根据教材特点 训练朗读分析──“九义”教材小语第五册《群鸟学艺》教例评析

根据教材特点训练朗读分析──“九义”教材小语第五册《群鸟学艺》教例评析吴柳【教例】教学目标：１．学习朗读分析的方法；２．吸取群鸟学艺成功或失败的经验教训。教学过程：一、基础性训练１．释题：“群”和“艺”的意思各是什么？课文哪一自然段解释了课题？（第一...     

教方法 读破卷──“九义”教材初中语文第二册前四单元自读课文教法探究

教方法　读破卷──“九义”教材初中语文第二册前四单元自读课文教法探究褚耀红“九义”教材语文初二册前四单元训练内容呈阶梯式渐进过程，分别是记叙要素、记叙顺序、记叙中心、记叙详略。如何在单元整体教学中对各单元自读课文进行扎实、活泼、有序的学习，笔者采用“...     

“教读课”练习设计与处理

新教材“教读课”的习题设计,题目多、训练设计面宽广。因此,教师对习题的设计应有所把握,处理也应有一定的尺度。练习设计分为三个层次:理解·分析,揣摩·运用,积累·联想。三类练习,呈现表层→中层→深层的递进式关系。三类练习是按照由浅入深循序渐进的原则设计的。它非常符合学生的认知规律,也有利于培养学生的读写听说及再创造能力。     

加强朗读训练 发挥朗读作用──浅谈教“写景抒情”一类课文的认识

小学教材中有一部分文字优美，感情丰富的借景抒情的散文。这些散文不但在写法上有独特的造诣，在情感方面上更是深深包含着对祖国的赞美和热爱，讴歌了社会的发展与进步。这些教材是我们对学生进行多方面的教育，丰富他们的精神世界，树立正确的思想认识的好教材。在具体教学实践中，我认真钻研教材，挖掘教材中丰富的内涵，确定明确的教学目标，然后合理地编写教案。整个教学中贯穿朗读的三个层次的训练，达到由易到难，由浅入深的效果，做到“书读百遍，其义自见”。一、感知性的朗读。教每一篇课文总要先初步了解课文的主要内容，并在具…     

初读反复读精读──谈“九义”教材低年级阅读教学中的朗读

初读反复读精读──谈“九义”教材低年级阅读教学中的朗读臧蓓过去低年级阅读教学讲读课文之前，把生字读音，析形，释义同步进行，这样离开了语言环境，识字效果不理想。“九义”教材重新明确了低年级语文教学的任务，把识字教学与发展语宫，友展思维，培养能力自机地结...     

人教版初中语文教材课文“导读语”设计指瑕

人教版初中语文教材课文前的"导读语"存在很多不妥之处,主要体现在导读语和课后题设问雷同,为课后题提供了答案,揭示了课文的主要内容和思想情感,影响了学生思维等几个方面,应该更正或重新设计。     

把握教材特点，提高教学实效──我看“九义”初中思想政治教材

把握教材特点，提高教学实效──我看“九义”初中思想政治教材南宁二中岑德进九年制义务教育初中思想政治教材，加强了科学性、思想性、方向性、可信性和针对性，内容新颖、通俗易懂，结构合理，编写方法也有新意，同以往教材相比，具有如下一些显著特点。继承和创新的统...     

依据课文特点设计“写“的训练

“写”的实质就是书面语言训练,它能使学生语言更趋标准化和规范化。把     

训练浅谈小语教学中“读”的训练

小语教学要强化“读”的训练，通过读来理解、积累和内化课文的语言文字，领悟课文的思想感情，学习写作方法。实践证明，学生语文知识和能力的获得，主要不是通过教师的“讲”，而是通过学生自己的“读”而获得的。如何把“读”的训练落到实处，取得更佳的教育教学效果呢？下面谈谈我的一些浅见。一、“读”要到位“读”要到位，教师必须做到如下三个方面：一是要给学生读的机会。这就要求教师树立“讲”为“读”服务的教学指导思想。这样教师就会想方设法把课讲得精粹，讲到点上。即只讲课文的重点、难点和学生的疑点，不讲学生已掌握了的…     

