网络环境下大学英语自主学习中的教师角色分析

随着基于网络环境下的大学英语教学模式的形成和发展,教师在大学英语自主学习中的角色也趋于多元化。但在对教师的角色进行各种定位的同时,却忽视了教师自身发展对学生自主学习的重要影响。因此,如何加强教师自身发展,以便更好地促进学生自主学习,是一个值得深思的问题。     

英语自主学习模式下的教师角色理解误区分析与定位

构建以学生为中心的自主学习模式已成为人们的广泛共识,并获得了大学英语教师和学者们的一致肯定。要真正实现学生自主学习的课堂教学模式,则需准确而深刻理解自主学习模式下教师自身的角色与定位问题。当前,自主学习模式下的教师角色转变有“矫枉过正”之嫌。     

教师介入与大学英语网络自主学习研究

本研究通过调查以信息技术为支撑的大学英语自主学习环境下学生对教师的角色期待及当前网络自主学习中教师介入的情况,分析教师介入对网络自主学习成效的影响,探讨教师介入的内容和方式,以期对当前英语网络自主学习模式的发展提供参考.     

大学英语自主学习与合作学习电师生关系的重新定位

现代信息技术打破了外语教学的封闭状态,突破了教学的时空界限,作为教学活动中重要角色的教师和学生也受到信息化的巨大冲击,而冲击最大的莫过于对其旧有角色的挑战,大学英语教学模式的改革尤其是自主学习与合作学习的引入也呼唤着师生角色的重新定位。本文探讨了在建构主义下的自主学习与合作学习以及教师、学生在新模式下转换角色的理论背景以及新角色的特点。     

自主学习中的教师角色转变探寻

自主学习在教学中的应用研究已成为外语教学改革的重点。但在强调学生自主学习的同时,教师的角色作用不容忽视。教师在学生的自主学习中应充当何种角色,发挥何种作用,成为外语教学改革成功与否的关键。本文从自主学习模式下教师角色的建构入手,阐述了教师对学生自主学习的指导、督导和评价作用,同时对自主学习模式下教师的自我发展提出了建设性意见。     

大学英语自主学习与合作学习中师生关系的重新定位

现代信息技术打破了外语教学的封闭状态,突破了教学的时空界限,作为教学活动中重要角色的教师和学生也受到信息化的巨大冲击,而冲击最大的莫过于对其旧有角色的挑战,大学英语教学模式的改革尤其是自主学习与合作学习的引入也呼唤着师生角色的重新定位.本文探讨了在建构主义下的自主学习与合作学习以及教师、学生在新模式下转换角色的理论背景以及新角色的特点.     

自主学习模式中教师角色探析

自主学习模式符合教学理论的新发展,在这种新型学习模式下,教师必须改变传统的权威角色,成为培养学生自主学习的意识和能力的引导者。本文试图从更新教学理念、提高自身专业素质、注重与学生的情感交流等方面来探讨教师如何扮演好引导者的角色。     

大学英语网络自主学习模式中教师新角色的探讨

在网络自主学习模式中,大学英语教学赋予教师新的、更具挑战性的角色.本文在借鉴国内外自主学习理论和研究的基础上,结合自身的教改实践工作,重点探讨了在大学英语网络自主学习模式中教师扮演的新角色,即教师如何承担起指导者、组织者、协助者、监督者、评估者等新角色,从而更有效地提高学习者在此模式中的自主学习能力.     

基于自主学习模式下大学英语教师角色的分析

自主学习模式作为新的学习模式已经被众多的高校所采用,教师在新的学习模式下应当如何转变,是众多研究课题所关注的。本文分析了教师自主学习模式转变的方法与策略,自主学习赋予教师更多的角色和功能,教师角色的转变是学生自主学习效果的关键。     

论外语自主学习模式下师生角色的重新定位

本文通过对外语自主学习的概念、自主学习者与师生角色关系的分析,探讨了外语教师和外语学习者在自主学习模式中充当的新角色以及在这一模式下师生关系的重新定位,从而对外语教师和学生提出更高的要求。     

自主学习模式下外语教师角色探究

本文通过对自主学习概念的介绍,分析了影响外语教师角色的主要因素,探讨了外语教师在自主学习模式下应及时调整传统的教师角色,承担更多更重要的新角色.     

