预设与生成例谈

课堂教学活动面对的是不同个性的生命体,是充满活力的生成过程,教学活动正是"静态预设"在课堂中"动态生成"的过程。所谓"预设",是指课堂教学前的一个预案,是指"教师根据课堂中的互动状态及时地调整教学思路和教学行为的     

让教案预设与课堂生成共精彩——新教材教学过程中的语文课堂之我见

古人说:凡事预则立,不预则废。教育教学活动是有计划有目的的活动,教师必须在一定的时间内完成一定的教学任务,教师课前对课堂教学进行有目的有计划的设想和安排是十分必要的。教师只有课前对教学过程、教     

语文课堂资源生成例谈

生成是课程改革倡导的一个新理念,生成性语文课堂是指在弹性预设的前提下,在教学过程中由教师和学生根据不同的教学情境,自主建构教学活动的语文课堂教学过程。语文是一门母语教育课程,"以本为本,唯本为上"是远远不能满足学生发展的需要的。     

略谈语文课堂生成性资源的几种类型

在课堂教学中,师生互动、生生互动以及学生与教材的观点交互都会促成生成性的课程资源。这种预设之外的课程资源是具有很高价值的教学资源,如果师生能够及时、有效地加以利用,会极大地促进课堂教学效率的提高,促进师生的"会心"教学。在课堂上,一般有这样几种类型的生成性资源:     

动态语文课堂的生成

根据华东师范大学杨小微教授《教学观重建与课堂教学改革》中的理论，认为应该建立预设生成性教学过程观，也就是出现意外的答案均可看作资源，可据此重新组织教学过程，作适当的拓展延伸，即使错误也可作资源。只有处理好了这种动态课堂资源，才能真正实现学科教育价值；只有处理好这种新的动态课堂资源，让学生成为课堂的主体也才真正有意义；也只有处理好这种动态课堂资源，把心灵自由充分还给学生也才有了社会价值。     

语文课堂有效生成的前提条件探究

新一轮课程改革追求课常教学的动态生成,所谓“动态生成”是指在教学的开展过程中,师生间、生生间、师生与文本间,对话互动,交流思考和见解,师生在原有认知的基础上,自主建构信息的过程。新课程下的语文课常教学过程应当是一个生动活泼和富有个性的活动过程,     

捕捉生成性课程资源 构建动态英语课堂

所谓生成性课程资源,是指在真实的课堂教学情境中伴随教学过程而产生的课程的因素,包括师生在课堂教学过程中所呈现出的各种状态与行为。课堂生成性资源是课堂生命的“活水”,有效地利用能让课堂更显生机。如何在课堂上捕捉生成性资源,构建动态教学课堂,让英语课真正“活起来”？     

有效利用互动生成的课堂资源

互动生成的课堂要求教师必须由预设教案走向生成学案。在互动生成     

化学课堂教学动态生成例谈

动态生成的课堂流光溢彩,姹紫嫣红,是课堂教学追求的最高境界。但有人认为动态生成是师生的即席创造,是随机偶发的神来之笔,它常常如天马行空,不期而至。其实动态生成也不是无法预知的美丽,只要我们拥有一双慧眼,及时捕捉具有动态生成价值的一些节点,理智地纳入课堂临场设计中,促进     

多媒体资源让语文课堂多姿多彩

现代教育技术手段进入教学领域后,使课堂教学发生了根本性的变化。在实际教学活动中,运用现代教育技术手段。使教学过程更“新”、教学内容更“趣”、教学效果更“高”。多媒体资源为课堂提供了大量的文本、图形、静止图象、动画、声音等教学信息,改变了教师是唯一信息来源的现状。激活了语文教学课堂,能使教学内容化静为动,化难为易．突破学生对学习的时空限制。激发学生的主体意识,从而内化学生的素质,最大限度地提高语文课堂教学效率。     

例谈语文课堂的教学机智

课堂上,教师随着学生学习方式的改变而重建自己的教学方式,这就是教学机智。在课堂教学中,经常有一些稍纵即逝的教学时机、资源生成,教师如果能及时把握,巧妙利用,常常会收到意想不到的效果。一、将错就错课堂上,无论是教师还是学生,都难免会出现一些错误。面对错误,是选择逃避,还是直接指出,是正面纠正,还是旁敲侧击,产生的效果是不同的。有时,将错     

