瑞吉欧教育方案对我国学前特殊儿童教育的启示

瑞吉欧教育方案作为一套引起全世界学前教育界普遍关注与广泛研究的教育方案,内中透露着无穷的生命力和生长点。通过对它独有的儿童观、教师观、教学模式、环境和档案记录方式等方面对这一方案进行重新解读,可以对照分析我国学前特殊儿童教育在专业性、保障机制、师资力量和家园合作等方面因观念和方法等滞后导致的系列问题;并藉此通过几种关系的处理和几项原则的遵循,把我国学前特殊儿童教育引向儿童本位的可操作路径,让我国学前特殊儿童获得健康成长与成就自我的发展机会。     

浅谈初中英语课堂活动多样化

在新课改中．新的教学观把教师和学生看成是平等的关系,学生是学习的主体,他们需要更多的自主权、实践机会和选择机会。在这种师生关系下的各个教学环节中,教师都应尽可能地给学生参与的机会,并进行恰到好处的指导,     

语文课堂实施『尊重的互动式教学』

只有充分发扬教学民主,尊重学生个性创设学习情境,激发学生兴趣,实现人本思想的途径和方法及教学观,才能真正培养出具有创新精神,创新能力的一代新人. 一、树立以人为本的"互动式教学"观 语文教育的主渠道是课堂.在课堂教学中,普遍的问题是"三多三少":全班统一学习的机会多,学生个人独立学习的机会少;接受学习的机会多,表达学习的机会少;学习水平高的学生参与的机会多,水平低的学生参与的机会少.这种课堂结构极大地抑制学生的个性发展.     

英语课堂的提问策略

新课标给我们带来了新的教学理念,包括新的教师观、新的学生观、新的教材观和新的教学设计理念。在新教学理念的驱动下,我们找到了新的教学途径、方法和技巧。研究课堂提问的策略可促进课堂教学技巧的形成。提问是教师话语的重要组成部分,也是组织课堂教学的重要手段。提问可以增加师生课堂互动的机会,培养学生的语言输出能力,促使学生把注意力集中于所学的内容上,     

新课程的教学设计观之我见

在传统的课程观中,课程内容规定着"教什么"。而教学则负责"怎样教",课程与教学的界线泾渭分明。教课程内容由政府和学者专家制定,教师的职责是踏实而有效地传递课程内容,是课程的实施者,很少有机会发挥教学自主性。在这种课程观的影响下,     

“构造地质学”课程教学主线及其把握

本文在综述国内外常见＂构造地质学＂教材的教学体系和教学主线基础上,站在研究人员的角度,认为应全面坚持研究构造现象的尺度观、方位观、层次观和时间观的教学主线,并提出旨在体现层次观和时间观的教学安排方案,并就如何让大学生抓住主线,提出了4点教学措施,认为教师积累形象教学资料具有重要意义,最后指出了紧密结合野外实践的重要性。     

创造21世纪理想课程 ——义务教育课程修订的国际视野

理解义务教育课程修订的时代精神和国际视野,是当前及今后进一步深化课程改革的关键.本文结合我国2022年版义务教育课程方案和课程标准中提出的一些新概念、新理念,从未来教育观与课程理念、核心素养观与课程目标、理解性教学观与课程内容、跨学科学习观与课程统整、表现性评价观与课程评价五个方面,描绘21世纪理想课程的样态.     

历史教学在新课标理念下的探索

<正>新课程改革所倡导的基本理念要求教师的知识结构、教师角色、教学行为、教学观、学生观都将发生巨大变化。新课程给学生越来越充分的自主探索、合作交流、积极思考和实践操作的机会。培养学生的创新精神和实践能力,深入推进课程改革,是培养创新人才的迫切要求。在教学实践中,探索如何实施创新教育,变学生被动学习为主动学习,充分发挥学生的主体作用,是当务之急。     

后现代主义教学观及其对大学教学之启示

后现代主义在教学目的、课程、教学过程、师生关系、教学方法以及教学评价等方面建构了与现代教学理论不同的后现代教学观.本文从教学目的观、课程观、师生观、方法观、评价观等方面详细论述了后现代主义教学观的主要内容,并分别指出后现代主义教学观对我国当下大学教学尤其是高质量大学教学的重要启示.     

原生态视角下的小学语文教学设计

原生态视角下的小学语文教学设计,需要教师端正教学态度,通过文本挖掘、教法筛选、迁移设计,强化生态阅读观、教学观、训练观的构建,从而使课堂教学的本质属性回归,与新课程改革基本精神形成高度契合,使学生珍视学习机会,自然释放成长中的个性。     

关于儿童观的研究

关于儿童观的研究王志明儿童观是儿童教育理论体系建立的重要出发点，是建构儿童教育课程方案的基本依据，也是教育、教学方法论和教育实践不可缺少的根本指导思相在面临二十一世纪的挑战、实现我国第二个战略目标转移的当今社会，无论是科学的教育儿童，提高儿童素质，还...     

