如何提高思想品德课的实效性

初中学生还处于知识尚少、抽象思维能力尚差。而形象思维仍占主要地位的现状。思想品德课教学中，单纯讲解抽象概念、原理，必然会使学生觉得索然无味、困惑不解。所以我们在教学中，必须贯彻理论联系实际的原则，借助生动形象的比喻、典故、诗词，历史的现实的国情，英雄模范人物的事迹等典型事例，     

如何提高思想品德课的实效性

政治课在实施素质教育中增强实效性，必须做到教学内容上注重人精神的渗透，即在人对自然，对社会，对他人以及对自己的基本态度方面的价值建筑，在教学方法上通过确立“探索型”，实践性的方法来增强实效性，针对性，在改革考试制度上提倡以考核能力为主。     

如何提高小学思想品德课的实效性

一、正确认识课程的价值小学思想品德课包括了小学品德与生活和品德与社会两个阶段的课程。该课程标准是以儿童的社会生活为基础,以促进学生良好品德形成和社会性发展为目标,它具有非常强的德育功能。立足于这个课程标准,教师要将教育学生学会做人、学生生活、做一个有道德的人作为教学的目标。在这个课程中,教师在课堂上给学生传授知识的多少不应该作为衡量教学的主要标准,而     

如何提高小学思想品德课的实效性

小学思想品德课是少年儿童思想品质的奠基课程,对于全面贯彻党的教育方针,把青少年培养成为具有综合素质,适应社会主义现代化发展需要的人才,起着极其重要的作用。基于上述认识,我在平日教学中非常重视这门课程的教学。新课程下的教材比较贴近学生实际和社会现实,往往是通过一个个小故事教会学生做人的道理,亦或运用一组组数据、图画激发学生的爱国热情,依据学生的年龄和心理特点,在内容和形式上都比较重视教材与学生的亲和力。那么,如何根据教材的这些特点,提高小学思想品德课的实效性呢？     

如何提高思想品德课探究式教学的实效性

当前随着社会主义精神文明建设的不断深入,社会对思想道德的要求越来越高。在这样的大背景下,中学生的思想品德课教学的质量和效果也越来越重要。本文从教师和学生两方面进行分析,就提高思想品德探究式教学的有效性方法和途径做出了一系列分析,具有一定的理论和实际意义。     

新课标下如何提高思想品德课的实效性

新课标要求思想品德教学,要在教师的指导与组织下以学生主体参与、自主活动、积极探究、自我感悟为特点,以促进学生认知、情感、行为、个性等全面和谐发展为目的的教学形式。在教学中如果学生缺乏主动精神,主体作用得不到充分发挥,就会制约教学的针对性和实效性。如何提高课堂教学的效率,促进学生主动健康地发展？关键在于：让思想品德课“活”起来,让学生“动”起来。     

如何提高初中思想品德课的课堂实效性

吕叔湘先生曾经说过：＂成功的教师之所以成功,是因为他把课教活了。＂＂活＂其实就是激活学生的情绪,使之精神振奋起来,调动他们学习的积极性。对于思品学科来说,能促使学生积极参与,就是有效的课堂教学。那么,在初中思想品德课中,怎样才能提高课堂的实效性？     

如何提高初中思想品德课教学的实效性

只要我们思想品德课教师能静下心来,进一步挖掘教材、潜心研究、精心备课,从学生的实际出发,大胆进行课堂教学改革和创新,打造高效课堂,思想品德课就可以为成为学生所喜爱的学科,教学的实效性就会真正落到实处。     

浅析如何提高小学思想品德课的教学实效性

当前的小学思想品德课程,教师多是采取硬性讲解和灌输的方式,以教材为主,这使学生既缺乏学习的兴趣,也无法深刻理解和掌握所学知识,课堂教学效率十分低下。因此,如何对我们的教学行为进行改进,采取符合学科特点和小学生认知水平的教学方法,提高小学思想品德课程教学的实效性,是教师当前应重点思考的问题。     

