树立起以人为本的美术教学理念

传统美术课堂教学结构一般以“三段式”——教师讲授、学生练习、讲评作品为多见。在表现形式上经常体现为：绘画方面以线描、蜡笔画、蜡笔水彩相结合、中国画等形式为主；工艺方面以图案设计、手工等为主；而在欣赏方面几乎无“物质”方面的反映。而且传统美术课堂教学中往往要求学生运用同一形式去表现主题，有时由于时间关系等原因教师就省去“作品评价”环节，或者只简单地用统一的标准去评价学生的作品。     

美术欣赏课中利用多媒体教学的优越性

美术欣赏课的主要目标是使学生通过对美术形式美法则、规律以及风格等知识的学习,提高自身的艺术品位,陶冶高尚的情操。传统的中学美术欣赏教学形式一般是以“教师的讲授＋简单的图片演示＋学生的思考”为主,教学形式单一,缺乏艺术情趣,导致学生学习积极性不高。这样的教学方式不但不利于学生艺术鉴赏能力的培养,还达不到开设这门课程的目的,实现课程目标的关键在于课堂教学结构的改革。     

浅谈“双减”下小学美术课堂创新

随着我国科学技术的不断发展与综合国力的不断提升,我国当前越来越注重学生的教育工作,同时不断强化素质教育在小学教学工作中的重要性。针对小学美术课堂教学而言,传统的教学模式已经无法满足当前小学生的整体学习需求,当前小学课堂教学应以减少学生学习压力,增强学生学习效果作为教学根本,紧跟时代步伐强化“双减”政策在小学美术课堂教学中的应用。同时,小学美术教学课堂应转变传统的教学理念,以“双减”政策作为课堂引导,强化学生的多元化发展。小学美术教师应加强美术课堂的创新与优化,以多样化的课堂教学内容来培养学生的美术学习兴趣,使学生能够在学习过程中开阔自身的眼界,提升自身的美学素养。本文主要针对“双减”背景下如何优化小学美术课堂教学的质量、创新美术课堂的教学形式进行探讨,强化贯彻“双减”理念,突出小学美术课堂教学的时效性。     

对“创新学习”课堂教学结构的探索

“创新学习”是以人为本的教育 ,目的在于让学生做学习的主人 ,全面提高学生的整体素质。几年来 ,我们坚持以课堂教学改革为核心 ,致力于构建适应２１世纪的“创新学习”课堂教学结构 ,全面推进课堂教学改革。经过不懈探索 ,我们总结出了小学数学“创新学习”新授课、练习课、复习课、活动课四种课型的教学结构。“创新学习”的课堂结构与传统教学相比 ,实现了三个方面的转变 :一是在学习目的方面 ,实现了由传授知识为主向以提高学生综合素质（包括知识、能力、情感等）为主的转变 ;二是在学习过程方面 ,实现了以老师讲授为主向以学生自主学…     

“互联网+”时代美术教学变革实践研究

“互联网+”时代开启了教育信息技术的飞速发展,网络教学势在必行。如何顺应教育发展要求,在美术教学中摆脱传统教学模式的弊端,将网络教学与课堂教学完美融合,这是教师必须解决的问题。唯有充分利用互联网的丰富资源,借助各种多媒体将大量美术信息以声音、图像、动画等形式生动地传达给学生,为学生创设绿色、互动、广阔的网络美术学习空间...     

“学案式”自主学习课堂教学模式初探

一、对“学案式”自主学习课堂教学模式的认识 我认为适合我们农村学生学习特点的课堂教学模式是：“学案式”自主学习课堂教学模式。这种模式,旨在实现课堂教学工作的“六个转变”：变课堂教学以教师“教”为中心为以学生的“学”为中心;变课堂教学“教师边教学生边学”为“学生先学教师后教”;变课堂教学以“教师全面讲解”为“突破学生难点的重点讲解”;变课堂教学以“讲”为主为以“练”为主;变课堂教学以“教师展示为主”为以“学生展示为主”;变课堂教学“教师专制独断型”为“师生民主开放型”。     

