生物实验教学的现状、分析与对策

生物实验教学的现状、分析与对策江苏江宁县教育局教研室（２１１１００）张恒龄九年义务教材与旧教材相比，在编排上为“先看实物，再作讲解”。每篇课文，凡形态方面的，一般安排“看一看，想一想”栏目；凡生理方面的，一般安排“演示实验”栏目；对重要的结构、生理知...     

初中生物教材知识体系有利于培养学生能力

初中生物教材知识体系有利于培养学生能力李维卓九年义务教育初中生物教材的编写体例，一般由课文、插图、［看一看、想一想］、“动动脑”、“动动手”、［演示实验］、［学生实验］、“课外读”等项目组成。同以往的教材相比，新教材注意体现启发式教学的指导思想，重视...     

科学安排实验课和改革教学方法的路径探讨

通过“激发学生兴趣代替理论讲述”“利用演示实验规范学生操作”“自主探索代替被动接受知识”3种途径优化实验课教学安排,有效发挥实验课的作用。探讨教学改革的方法,以实验为向导,逐步培养学生的观察能力、思维能力、分析能力,有效落实生物学学科核心素养的培养。     

直观演示的几种误区

小学生的认识规律是“动作、感知——表象——概念”,小学数学新教材安排了大量的教具演示和学具操作活动,结合教具演示、操作学具或观察实物,引导学生分析、综合、比较、抽象概括出数学概念、计算法则或公式。这样既能较好地理解和掌握新知识,又有利于发展学生的思维能力。笔者在小学听课中,发现有的老师不会演示教具,甚至有错误的演示,归纳起来有以下几种情形。1.演示流于形式有的教师没有认真钻研教材,只是简单的模仿教材中出现的直观操作活动,在演示教具的过程中,不注     

化学教学演示法与能力培养浅探

所谓演示法:就是组织学生通过对生动直观的宏观现象的观察,引导学生认识并掌握知识的教学方法。它包括进行示范性的表演实验、展示实物和模型教具、映示幻灯片或进行投影映示等。演示法把生动直观的实验现象与教师的讲解及学生的活动紧密结合起来,对开发学生的各种能力起着积极的作用。 一、通过演示法,提高学生的观察能力 观察,是一切真知灼见的来源,是学生学习中认知的基础。观察能力在中学化学学习中是一种智力表现。中学阶段是学生观察能力发展的重要时期。演示实验,不仅有助于学生对知识的理解,尤其有利于培养他们的观察能力。     

“启发式导学法”在义务教育初中地理教学中的运用

我县自从1990年开始采用人教版新编的义务教育初中地理教材(以下简称“新教材”)进行试教实验,至今已有3年多了。经过几年来的试教证明,这套新教材有许多新特点,尤以采用“启发式导学法”进行教学,效果最佳。“启发式导学法”教学,就是要求教师注意从“读、看、思、问、议、讲、练、做”8个方面对学生进行启发和引导,使学生能够积     

让课堂演示更加精彩——演示法在教学中的有效应用

<正>演示法是教师把实物或实物的模型展示给学生观察,或通过示范性的实验,使学生获得新知识的一种教学方法。它常与讲授、谈话、讨论等方法配合使用。演示法通过创设可操作的情境,提高学生的学习积极性;培养学生的观察能力和科学的思维能力;有利于学生在感性认识的基础上形成正确的概念,加深对所学知识的理解;等等。思想政治课教学也可利用演示法教学,笔者根据自己的教学实践,谈谈心得体会,以期与广大同     

谈谈“做一做”

现行高中新教材 (全日制普通高级中学教科书试验修订本·物理 )中 ,共安排了二十八个“做一做”.这个栏目源于旧教材的“小实验”,数量比以前增加了许多 ,内容也比以前更丰富 .体现了新大纲、新教材重视实验操作、突出学生活动的特点 .“做一做”既是教材正文的补充 ,又丰富了学生的学习活动 ;不但能激发学生学习兴趣 ,而且能诱导学生积极思考、主动实践 .因此 ,明确“做一做”的内容特点 ,发挥其教学功能 ,对用好新大纲和新教材是十分必要的 .一、归类分析1.观察研究类观察研究类“做一做”:针对学生学习中产生的疑难 ,选用日常学习和生活…     

人教版普通高中化学教材栏目设置分析

人教版普通高中化学教材(2019)经国家教材委专家委员会审定后,于2019年秋季学期在北京等5个省市首先使用,标志着新一轮课程改革进入“新课标”“新教材”阶段。新教材在课程标准的指导下,有较大的调整和变化。从栏目设置的视角来看,通过“科学史话”“科学·技术·社会”“资料卡片”和“化学与职业”等栏目的设置,拓展和深化学生对化学学科知识和化学学科价值的认识;通过“实验”“探究”“实验活动”“研究实践”等栏目的设置,提升学生化学学科实践能力;通过“思考与讨论”信息搜索“方法导引”以及“整理与提升”等栏目的设置,引导学生掌握化学学科方法和提升化学学习能力。     

