解读悬空寺

山西浑源悬空寺位于北岳恒山脚下的金龙峡,是全国重点文物保护单位,国内仅存的佛、道、儒三教合一的独特寺庙。据说是北魏时一位叫了然的和尚所建,距今已有1400年的历史。因“悬挂”在距地面高约50米的恒山峡谷内一座向西的悬崖上得名。悬空寺创自北魏,相传,浑河河水从寺前山脚下流过,常常暴雨成灾,河水泛滥,人们以为有金龙作祟,便想到建浮屠来镇压,于是就在这百丈悬崖上悬空修建了寺院。以前这里是南去五台、北往大同的交通要道,悬空寺建在这里,也方便了来往的信徒进香。现在所存为明代重建,经清代多次重建。寺庙由附贴着崖壁的三十多座楼…     

奇城之观

世界上有许许多多千奇百怪的城。听者,怪诞迷离;闻者,不寒而栗。如果了解它,能使你洞悉人世间的风土人情,丰富你的知识领域。呼风唤雨的“环境城”雨城印度梅加拉亚邦的乞拉朋齐,是一个不到万人的小山城,每年降雨量1.2万毫米以上。1861年创造了全年下雨22990.1毫米的世界纪录,1     

北岳恒山

北岳恒山,又名恒宗、元岳、常山等,与东岳泰山、西岳华山、南岳衡山,中岳嵩山并称为五岳。北岳恒山,是海河支流桑干河与滹沱河的分水岭。恒山号称108峰,东西绵延150公里,横跨晋、冀两省。它西衔雁门关、东跨太行山,南障三晋,北瞰云、代二州,莽莽苍苍,横亘塞上,巍峨耸峙,     

北岳恒山

<正>上一期我们了解了南岳衡山,衡山不仅是文化重点区域,而且拥有佛道共存的宗教和众生仰求的福寿文化等。除此之外,衡山林竹繁茂,四季绿意盎然,花草奇异,时时芬芳,被誉为南岳的独特之美。这期,我们将一起走进北岳恒山。     

奇在《镜泊湖奇观》中

《镜泊湖奇观》是九年义务教材(五年制)第七册的一篇略读课文，它细致地介绍了镜泊湖美丽、奇特的自然景观。教学时，可让学生自主、合作、探究，在镜泊湖中找奇。     

与悬空寺对视

这就是你——悬空寺？当我来到素有“北岳”之称的恒山主峰天峰岭脚下,你就这样闯入了我的眼帘,与我对视。我承认,我不是赴你的约而来的。我刚从梵音悠悠、香烟袅袅的五台山走出,正急急地赶去大同的云冈石窟,我以为那有彩绘佛像的石窟才是我钟情之地。 可就是在与你对视的瞬间,我内心深处涌出一种渴望,这种渴望让我毫不犹豫地下了汽车,驻足在你的脚下。你是镶嵌在黄灰色山岩上的木雕？一座座精致的庙宇凌空飞出,迂回的长廊曼延在空中。不,不是的,你是一个立体的有形的神话,神话里有下凡的仙子莲步轻移,踏着云彩而来。     

悬空寺的辛夷花

地处白鹤大峡谷崖间的悬空寺,风雨不至,冬暖夏凉,实乃一个吃斋念佛的好所在.寺庙主持灯鉴大师已在此度过数年.     

紧扣“奇”字 指导阅读——《镜泊湖奇观》教学设想

《镜泊湖奇观》是一篇阅读课文.教学本课,要紧紧围绕“事物的静态和动态”这一训练重点,抓住一个“奇”字,指导学生阅读.让学生通过本课学习,领略镜泊湖的美丽景色,获得美的享受,同时体会静态和动态的描写方法.     