基于“互联网+”创新小学美术教学实践探析

传统的小学美术教学以教材为中心,以教师为主导,教学形式比较单一,教学效率不高。当下“互联网+”在美术课堂得到了广泛的运用,对于提升美术教学实效,发展学生美术素养具有积极的意义。本文分析了“互联网+”在拓展美术教学范畴、培养学生实践能力、提升教师教学水平方面的突出优势,探讨了基于“互联网+”优化课堂导入、丰富教学资源、培养想象能力、趣化课堂情境、深化拓展教学的实践策略,以期为创新美术教学模式,发展学生核心素养助力。     

浅谈绘画日记在小学美术教学中的实践运用

小学美术教学中运用绘画日记不仅有助于丰富课堂教学的形式与内容,也有利于培养学生艺术爱好、提升艺术审美意识和能力。小学美术教学中实践运用绘画日记应当多种绘画形式综合应用,激发学生兴趣热情;同时以鼓励为主、评价为辅,强化学生自信;并应重在坚持,培养学生个性化的艺术创作习惯。     

浅谈小学美术教学心理

美术课是以绘画形式来表现美与创新制造美为主的审美活动之一。小学美术教育有别于专业的美术教育,它是以发展学生整体素质,以学生为教学主体,注重提升增强学生的审美、感知以及表现力等方面的能力,注重对学生具有创新精神等全面素质发展的培养。新课标要求下的美术课已不再是教师在黑板上画,学生课桌下画。素质教育理念早已渗入美术教学方面,那种过去以老师为主体的课堂教学已转化为以学生为主体的课堂教学,让学生成为课堂的真正主人。美术课堂已如乐园一般,不断吸引学生积极投入并乐在其中。本文结合多年从事小学美术教育的实践经验,探讨小学美术课教学中一些粗浅的教学心得。     

小学美术差异教学分层作业的设计探讨

素质教育和现代化教育理念的实行,使得美术教学成为提升学生综合素质的必然途径。美术作为一种艺术形式,更为注重的是人们个性的发挥。但在传统的美术教学当中,部分教师仍在采用统一形式的课堂教学模式和“一刀切”的作业布置形式,使得小学生在个性、认知、学习情况等等方面的不同被极大的压制,失去了个性化发展的机会。本文就是从此出发,详细论述了将差异教学分层作业设计的教学方法应用到美术教学当中的方式,以此希望能够促进小学美术的创新和学生们的个性化发展。     

运用创意撕贴添画提升小学美术教育实效研究

<正>本文以“创意撕贴添画”这一新型美术创作形式为主要内容，就其在小学美术教学过程中的应用展开研究。首先分析这一新型教学形式的重要作用，然后从拓展教学素材、激发学生思维、契合学生生活、促进小组合作探究以及凸显学生主体地位等五个方面，具体论述小学美术教学中应用创意撕贴添画方式的有关路径与应用策略。     

美术教学中有效应用多媒体的实践与探究

传统美术课以说、听为主,美术课堂中教师所能应用的教学辅助工具较为有限。随着信息技术的发展,多媒体广泛应用于课堂教学。在小学美术教学中应用多媒体,对激发学生兴趣,引导学生展开探究并突破重难点,培养学生的想象力等具有积极意义。     

构建美术课堂教学评价新体系的探索

美术课堂教学评价是检验和改进美术教师的课堂教学行为，促进美术课程不断完善和发展的重要环节。它对于激发学生学习美术的兴趣，提高美术教学的质量，具有不可低估的作用。传统美术课堂教学评价是一种以课程目标为依据的甄别和选拔，带有较大的片面性。现代美术课堂教学评价则贯彻“以学生发展为本”的新课程理念，旨在强化诊断、发展功能和内在的激励。为此，笔者依据新课程标准，从多元、主体、开放的评价意识出发，对怎样构建美术课堂教学评价的新体系作了近两年的探索。     

浅谈阅读教学中的能力培养

浅谈阅读教学中的能力培养王凤英“应试教育”向素质教育的转变是一个牵涉到转变教育思想、调整教育结构、更新教学手段等诸多方面的系统工程，其中，更新教学手段的关键是课堂教学方法的改革，即把传统课堂教学中以传授知识为主变为以培养学生能力为主，旨在使学生从“学...     