加强生物实验教学 培养探索创新能力

一、增加实验容量,培养动手能力新教材增加了“观察、实验、思考”栏目,一改过去那种“先叙述结论,后实验验证”的验证性实验为“先给出实验,再由实验现象分析总结得出结论”的探究性实验。为此,教学过程中笔者对教材里的实验进行综合,统筹规划。无论实验难易、大小,都创造条件,克服困难,尽量让学生自己动手去做,即使是一些演示实验,也尽量引导学生自己去完成。     

在《它是什么》中学习演绎推理

“九义”自然新教材在结构体系方面作了新的安排,它由知识结构、能力结构和德育结构三方面组成。与以往教材相比,新教材在“减负增效”的前提下,更加注重对学生学科学用科学能力的培养,即观察、实验、逻辑推理、想象、创造等方面能力的培养。在小学自然教学研究中,我们往往比较注重发展学生的观察与动手能力,而较忽略对学生演绎推理能力的培养。然而演绎推理是一种人们在应用已有知识解决各种实际问题时必须用到的一种逻辑思维方法。即便没有经过认真专门地研究,在学生心目中,也隐隐约约感     

加强实验 改进教学 培养学生能力——义务教育生物教学体会

九年义务教育教材在选材、编排和表述方面作了较大修改,重视了学生观察、动手及分析能力的培养,增加了实验,设置了“动动手”、“动动脑”、“看一看”、“想一想”等练习.如何在教学中贯彻好教材编写意图,谈谈自己的试教体会.     

浅谈课堂演示

浅谈课堂演示课堂演示是教师运用实物、样品、标本、图表等各种教具，通过直观形象的实验现象，使学生获得知识，并培养学生观察能力、思维能力的教学行为．它具有以下作用：１．课堂演示可为学生学习知识提供丰富的感性材料，学生通过观察、分析、归纳，使感性知识和理性...     

中考实验设计题常见题型及求解策略初探

中考实验设计题要求学生运用所学知识设计实验方案、选择实验药品和仪器、安排实验步骤、解一个实际问题.其要求已远远高出了课本中“演示实验”和“学生实验”的目的和要求.这类试题主要考查学生是否已经熟练掌握基础知识和实验原理、是否具备熟练运用所学知识的能力、知识的迁移能力、转化能力、评价能力和实验能力等.现对这类试题的常见题型和求解方法作如下归纳.     

读、试、想、做，搞好课堂教学

新教材童节的安排呈专题的形式，并增加了许多活动课内容，十分有利于激发学生的学习热情，也有利于开发学生的创造能力。在教学过程中可通过新增设的“读一读”、“想一想”、“试一试”、“做一做”等栏目，结合教学内容并辅以一些与现实生活紧密联系的知识．锻炼学生动手实践、自主探索、合作交流等能力。     

新教材体现了加强观察实验能力的培养

1 新教材更重视观察和实验 九年义务教育初中生物人教版教材(简称新教材)与老教材相比较,新教材有关观察、实验的内容中有学生独立完成的课内实验;采集和制作标本;实习、调查测量课外观察实验;观察实物、标本、切片等项目涉及到187个,明显地比老教材更重视观察和实验。新教材的授课时数(含实验课)减少33课时,但从观察的数量来看,总数反比老教材多38个,学生单独实验观察,比老材料多22个,而且增加的生理实验内容比老教材多10个     

新课程背景下数学实验活动课的教学设计

观察和实验已成为新课程背景下数学课堂常见的教学内容与教学形式。目前的数学实验活动课可从五个方面进行创新设计：通过实物模型演示实验,理解并深化数学概念;通过自主性探究实验,体验知识的发生、发展与形成过程;通过小组合作的课外实验,多角度探究解题思路;通过思维拓展实验,培养学生的创造能力;通过直观模拟实验,验证和发现数学规律。     

结合生物实验 探求教学改革

现行生物新教材中增加了许多演示实验和学生实验。为了使学生较好地掌握教材内容 ,培养学生的各种能力 ,我们必须加强实验教学 ,并结合实验教学引导学生独立地去探究知识。现以“植物对水分的吸收”一节的内容 ,谈谈“实验探究”教学的实施步骤。1　提出问题 ,揭露矛盾问题和矛盾是调动学生积极性的一个重要方面。为激发学生的求知欲望 ,在开始讲课前先让学生观察一个演示实验 :将两棵新鲜的青菜 ,分别放入清水和30 %蔗糖溶液中 ,经过一段时间 ,让学生观察两棵青菜发生了什么变化 ?通过对两棵青菜变化的对比找出原因 ,为进一步揭示矛盾提出…     

加强化学实验教学 培养自主学习能力

著名的化学家傅鹰先生说过化学是实验的科学,只有实验才是最高法庭。化学实验能再现自然界中化学变化,便于人们观察、学习和研究自然规律,是人们洞察世界的窗口。初三化学新教材中安排了演示实验、分组实验、选做实验、家庭小实验以及化学实验基本操作等。这些实验有利于学生掌握化学知识,也有利于培养学生自主学习习惯和能力。     

演示·讲解·操作

演示·讲解·操作在化学教学中，教师一般是通过演示实验传授知识，培养学生的观察、实验能力。但是，如果没有学生的亲自动手是学不到操作技能的。教师在讲台上的演示实验，学生往往看不清，印象肤浅，效果差。为了增强教学效果，我把演示实验改为边演示边讲解，学生边看...