,按照主旋律,曲调抑扬顿挫,音节疏密相间,节奏明快和谐,各个环节有机相联。整节课的节奏体现音乐性,就会给人以艺术享受。所谓教学艺术节奏,是指教师教学活动的组织富有美感的规律性变化。优秀老师们都很重视教学艺术节奏的作用。如著名特级教师于漪曾说:“如果四十五分钟都是一个调子。平铺直叙,像流水般地淌,淌。淌。学生也会感到乏味,打不起精神。”强调了课堂教学节奏变化的重要性。另一著名特级老师斯霞的教学.也是非常讲求教学艺术节奏的.她“讲到主要的地方重复一遍:讲到快乐的地方就自然地露出微笑;讲到愤怒的地方,情绪就很激昂;讲到悲伤的地方,声音变得很低沉”。这都表现了优秀教师对教学艺术节奏的自觉追求。 相似文献
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董敏 《辽宁教育学院学报》2009,(10):138-138
随着新课程的实施,音乐教育越来越受到重视。德国著名作曲家、儿童音乐教育家卡尔奥尔夫认为,音乐构成的第一要素是节奏,不是旋律。节奏是音乐的生命,是音乐的骨架,是构建旋律的基础。中职学前教育的学生都要接受两年以上节奏、听音、视唱的基础训练,但在实际教学中, 相似文献
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董敏 《辽宁教育行政学院学报》2009,26(10):138-138
随着新课程的实施,音乐教育越来越受到重视.德国著名作曲家、儿童音乐教育家卡尔奥尔夫认为,音乐构成的第一要素是节奏,不是旋律.节奏是音乐的生命,是音乐的骨架,是构建旋律的基础.中职学前教育的学生都要接受两年以上节奏、听音、视唱的基础训练,但在实际教学中,往往由于学生节奏感不强、节奏掌握不清晰给声乐训练,舞蹈、钢琴训练带来许多麻烦. 相似文献
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朱劲莉 《新课程导学(上)》2012,(36)
节奏是音乐的骨架,节奏运用得如何,直接影响到音乐形象的塑造和掌握.因此,节奏训练在音乐教学中占有重要的地位.但低年级学生是形象思维占优势的,抽象思维不够发达,在掌握节奏时存在一定的困难.那么,如何对低年级学生进行节奏训练呢?根据我的教学经验,我认为可以从以下几个方面进行. 相似文献
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刘汉东 《中学语文(读写新空间)》1992,(8)
教学的全过程实际上是一场系统工程,而每一堂课则是系统工程中一个小工程。正是如期地、高质量地完成小工程,才有可能如期地、高质量完成系统工程。也就是说,欲达到语文教学的总目标,完成总的教学目的,只有通过一堂课一堂课地去逐步实现,这样的话,把握课堂的节奏,便显得十分重要。教学节奏由教学语言、教学内容、教学时间这三方面的节奏组成。 (一)教学语言的节奏:讲课要使用语言,把握好语言的节奏感,提高驾驭语言的能力。语文课在激发学生情感、拓宽学生思路、培养想象能力等方面具有得天独厚的条件,语文教师的语言,应该声情并茂、妙趣横生、娓娓动听,有节奏感。教师语言的节奏主要表现在语脉、语速和语调三个方面。语脉一主要指教学语言要通达流畅,舒展自如。而有的教师讲起课来常常是两眼老盯着教案,讲完一个 相似文献
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语文教学过程,作为一种由师生共同参与并由教师向学生传授语文知识、培养语文能力的活动过程,必然有其自身的节奏。语文教学中的节奏控制应突出以下几点:1.详略分明的教学内容的控制。详处重锤敲打、精雕细刻;略处一语带过、甚至忍痛 相似文献
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英语课堂教学节奏对课堂教学效果有着极其重要的影响,它既包括教师教的节奏,也包括学生学的节奏。其中,学的节奏是教的节奏的基础,它制约着教的节奏,同时又相互促进。英语课堂教学中,教的节奏和学的节奏和谐与否直接影响着教学质量的提高。 相似文献
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新课标要求我们建立以自主、合作、探究为主的课堂教学模式,激活学生好奇心、探究欲,培养学生主动思考、质疑、求索以及善于捕捉新信息的能力,并把这种能力的培养定为课堂教学的终极目的。许多老师为此做了不少探索。以学生为主体,但不能让其“脚踩西瓜皮,滑到哪里是哪里”。学生思想的野马必须在教师的有效控制下去奔驰。语文教学是研究语文信息在教学过程中的传输、存储、反馈、变换等问题,它是有目的地、有标准、有重点地进行的,而不是漫无边际的闲聊。 相似文献
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英语课堂教学节奏对课堂教学效果有着极其重要的影响,它既包括教师教的节奏,也包括学生学的节奏.其中,学的节奏是教的节奏的基础,它制约着教的节奏,同时又相互促进.英语课堂教学中,教的节奏和学的节奏和谐与否直接影响着教学质量的提高. 相似文献
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李丽 《中国小学语文教学论坛》2011,(11):66-67
怎样让语文课堂教学的整个过程富有节奏,使学生主动积极地参与到教学中来,是值得探讨的问题。让语文课堂教学富有节奏,能有机自然地将教学环节连结,使整个教学过程成为一个有机的系统,促进学生的整体感知、感悟,从而提高课堂教学的效率。通过找准读写训练点、适当地进行拓展训练、有效地进行学法指导可使语文课堂教学更有节奏。 相似文献
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节奏在语文课堂教学活动中占有重要的地位,它通过动静、张弛、收放、疏密的多种对比和转化,形成强烈的节奏感,并把课堂教学艺术的节奏转化为学生心理节奏,产生美感,从而收到良好的教学效果。 相似文献
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戚颖 《中国教育技术装备》2011,(28):33-34
目前,课堂教学普遍存在耗时多、收效低、教学环节时间分配不均,出现"头重脚轻"的现象。同时,在传统的课堂教学中,作为个体的教师仍然充当主角,忽视师生群体课堂教学活动中多边多重、多种形式的交互作用和创造能力,教学重形式、轻实质,学生却没有得到真正有效的发展。因此,如何使教师在新课程背景下有效地把握课堂教学的时间与节奏,提高课堂教学的有效性,值得探究。 相似文献