“统编本”教读课文的教学策略

七至九年级语文教材"统编本"在编写体例上做了较大变动,把以往版本的"精读"改为"教读","略读"改为"自读",构成了"教读""自读""课外导读"三位一体的编写体系。而"教读"的地位举足轻重,需要把握好几个教读课文的策略,其一,抓住双线结构,实施有效课堂教学;其二,依据选文体裁,把握课文重点难点;其三,运用助读材料,引导学生研读文本;其四,选择阅读方法,提高文章理解能力。     

把握教材特点优化课堂教学──谈“九义”教育小学低年级语文教学

把握教材特点优化课堂教学──谈“九义”教育小学低年级语文教学兰州市城关区教研室石英九年义务教育小学低年级语文教材，教学指导思想明确，注重发挥汉语拼音帮助识字阅读的功能，变从识字、学词入手，为着眼于发展学生的语言，在识字的同时，加强以词和句为重点的语言...     

谈阅读教学中“读”的训练

对于阅读课,崔峦老师有句顺口溜"阅读教学崇尚简,依标扣本学语言,人文熏陶含其中,读思议练重实践。"读为心声,如果说讲解带来的是知识,那么诵读便是感受,甚至是感动。朗读赋予文本以新的生命。一、创新形式,读出情趣培养语感最直接的途径是让学生有效地朗读。创     

谈阅读教学中“读”的训练

对于阅读课,崔峦老师有旬顺口溜“阅读教学崇尚简,依标扣本学语言,人文熏陶含其中,读思议练重实践。”读为心声,如果说讲解带来的是知识,那么诵读便是感受,甚至是感动。朗读赋予文本以新的生命。     

重组教材 让课文为引领学生的阅读服务——谈人教版义教小语第十册的使用

一、以课标为导向,打破教材的编排顺序,培养学生的读写能力本册教材的训练重点,读的训练侧重于“发表自己的见解”(第二单元提出来的),写的训练侧重于“按照一定的顺序写”(第五单元提出来的)。我校“十五”期间的研究课题是“培养学生的创新能力”,目前在实施过程中研究的任务     

重组教材让课文为引领学生的阅读服务——谈人教版义教小语第十册的使用

一、以课标为导向,打破教材的编排顺序,培养学生的读写能力 　　本册教材的训练重点,读的训练侧重于“发表自己的见解“(第二单元提出来的),写的训练侧重于“按照一定的顺序写“(第五单元提出来的).……     

重组教材 让课文为引领学生的阅读服务——谈人教版义教小语第十册的使用

一、以课标为导向．打破教材的编排顺序．培养学生的读写能力 本册教材的训练重点，读的训练侧重于“发表自己的见解”(第二单元提出来的)，写的训练侧重于“按照一定的顺序写”(第五单元提出来的)。     

怎样“用教材教”，而不是“教教材”——谈如何使用新教材

1．改良的风力涡轮机 该风力涡轮机是专为那些低风速和风向多变的城市设计的。     

“九义”教材小语第五册——读写训练重点

1.读写训练重点的安排,力求体现语文基本功训练的整体性、阶段性和连续性。 遵循小学生学习语文和久识事物的规律,本套教材从三年级开始,编排读写训练重点。 读写训练重点体现了小学阶段读和写基本功训练的内容和训练的顺序。教材在编排上力求体现语文基本功训练的整体性、阶段性和连续性。     

“其义自见”在于悟──朗读训练例谈

朗读是阅读教学中一项十分重要的基本功训练，也是理解课文的主要方式之一。“读书百远，其义自见”，实质上讲得不仅是读，更主要的是读中思考，读中领悟。只有悟得深，才能达到“其义自见”的境界。因此，朗读训练中，朗读只是手段，而引导学生去领悟文章内涵，才是其根本目的。现以《董存瑞会身炸暗堡》为例，谈谈怎样围绕“悟”去进行朗读训练。如分析《董存瑞合身炸暗堡》第一段时，让学生找出根暗堡有直接关系的重火句并不难，难的是如何使学生想象当时的情景，真正理解文章内容，技文入境，这时引导朗读。师：这一段哪一句与课文的主…     

教学生读懂一篇课文──谈第九册第二单元重点课文的教学

教学生读懂一篇课文谈第九册第二单元重点课文的教学安徽张敬玉张德华第九册第二单元的重点课文《挑山工》和《可爱的草塘》是教材中的传统名篇。前者借事喻理,蕴含深刻;后者借景抒情,文质兼美。本组的重点训练项目是“怎样读懂一篇课文”。这是进入高年级的第一个侧重...