闲暇与劳动关系的异化与扬弃:教育回归生活

闲暇与劳动的关系以及教育与闲暇、劳动的关系，在整个人类社会的历史发展中，经历着一个异化、扬弃、否定之否定的辩证发展过程。教育与闲暇、教育与劳动的关系发展的状况，是从闲暇与劳动这对关系的辩证发展中派生出来的。     

邓小平教育辩证法思想简论

邓小平同志把教育工作作为社会主义现代建设的重要组成部分，运用马克思主义的唯物辩证法，对教育问题作了全局性、战略性的辩证思考和 谋划，形成了系统科学的教育思想体系。研究和学习邓小平的教育辩证法思想，对我国教育改革和发展，具有重要的指导意义。     

闲暇与劳动关系的异化与扬弃：教育回归生活

闲暇与劳动的关系以及教育与闲暇、劳动的关系，在整个人类社会的历史发展中，经历着一个异化、扬弃、否定之否定的辩证发展过程。教育与闲暇、教育与劳动的关系发展的状况，是从闲暇与劳动这对关系的辩证发展中派生出来的。     

中关大学生生活方式教育比较

生活方式教育作为道德教育的一项重要内容，是新时期社会对高等教育人才培养提出的一项新要求。不同国家的生活方式教育既有共同性，又有一定的独特性。文章运用辩证思维方法，对不同社会、文化背景下的中国和美国大学生生活方式教育的基本内容、教育途径和方法进行了比较研究，旨在为中国大学生生活方式教育提供有益的参考和借鉴。     

在课程改革中发展教师的辩证思维能力

朱晓民、张德斌在《教育理论与实践））2006年第1期撰指出，一线教师需要关注课程改革中教师辩证思维能力发展的问题。所谓教师的辩证思维能力，是教师自觉不自觉地遵守辩证法规律对教育活动进行思维的能力。主要是指教师在教育教学活动中对教育现象依据辩证思维的要求进行思维的能力。即教师能够全面地、联系地、发展地看待教育问题，把教育的发展、学生的发展、教师的发展等看作是“对立中的运动”的能力。教师可以通过以下三种方式提高中小学教师的辩证思维能力。     

辩证的否定观的思想政治教育路径新探

一般教科书上讲辩证的否定观的意义时，总是在以下两方面对大学生进行思想政治教育：一是对大学生进行理想信念教育，就是所谓新事物（共产主义）的发展的前途是光明的，道路是曲折的；二是要求大学生要有对传统文化和外来文化进行批判地继承的科学态度。本文认为，除了上述两点之外，还应联系当前的市场经济实际和大学生的思想实际，对大学生进行下述三个方面的思想政治教育：一是优胜劣汰的市场机制是辩证的否定的机制，是社会进步的机制，用蕴涵辩证的否定机理的良性竞争意识，     

论孔子的教育思想

孔子被尊为圣人，其教育思想理论直到现代仍然具有重要影响。他主张平等教育，将明传播于全社会；主张适宜教育，对不同对象采取不同的教育方法；主张诱导教育，运用触类旁通教育手段；主张渐进教育，以实现潜移默化的教育效果；主张辩证教育，将教与学有机统一；主张陶冶教育，使学生在愉快中感受求知的乐趣。孔子不愧是中国历史上最有影响的教育家。     

数学教师在教学中应加强对学生的思想品德教育

数学教师在教学中要对学生进行社会主义方向和远大理想教育，培养学生唯物主义辩证观和民族自尊心，加强思想品德教育。     

试论全球化视野中的中国教育创新与人才培养

通过对全球视野中的中国教育与人才培养的辩证思考，要求我们通过学校教育使学生在学习过程中去积极地思考问题并发现问题，由此激发学生的创新精神，开发学生的创造潜力，培养适应新时代的人才，建立以能力为本位的人才竞争机制。这是当代教育理论研究中的一个重要课题。     

对“教育产业化”提法的辩证分析

本文对“教育产业化”的口号作了辩证分析，以系统论的观点剖析了教育的内在规律以及它与人类其它社会活动的关系，批判了以商务模式经营教育事业的做法。文章强调教育有其自身的规律性，发展教育、管理教学，必须遵循教学活动本身的规律。     