也谈小学语文课堂教学情境创设

教学情境是指在课堂教学中,教者为有效完成教学目标,创设有利于学生学习的学习环境。它可以综合利用多种教学手段,通过外显的教学活动形式,营造一种学习氛围,使学生形成良好的求知心理,参与对所学知识的探索、发现和认知过程。在课堂教学过程中,创设良好的教学情境能够激发学生的学习兴趣、引发学生的探究欲望、     

政治课堂生成性资源的利用

所谓生成性资源,主要是指随着课堂教学的改革,教师和学生的积极性和主动性得到了调动和挖掘,在日常的教学中学生会生成出一些新的思想、观点和困惑,这就成为了教师可以利用的新的资源。教师可以利用生成性资源,解决学生切实存在的问题,保证教学过程全面和谐的发展。让课堂充满和保持生命和活力。     

浅议构建生成性的语文课堂

《语文课程标准》明确指出：“教学是预设与生成，封闭与开放的统一体。”教学过程是生命被激活、被发现、被欣赏、被丰富、被尊重的过程。课程不仅是预设的，而且是生成的，课堂教学不只是忠实地传授课程的过程，更是课程创生与开发的过程。生成的课堂是师生交往，积极互动，共同发展的过程：生成的课堂是活力四射、彰显个性的课堂。那么，作为语文教师如何创生教学机智，正确认识并在实践中构建生成性课堂呢？笔者结合多年的语文教学实践谈几点看法。     

让生成性资源在价值引导下亮出精彩

理想的数学课堂是师生真实自然的互动过程，是动态生成的教学推进过程，更是一个在教师价值引导下学生自主建构的过程。在这一新理念观照下的动态而又真实的课堂交流过程中，以师生为载体的动态资源将随时随地充盈其中。它时而生动鲜活，充满生命的灵性；时而稍纵即逝，可遇而不可求；时而又靡足珍贵，被称为“来自上帝的礼物”……它推动着课堂教学一直进行下去。对于这些非预设性的生成资源，教师该如何去捕捉、去引导、去驾驭呢？笔者潜心研读了自身、同事们和“大师们”的教学实践，现将所得感悟写下来，以与同行共分享。     

关注生成性资源 精彩语文课堂

“关注生成性资源”是新课标提倡的一个重要的教学理念。所谓生成性资源是指不是教师预先设计好的,却在教学中产生新的资源。我们如果能充分合理运用好课堂生成性资源,就能给课堂教学出彩,让学生收获更多。     

把握生成性资源 打造活力语文课堂

新课程改革提出将课堂还给学生,让课堂充满生命气息。然而,教学是师生共同来完成活动的过程,会涌现出许多生成性资源。因而,教师不能按既定的“结论”来限制学生思考,     

运用生成性资源"精致"数学课堂

新课程实施以来，课堂教学发生较大的变化之一就是教师对于学生这一学习主体的重视得到体现。但在教学过程中，我们也不难发现，教师对于教学中动态生成的资源还未给与充分的认识或处理，使得有些资源被忽视、搁置，未能“生成”应有的功能。     

语文课堂生成性资源的捕捉和运用

生成性教学是指教师在课堂上时刻关注并捕捉师生、乍生互动中产生的有探究价值的新信息、新问题,并及时调整或改变预设的计划,针对学生学习中的问题展开教学。衡量“生成性教学”是否有效,应当看其是否以生为本,是否能促进学生的发展。因此,课堂教学中,教师要用心去捕捉、去挖掘、去激活、去点化生成性资源,打破沉闷的课堂气氛,激发学生更自主地思考、探究,从而创造出课堂的精彩。     

语文课堂确立“有效话题资源”的对策分析

新课程倡导的课堂是开放、互动、对话的课堂。实施对话教学，是改变传统接受式教学模式的有效方法。教师在丰富的、多变的、充满认知矛盾的课堂情境中，对有效话题资源的捕捉、甄别、确立和探究水平，直接决定着课堂教学的质量。因此，在语文课堂教学循环推进、不断提升的进程中，教师应该做到胸有成竹、因地制宜、z5抓契机，促使话题资源不断生成、完善、拓展。