是“形势课”还是“形式课”

现在有很多高校把“形势与政策课”,当作是一门“形式”课。没有真正理解和达到开设此门课程的意义。这种形式的表现主要有:一个学期就一堂课,两个小时,没有其他的活动;讲课的老师有着很多头衔,讲课的水平却很一般;讲课过程中,对学生的喧哗行为不能很好的制止;在学期末仅要求每名学生交一份“形势与政策”的心得体会作为考     

高校“形势与政策”课程的新生教学力量

“形势与政策”是一门实践性较强的课程,仅仅依靠高校思想政治理论课教师讲授,不能充分发挥思想政治理论课在落实立德树人根本任务中的关键作用。因此,建立“形势与政策”课专兼职教师队伍不仅是必要的,也是可行的。探讨“形势与政策”课兼职队伍中领导干部讲课的必要性与可行性。从课程建设及立德树人两个方面,分析了领导干部到高校讲授“形势与政策”课是新时代的需要;从引导性、现实性、实践性三方面阐释了领导干部讲授“形势与政策”课的优势;从机关与高校的衔接方式、领导干部的选拔条件、领导干部的授课频率、领导干部的授课内容四方面论证了领导干部讲授“形势与政策”课的制度保障。     

“形势与政策”课的课程体系建设

“形势与政策”课开设以来,没有形成一个相对稳定的体系。各高校在教材编写和课堂教学中大都是以讲形势和热点问题为主,课程内容变动性较大,教材适用时间都很短。因此,“形势与政策”课的课程建设问题是当前亟待解决的问题。笔者经过长期教学实践,提出以下意见,供同行参考。一、“形势与政策”课的特点稳定性与变动性并存是该课的最主要特点。形势的不间断发展变化使该课具有显著的变动性,因此,“形势与政策”课的课程体系能否确立,关键在于是否承认     

怎样讲好“形势与政策”课

党和国家把形势与政策教育确定为大学生的必修课,这是实现高校培养和造就社会主义事业建设者和接班人根本任务的重要措施。但是,作为一门课程,它没有专业教师,没有固定教材,没有现成资料,又缺乏管理经验,怎样才能保证教学质量?这是摆在各高校面前的一个很难解决但又必须解决的课题。对此,我们做了长期研究和实验,大力改革教学内容和教学方法,使教学     

“形势与政策”课的课程体系建设

“形势与政策”课开设以来,没有形成一个相对稳定的体系。各高校在教材编写和课堂教学中大都是以讲形势和热点问题为主,课程内容变动性较大,教材适用时间都很短。因此,“形势与政策”课的课程建设问题是当前亟待解决的问题。笔者经过长期教学实践,提出以下意见,供同行参考...     

教给学生看形势的立场、观点和方法──开设《形势政策》课的体会

教给学生看形势的立场、观点和方法──开设《形势政策》课的体会北京联大自动化学院魏续臻，王凤霞回顾８年来讲授《形势政策》课的历程，我们的体会是：坚持改革求实，坚持“两个结合”，不断调整课程结构，随时充实新鲜内容，同时注意练好讲课内功，是讲好该课的关键。...     

加强高校“形势与政策”课建设刍议

“形势与政策”课从１９８７年开设以来,成绩不小,但也存在一些问题和困难。现谈谈我们的思考和建议。一、解决好认识问题是搞好“形势与政策”课建设的前提目前,“形势与政策”这门课程尚有许多不尽如人意的地方,主要原因是有关校领导和教师对这门课的认识还未完全到...     

新时代高校“形势与政策”课改革创新的若干思考

高校“形势与政策”课是以马克思主义为指导,引导大学生坚定正确政治立场、科学研判国际国内形势、准确把握国家政策的一门课程,是高校思想政治理论课课程体系和高校意识形态工作的重要组成部分。新时代高校“形势与政策”课应立足中华民族伟大复兴战略全局和世界百年未有之大变局,明确自身的政治使命和育人责任,把握课程“以理说事”、“化原理为方法”、“政治性与学理性相统一”的原则;处理好“形势与政策”、“变与不变”、“统一性与多样性”、“需求与供给”的关系,在守正创新中提升教学质量;要不断推动基础理论创新、课程管理创新、教学方式创新和评价体制创新,实现课程系统创新和高质量发展。     

以“五化”标准提升高校“形势与政策”课的实效性

近年来,全国各高校纷纷开设形势与政策课,高校形势与政策教育未来发展趋势是好的,但目前形势与政策教育教学的效果总体上还不尽如人意．还没有完全达到其应有的目的。为了加强“形势与政策”课的实效性,结合近几年对该课程的教学与研究．本文作者认为应该坚持“五化”标准来不断规范“形势与政策课”的教学。     

关于高校“形势与政策”课程内容设置的思考

高校“形势与政策”课是高校思想政治理论课的重要组成部分,在高校思想政治教育中具有不可替代的作用。“形势与政策”课内容设置要符合高校“形势与政策”课程性质、功能与特点的要求．以国家教育部下发的“高校形势与政策教育教学要点”为指导．做到“三个统一”与“四个结合”．科学合理设置教学内容是增强“形势与政策”课程教学吸引力和实效性的关键。     

“形势与政策”课特点及对策探析

“形势与政策”是高校“两课”教育教学不可缺少的组成部分。根据我们多年来进行“形势与政策”课教学的探索实践,我们认为应从内容、要求、师资等方面来把握这门课的特点。从教学内容的角度看,应把握“形势与政策”课三个特点一是现实性。“形势与政策”课以帮助学生正确认识国内外形势,深刻理解党的基本路线、方针和政策,确     