大学英语自主学习模式下教师角色的转换

自主学习是学习者自我负责管理学习过程,评估学习效果的学习.自主学习不等于自学,是在教师的参与下,以学生为中心的学习.在自主学习过程中,教师的角色和地位不仅没有下降,相反还有所增强.教师在自主学习模式下被赋予了新的角色.     

论听力自主学习模式中教师的多重角色

听力自主学习也是在教师指导下的一种学习方式。因此分析教师在听力自主学习中扮演的角色十分必要。本文以社会建构主义为基础,通过分析听力自主学习模式的特点和不足,从而探讨了教师在听力自主学习的三个环节中扮演的多重角色。     

高职英语教师在学生自主学习中的任务探讨

自主学习,是我国当前教学改革的一大热点.笔者分析了自主学习在高职英语教学中的必要性,探讨了高职英语教师在学生自主学习过程中的任务和职责.同时,笔者认为,高职英语教师为了能胜任新的角色,必须进一步提高自身的教学能力,特别是信息技术能力和教学监控能力.     

课堂模式下自主学习过程中教师角色的转换

自主学习理论以其能够充分发挥学习者“发现性”、“探索性”学习能力的特性而备受国内外众多教育学家和理论学者的关注,然而,对于这一领域的研究．讨论较多的是关于自主学习的定义,理论来源,中西方文化差异所造成的自主学习的适宜性,以及教师角色转变等问题。本文从课堂模式下的自主学习的角度。着力探讨教师在这一过程中的角色转换．希望能为教师在课堂环境下的自主学习过程中适时地调整自己的角色换位提供借鉴,以期实现自主学习在课堂模式下的最大学习价值。     

大学生英语自主学习模式下教师角色的探讨

本文首先简单阐述传统的英语教学模式下的教师角色;然后重点分析大学生自主学习模式下教师的角色转变,即教师在教学中更多地担当起引导者、促进者、自主学习环境的营造者、学生情感的协调者、学生学习效果的监控及评估者等角色,从而适应大学英语教学改革。     

大学英语教师在自主学习模式中的角色定位

在大学英语自主学习模式中,教师被赋予了新的角色和内涵。这就要求教师应尽快实现自身角色的转变,重新定位,发挥教学的主导作用,促进学生自主学习能力的发展。     

高中英语自主学习模式中的教师角色——以教学设计和课堂实录为例

基础教育阶段的英语课程改革特别强调自主学习,认为英语教学应构建起"以学习者为中心,学习者负责自我语言学习管理"的教学模式。培养学生的自主性和独立性是英语教师应为之努力的目标。高中英语教师只有首先明确自身在学生英语自主学习中所扮演的角色,实现角色的有效转变,真正促进学生的发展。高中英语教师在自主学习模式中的角色可定位为:有效的促进者、得法的组织者、平等的合作者、公正的评价者和资源的开发者。作者将结合教学设计和课堂实录,谈谈自主学习模式中高中英语教师角色如何实现转变。     

信息技术条件下高中英语自主学习策略研究

<正>随着新课程改革的不断发展,强调在高中英语的教学过程中让学生在信息技术条件下进行自主的学习,提高学生的学习能力。自主学习主要是学生在学习的过程中明确自己是学习的主体,需要明确的学习目标,自己独立的进行学习。教师在教学的过程中基于自主学习和信息技术环境之下进行英语知识学习的对策探究,从而让学生提高自身的自主学习能力。1.教师主导学生通过信息技术学习英语信息技术下的英语自主学习的方式不同于传统的教学方式,教师不能在对学生的学习进行灌输,让学生跟着教师的讲课步伐进行学习,课堂的主体不再     

英语“自主学习”模式中教师的素质要求探析

＂自主学习＂是近年来国内外语教育界研究的热点,成为了今后英语教学的新趋势,在以＂学生为中心＂的＂自主学习＂模式下,对传统的教师角色提出了挑战,对英语教师的素质有了更新的要求。文章对＂自主学习＂模式下教师的素质要求进行了探讨。