运用元认知提高思想品德课实效性

思想品德课不同于其他学科,它不单单让学生接受知识就行,最主要的是把学生的认知与情感体验结合起来,通过情感体验,最后形成良好的行为习惯。而学生良好行为习惯的形成不是光凭课堂教学就能解决的,而是在学生的自我体验,自我反思和评价中形成的。怎样才能更好地提高思想品德课的教学效果呢?我觉得在思品课中运用元认知理论,会给该课注入新的活力。所谓元认知就是对认知的认知,是个体在认识活动过程中,将自己正在进行的认知活动作为意识对象,不断积极地对其进行监视、控制和调节,以迅速达到预定的目标。其实质是人对认知活动的自我意识和自我…     

提高思想品德课教学实效性浅析

思想品德课是对中学生进行思想品德教育的主渠道,在课程体系中占有重要的地位,提高中学思想品德课课教学的实效性迫在眉睫。因此,要创新课堂教学内容,贴近社会、贴近生活、贴近学生;教师要丰富教学方式和方法,加强课堂吸引力;充分体现学生主体地位,把握好教师主导地位。     

如何提高思想品德课小组合作学习实效性之管见

小组合作学习是让学生通过完成相应学习任务而进行学习探究活动,有利于学生内化知识后再次建构知识。其实效性取决于小组质量及组内分工,教师设计问题要贴近学生生活实际,难度适中,教师要以指导者、合作者的角色主动参与其中,落实好小组合作学习的每一环节。     

提高思想品德课教学实效性的思考

经过几年的实施，新课程思想品德教学取得了显著的成绩，但也存在着不少值得反思之处。如部分教师在实施新课程时要么有心无力，嘴上拥护新课程，实际操作却还在传统中徘徊；要么矫枉过正，片面放大新课程的某些特质，最后走向了初衷的反面，课堂效率难以达到较为理想的效果；要么形式变化很大，效率提高却不明显，热热闹闹的外衣后是诸多的困惑。如今教学又提倡回归常规，     

应提高思想品德课教学的实效性

思想品德课的教学，关系到人的品质的内化与实效性的发展，而人的发展与成长，又是纷繁复杂的过程，提高思想品德课的教学实效性，就要认真研究教师素养的提升，学生生活环境，学生的认知水平，提升学生参与教学活动后的实效性。     

提高思想品德课教学的实效性初探

本文作者通过多年的实践和探索,从教师的教学观念转变、教学角色转变、教学行为转变几个方面谈了自己在提高思想品德课课堂教学实效性方面的思考和体会。     

浅议提高思想品德课教学的实效性

过去思想品德课堂教学的模式化,导致课堂教学少有生气,过于枯燥乏味,学生对思想品德课不感兴趣,致使“知”和“行”脱节。表现在教学中存在以下弊端:一是道理讲得多,联系实际少;二是教师讲得多,学生参与少;三是只局限于书面作业,行为督促少。新课程的实施要求我们进行相应的教学改革活动,以提高初中思想品德课的实效。     

提高思想品德课探究式教学的实效性

在新课程理念的指导下,探究式教学被越来越多地引入思想品德课堂学习中,成为学生学习本课程的重要方式之一,使沉闷的课堂发生了巨大的变化。如何理解和运用好探究式教学呢?笔者认为探究就是解决"是什么,为什么,怎么办"等问题,即要求学生不仅要知其然,更要知其所以然,并     

提高初中思想品德课实效性的探究

思想品德课是德育的主阵地,有效的课堂是一种理念,更是一种价值追求。提高思想品德课教学的实效性,发挥其在素质教育中的独特功能,一直是思想品德课乃至整个学校德育工作的重要课题。在思想品德课教学中,教师要根据教材特点,灵活运用教学方法,激发学生的学习兴趣,引导学生思考并讨论相关问题,帮助学生在理解教材内容的基础上,切合学生实际,逐步提高每个学生的思想品德。     

提高思想品德课教学实效性的探究

《全日制义务教育思想品德课程标准（实验稿）》教材有着活泼有趣的画面、优美动听的语句和与实际生活紧密联系的教学内容。因此,课堂教学中,需要教师按照新课标的要求,树立新的教育理念,探讨新的教学方法,借助现代教学媒体,创设生动直观的教学情境,激发学生的学习兴趣,调动学生的学习积极性,培养学生质疑解难、独立思考的探究性学习能力,提高课堂教学的实效性,从而实现教学大纲规定的教学目标。