紧扣“准、透、活”，彰显形势与政策课教学魅力

高校形势与政策课是大学生学习和了解民情、国是、世界的主渠道。在形势与政策课教学中,紧扣“准、透、活”,即找准教学的重难点与学生最关心的问题。将教学内容讲透．教学方法用活,以加强师生互动,提高教学质量,彰显教学魅力。     

讲好“形势与政策”课 推进大学生思想政治教育

“形势与政策”课是高校思想政治教育的重要内容,是大学生的必修课,是对学生进行形势与政策教育的主要渠道和重要阵地,是思想政治素质教育的重要载体。丰富“形势与政策”课的教学内容,改进“形势与政策”课的教学方法,提高“形势与政策”课的教学效果,是深入贯彻落实中央精神,切实加强大学生思想政治教育工作的重要组成部分。自1987年全国高等学校普遍开设“形势与政策”课以来,我院一直不断加强这一课程的建设,并在教学实践中确定了整体的教学思路,建立了较为完善的教学体系。目前,“形势与政策”课已成为我院最受学生欢迎的课程之一。北…     

你知道听讲的技巧吗？

有没有坐在教室里听老师讲课,听着听着就“小鸡啄米”了？有没有老师已经讲到了第二题．而你的思绪还停留在第一题上的时候？这样可不行!老师上课讲的都是精华的东西,“咀其精华”才能得到进步!学会听课．是每个人走进课堂之前必修的一门课,那么这门课,你又能打多少分呢？     

物理习题评讲课的改革

物理习题评讲课是高中物理课堂教学中的一种重要课型,但是习题评讲课上的成功与否,效果怎样。这是一个值得我们大家研究的问题。
　　1．传统习题评讲课存在的问题
　　从学生的层次看,我们可以把学生分为尖子生,优秀生,中等生,后进生。在传统的习题课中总是老师讲,学生听。我们试想在这样的课堂上,尖子生,优秀生可能有一两个不会做的题目,甚至没有错题,而中等生可能不会做的题目稍多一些。并且不会做的题目可能分布在不同的习题上。而后进生不会的题目就会更多一些。这样在老师评讲的过程中矛盾就出现了：老师把题目全讲吧,时间不够,并且做对这些题目的同学听讲就没有动力,那教师可以采用要题开讲法呀。可即使这样的方法尖子生在课堂上最后一段时间听的题目也可能是自己早已掌握的知识,所以他们自然又成为了陪听。而中等生可能在老师讲下一个题之前还在想着前面那个没有听得太明白的题,老师讲的这个题目他根本没听,或者又没听太明白,而后进生呢,可怜巴巴可能就听懂了几个题目,还没有时间去想。那么这种传统地＂一人讲,众人听＂的习题评讲课当然就成了低效课。     

提高"形势与政策"课教学质量的新思路

提高“形势与政策”课教学质量,充分发挥“形势与政策”课思想政治教育功能,必须 明确“形势与政策”的课程特征,合理定位教学内容,创新教学方式。     

加强高校“形势与政策”课建设刍议

“形势与政策”课从1987年开设以来,成绩不小,但也存在一些问题和困难。现谈谈我们的思考和建议。一、解决好认识问题是搞好“形势与政策”课建设的前提目前,“形势与政策”这门课程尚有许多不尽如人意的地方,主要原因是有关校领导和教师对这门课的认识还未完全到位。这门课主要是帮助学生正确认识国家的政治、经济形势和改革发展所处的国际环境及时代背景,全面认识和正确理解党的基本路线、重大方针和政策,激发学生的爱国主义热情,增强其民族自信心和社     

“形势与政策”课中社会主义核心价值观教育的地域化问题思考

高校“形势与政策”课是思想政治理论课的重要组成部分,是培育和践行社会主义核心价值观的主渠道,是每个大学生必修课程。思想政治理论课尤其是地方高校“形势与政策”课讲授时存在着地域化的问题。近年来,随着社会主义核心价值观的提出,我们在“形势与政策”课的宣讲中也逐步发现“形势与政策”课程中社会主义核心价值观教育也存在着地域化的问题。要把社会主义核心价值观落到实处离不开地域化,地域化是“形势与政策”课课程性质、教学内容和教学目标的要求,主要表现在地域的政治经济、社会文化、生态等方面。地域化要注意“形势与政策”课程性质、教学内容、教学目标以及社会主义核心价值观三个层面以及素材的选择的准确性、合理性、时效性,做到理论联系实际,为建设中国特色社会主义实践服务。     

如何教好形势政策课

大学生“形势政策课”是宣传国内国际政治经济形势，宣传党的方针政策，解决大学生关注的热点、难点问题，帮助大学生正确认识党和国家面临的形势和任务的一门政治教育课程，是加强高校思想政治工作的一条重要途径。我校自1991年向全体学生开设“形势政策课”以来，校党委非常重视，要求学工部统一组织协调，加强领导，随后又根据需要成立了“形势政策课”教研室，聘请多名专家学者作为顾问，经过近10年的不懈努力，总结和探索出了一套行之有效的教育教学方法，取得了可喜的成绩。 一、选配精干的任课教师 队伍素质的高低决定着“形势政策课…     

高校形势与政策课实效性对策探析

“形势与政策”课是高校思想政治教育的重要组成部分,是对大学生进行形势与政策教育,引导其树立正确的价值观的重要渠道。但从高校形势与政策课的教学现状来看,还存在诸多问题,离课程的教学目标还有很大差距。本文针对这一现实问题,就如何提高形势与政策课的实效性进行了集中探讨。