让美术课堂教学焕发生命的光彩

在大力提倡素质教育的今天,美术越来越受到更多人的重视,美术课也越来越受到小学生的喜欢。美术课堂教学已不单是教会学生画就行了,而更应有“质”的体现,这就需要我们进行课堂教学改革。传统的美术教学模式主要以老师讲解,学生练习、巩固为主,不能充分发挥学生认知的主体性。其主要原因是理性的知识太多了,而感性的材料太少了。多媒体教学手段的运用,把老师泛泛地讲转化为引导学生主动地学,使枯燥、单调、呆板的教学模式变得丰富多彩。所以,教学过程中充分利用多媒体教学手段,能极大地调动学生学习的积极性。     

论乡土美术资源在小学美术课程中的运用策略——以福建省乡土美术资源的利用为例

本文以乡土美术资源在小学美术课程中的运用策略为议题,探讨课堂教学中面临的具体问题,如乡土美术的内容建构、教学观念、课堂组织模式等,并由此导入以“观察学习”为理论支持的教学策略,提出“视觉认知和审美体验”为教学目标与效果的课程评估模式,进而关注教师与学生之间教与学的能动转化,以及对传统教学评估模式的反思。     

让美术课堂充满艺术魅力

随着课改的不断深入．人们的教育观念在不断更新,美术教育的内涵也日益丰富。教师在“以学生发展为本”的教学理念指导下,在如何优化美术课堂教学方面大胆尝试,不断创新,使美术课堂教学优化为生动活泼、充满活力的教学过程。     

如何优化美术课堂教学

一节美术课的好坏,直接影响课堂的教学效果与质量,教师应在以“学生发展为本”的教学理念指导下,改变以往单一的教师“教”、学生“学”的单一模式,使美术课堂教学成为生动活泼、充满活力、富有情趣的教学过程。那么,如何优化美术课堂教学呢?第一,激发学生兴趣,是优化美术课堂教学的重要前提。能否激发起学生对美术课的兴趣,是打开学生心扉,提高教学质量的捷径,也是优化美术课堂教学的前提。从兴趣入手,调动学生的学习动机,要充分利用美术学科的优势特点来激发学生的兴趣,在教学中除了运用实物教具和挂图外,还可以运用音乐、幻灯、投影仪等…     

指向高阶思维生长的数学“童·真”课堂教学样态

<正>依据课堂教学内容的特点，小学数学课堂教学样态大致可以分为三种，一是强调“以教为主”，课堂教学中教师的讲授相对较多，重点关注教法和学法；二是强调“以学为主”，课堂教学以学生的自主学习、小组合作、实验操作等为主要方式，重点关注学生的学习体验；三是强调“以思为主”，课堂教学中更多关注学生的思维发展，是“以学为主”课堂的更高层次。上述第一种样态是传统意义上的课堂，第二种样态是当下数学课堂教学的主流，     

构建美术课堂教学评价新体系的探索

美术课堂教学评价是检验和改进美术教师的课堂教学行为,促进美术课程不断完善和发展的重要环节。它对于激发学生学习美术的兴趣,提高美术教学的质量,具有不可低估的作用。传统美术课堂教学评价是一种以课程目标为依据的甄别和选拔,带有较大的片面性。现代美术课堂教学评价则贯彻“以学生发展为本”的新课程理念,旨在强化诊断、发展功能和内在的激励。为此,笔者依据新课程标准,从多元、主体、开放的评价意识出发,对怎样构建美术课堂教学评价的新体系作了近两年的探索。一、对美术教师课堂教学的评价长期以来,由于美术学科不存在升学考试的压…