古北岳恒山考

大量史书记载和碑刻均证明,清顺治十七年（1660年）前位于河北省唐县、阜平、涞源交界的大茂山就是古北岳恒山的主峰;国家祭祀北岳恒山的活动一直在河北曲阳县的北岳庙。弄清北岳的历史变迁,对于明确古北岳的历史地位,挖掘古北岳的文化价值,具有重要意义。     

奇中奇——黑木耳

东北大山蕴藏着丰富的食用菌,其中黑木耳独占鳌头。黑木耳形态奇特,由菌丝体和子实体构成。菌丝体由许多单根管构成,呈绒毛状,白色,分支,有横隔,是黑木耳的营养器官;而子实体是由菌     

《镜泊湖奇观》教学设计

犤设计理念犦《语文课程标准》（实验稿）指出：“语文是实践性的课程，应着重培养学生的语文实践能力，而培养这种能力的主要途径也应是语文实践……”本课的教学在课文内容方面不作繁琐的分析讲解，而是根据课文的特点，设计一系列以学生为主体的语文实践活动，使学生的语文能力在语文实践活动中得到提高。犤设计特色犦以创设的独立的学习情境———“撰写镜泊湖奇观解说词”贯穿教学始终，整个教学过程由学生的一系列语文实践活动组成。犤教学流程及设计说明犦一、自读课文，编写解说提纲揭示课题后，设计情境。镜泊湖是黑龙江省的著名旅…     

浅析刘勰的“奇”观

刘勰以客观态度对待《经》与《骚》,“正”与“奇”,提出“执正以驭奇”的原则,对＂奇＂进行约束与规范,表现出一位文论家的远见卓识。     

《镜泊湖奇观》教案特色

[设计理念]在课文内容方面不作烦琐的分析讲解,而是根据课文的特点,设汁一系列的以学生为主体的语文实践活动,使学生的浯文能力在语文实践活动中得到提高。 [设计特色]以创设的独立的学习情境——“撰写镜泊湖奇观解说词”贯穿教学始终,整个教学过程由学生一系列语文实践活动组成。     

《镜泊湖奇观》阅读设计

学习目标 :１ 理解课文内容 ,掌握“初读———精读———通读”的阅读方法。２ 在学习过程中体会文章的静态描写和动态描写。３ 领略镜泊湖的美丽景色 ,获得美的享受。学习重点 :掌握“初读———精读———通读”的阅读方法。学习过程 :一、前提测评１ 复习旧知。小黑板出示例文《小镇的早晨》一段 ,说说你是怎样学习的。（抓住中心句）２ 过渡。我们还学过不少课文 ,除了抓中心句以外还有其它学习方法吗？（引导得出“初读———精读———通读”的阅读方法）３ 揭示课题。今天我们一起用这些学过的方法阅读《镜泊湖奇观》 ,好吗？（板书…     

《镜泊湖奇观》教学设计

[设计理念]《语课程标准》（实验稿）指出：“语是实践性的课程，应着重培养学生的语实践能力，而培养这种能力的主要途径也应是语实践……”本课的教学在课内容方面不作繁琐的分析讲解．而是根据课的特点．设计一系列以学生为主体的语实践活动．使学生的语能力在语实践活动中得到提高。     

读出文本新境界——我这样解读《镜泊湖奇观》

解读文本是教师上好一堂课的基础。解读文本犹如品尝美味,要细嚼慢咽,才能真正品味出文本的奥妙。要读懂文章,就要反复读,读出作者的想法,读出学生的需求,读出教师的教法。这个过程,大致要经过以下几个环节：通读、复读、细读、回读。     

我是小小解说员——《镜泊湖奇观》教学设计

[设计理念]《语文课程标准》(实验稿)指出:“语文是实践性很强的课程,应着重培养学生的语文实践能力,而培养这种能力的主要途径也应是语文实践……”本课的教学,在课文内容方面不作繁琐的分析讲解,而是根据课文的特点,设计一系列以学生为主体的语文实践活动,使学生的语文能力在语文实践活动中得到提高。