关于应试教育与素质教育的理性思考

应试教育与素质教育属于两上不同的教育体系，应试教育是以追求“升学率”为最终目标，素质教育是以培养学生个性得到全面发展为目的，两之间既有区别，又有联系。应试教育在我国社会主义初级阶段发挥了重要作用。培养了大批人才，不可全盘否定。素质教育是对应试教育的辩证否定与升华。这种教育体系还刚刚创立，在理论上和实践操作上还不够成熟，因此我们必须积极稳妥地推进教育体制改革为最终实现素质教育奠定坚实的基础。     

试论儒家教育思想对我国当代教育的启示

本论文以邓小平理论和三个代表重要思想为指导,按照科学发展观的要求,对儒家教育思想进行辩证分析,阐述了其对当代教育的启示,对于我们继承祖国优秀的文化遗产,更好地推进素质教育,促进社会主义教育事业的发展具有重要意义。     

也谈主体性教育

主体性教育的研究已成为新世纪教育哲学的聚焦点，应该通过辩证地分析社会导向与个人取向、个性与共性、事实判断与价值判断、时代性与发展性这几对相应范畴来加深对主体性教育内涵的理解，以深化对主体教育的探讨。     

对话与分享——巴州教育考察报告

本文通过对德国巴伐利亚州的学校教育的考察，比较了中国与巴州教育的差异，辩证地分析了中国与巴州教育相互影响的可能性，阐明了近年来中国教育改革取得的积极效果。     

大学教育应注重发展学生的辩证思维能力

为提高大学生的全面素质,发展大学生的辩证思维能力是大学教育教学的一个重要课题。发展大学生的辩证思维能力,应掌握以思维基础训练为前提、人文教育与科学教育相融合、理论与实践相结合的原则,采取问题解决教学、提高认知知识、展示思维过程等方法,达到在学习知识的过程中提高辩证思维能力的目的。     

初中政治课培养学生辩证思维能力的思考与实践

培养中学生辩证思维能力，对于实施素质教育和创新教育十分重要。在初中政治课教学中，应结合基础教育改革和新教材的教学实践，努力培养和提高学生的辩证思维能力。     

挑战与应对——对新课改背景下课堂教学理论与实践的辩证思考

我国新一轮课程改革后课堂教学出现了一些新的情况和问题。面对新的挑战．本依据新课程改革的有关精神，从教育价值、教育目标、教育过程与方法等八个方面对新课改背景下课堂教学出现的新问题进行了理论与实践的辩证思考，并对如何改进新课改后的课堂教学提出了相应的应对策略。     

课改，需要静心回归

走进课改这几年，我们在教育教学工作中进行了大胆的尝试和悉心的研究，推动了课改工作的深入进行。在理念的更新与实践的操作中，我们进入了教育的新境地。当我们静下心来，用辩证的视角来观照这一新境地时，我们发现浮躁与功利充斥着新的教育空间，许多教师迷失了方向，滑离了课改的本真要义。这需要我们静下心来，回归课改的初衷。     

教育伦理规范生成的辩证视野

教育伦理规范作为对教育者行为的应然性规定,其合理性取决于制定者是否具有辩证的视野:在所关注的问题域中,教育道德之实然和应然是两个必要的视点;在规制对象上,教育伦理规范对教育者个人和社会都应具有调控作用;在功能设定上,教育伦理规范不仅必须抑教育行为之恶,而且也应该扬教育行为之善;在目标向度上,教育者美德与善行是两个重要的方面。只有当教育伦理规范的制定者具备了这种辩证的视野,教育伦理规范才具有内在的合理性,从而教育善的实现才可能获得人的认识论方面的保证。     

新课程的教学要处理好几个关系

课程改革是从传统教育这个母体中产生出来的，它与传统教育之间的必然关联是不可避免的，它们之间有着内在的连续性。因此，在新课程的教学过程中，对于传统教育中的某些教育方法和教学模式不能全盘否定，应认真甄别，辩证处理。这是新课程得以顺利实施的重要保证之一。