论我国现行教学观的完善

一、我国现行教学观的不足我国现行教学理论夹杂着本体论、价值论以及认识论的探究,主要表现在对“教学是什么”、“教学应是什么”以及“教学应如何促进学生的发展”等问题的回答与探讨上,工具主义是其明显的缺点。1、我国现行教学观认为,教学的本质存在于复杂的教学现象之中,抓住了这个本质便可以把握教学现象中的各种规律了,循此便可以找到教学的基本原则,而用教学的基本原则去指导教学活动,便可以使教学在促进学生的发展过程中更好更优。但事实并非如此,“规律本质”教学观只不过是古典教学观在我国教学观上的一种反映,是柏拉图式的本体…     

美国真实性学生评价及其启示

真实性学生评价是基层教师对标准化测试不满的直接产物,它体现了以学生发展为本的多元化的评价理念."真实性"是真实性评价的重要特征,与传统评价相比,真实性评价是一种直接的测量和评价方式,体现了当代建构主义学习观和评价观,整合了教学、学习和评价,并为学生提供了展示能力的多种途径和机会.真实性评价的理念对于我国现阶段的学生评价改革具有重要的启示意义.     

体验式教学在生活语文课堂中的运用策略--以人教版五年级《一分钟》教学为例

体验式教学是根据学生的认知特点和规律,通过创造实际的或重复经历的情境和机会,呈现或再现、还原教学内容,使学生在亲历的过程中理解并建构知识、发展能力、产生情感、生成意义的教学观和教学形式。在生活语文课堂中运用体验式教学,应注重联系生活实际、进行角色扮演、善用矛盾冲突。     

理论联系实际——整合初中思想品德生活化课程资源

多年来,我国的传统教学将课程和教学分离成两个领域,“课程”是教育行政部门和专家关注的事,研究被认为是专家的“专利”。这样课程就成了专制的一方,而“教学”则成为被控制的一方,教学的过程就成为忠实而有效地执行课程的过程,教师在教学中必须忠实于教材：在这种背景下,师生的生命力、主体性在教学中不可能真正得到发挥：新的课程观认为,课程不是现成的教科书,而是教师为学生提供的学习机会,     

小组合作学习的认识

小组合作学习是一种有效的现代教学理论和策略。从理念上讲,它包括互动观、目标观、师生观和情境观;从意义上讲,它有利于培养学生的社会适应性、自主性和独立性,为学生提供了更多的锻炼机会,使每个学生获得成功的体验;从策略上讲,可采取创设氛围、合理分组、促进交流和学科的沟通等方式。     

谈实施《体育与健康》课程的教学观

我国课程改革已经十多年了,这充分体现了我国教育与时俱进的快速发展。《体育与健康》是课程改革的重要组成部分,体育教学观念和教学方式的转变,是保证课程实施的主要途径和核心问题。我的体会是在实施课程中必须具备这样一些教学观:《体育与健康》必须坚持以人为本的原则,树立健康第一的教学观;重在提高学生参与意识的教学观;要树立"轻技术重技能"的教学观;应结合校本实际,合理开发体育教学资源的教学观;要有能真正反应社会生活的教学观;教师要树立"长远发展"的教学观等等。教学观的转变到教学方式的变革是一个由量变到质变的发展过程,所以,在课程的实施中学校和教师都获得一次挑战与机遇并存的真正考验。     

“体验式”教学的思考与探索

所谓"体验式"教学是指根据学生的认知特点和规律,通过创造实际的或重复经历的情境和机会,呈现或再现、还原教学内容,使学生在亲历的过程中理解并建构知识、发展能力、产生情感、生成意义的教学观和教学形式。长期以来语文教学过度关注教师的专业技能和教学能力,并将其作为学生语文学习     

房地产经济学教学实验室建设研究

基于当前我国高等院校房地产经济学的实验教学、实践和科研的现状,阐述了建设房地产经济学教学实验室的必要性和紧迫性,分别从支持教学、提供实践机会和推动实验研究的角度阐明了房地产经济学教学实验室的建设意义,初步提出了房地产经济学教学实验室的建设内容和方案。     

我国本科层次教师教育课程设置研究

本文采用内容分析法,通过方便抽样选取30所院校的本科层次的教师教育专业人才培养方案共192份,通过分析培养方案中的课程设置,了解我国教师教育课程设置的现状以及存在的问题。本文提出以下改进建议:适当减少学科专业课程,增加教育研究方法类课程,增加与基础教育和教学实践直接相关的课程,增加"自然科学"、"人文社会科学"选修公共课程,适当延长实习时间,将课程学习与实习交织起来,尝试将实习与毕业设计整合在一起,关注课程之间的整合性与关联性,确定培养教师的教学方法,课程设置中要体现出积极的教学观、学习观和教师观。