注重师范学生体育基本知识的传授

当前在学校体育教学中带有倾向性的一种做法,就是把传授运动技能看成是体育课的主要任务,忽视体育理论知识的传授。学期初在我院八五级师专学生中作了一次调查,关于什么是“体育”一词,大部分回答不知道,没有一个能回答清楚体育的概念是什么,甚至有的回答:“体育就是打球、跑步、玩玩而已”;有的人认为学校有没有体育无所谓,这些认识不能不引起我们的深思。这些学生都已上了十几年的体育课,但是体育到底是什么,有什么用处还不清楚。试想,一个不能正确认识体育,不懂得如何养生健身的学生,怎能真正地上好体育课,科学地指导自我锻炼呢?因此,体育教学不能     

师范学校体育教学的任务是什么?

<正> 在体育教学中,我遇到这样一个问题:一个体育课成绩不及格的学生对我说,不是说体育是为了增进健康吗?我身体很健康就应该给我打及格。此话虽是他一个说的,但有这种想法的人恐怕还不少。这就给我们提出了一个值得注意和重视的问题:师范院校体育课的任务是什么?诚然,增进健康是我们体育教学的一项重要任务。但是,体育教学对于师范院     

浅谈体育教师的智能结构

体育教师是学校体育工作的具体执行者,他们的智能状况是提高体育教学水平的一个重要因素,也是关系到培养合格的体育运动人才的重要方面。在我国体育教学不断深化改革的今天,更应对此加以研究,笔者就自己的认识探讨一下体育教师的智能结构。一、什么是智能结构为了探讨这个问题,首先应明确几个概念: 智力。智力是指人的大脑功能,是指一个人脑子灵不灵、聪明不聪明。人脑功能主要包括感受、贮存、判断和想象等方面,因     

四十四载耕耘路

<正>前不久,记者在"郭玉学老师教育思想、教学艺术研讨会"上看到这样一组数据:北京市自建国以来总计有35位体育特级教师(其中有7人是2006年新评的),如今在职的只有12人,在一线教学的也只有7个人,而退了休依然在一线教学的也就郭玉学老师一个人了。是什么让这位六十多岁的老人一生以操场为伴,甘于寂寞在体育教学一线奉献了44年?     

在体育课中如何有效地传授体育知识——“单音口令”对有效传授体育知识的探索

在体育教学中有许多的教学手段和方法,单音口令教学法仅仅是其中的一种教学方法。这种方法是学生在学习技能的关键时刻,教师利用一个字音来提示学生该怎样做,不该怎样做;该什么时候用力,用什么样的力;该什么时候放松,放松那个部位到什么程度等。给学生提示的是单个的、零散的、关键性的知识点,学生将多个知识点串联起来,     

吴校长的故事

日前，我在参加北京市某区一所市重点中学的教学研讨会的时候，听了该校吴校长讲的一个生动的故事，那也是一个颇让人深思的故事。这个故事使我想到什么是体育学科的价值，什么是体育教师的价值，也使我想到了什么是体育的教学任务，什么是体育的教学目标。我想将这个故事讲给各位读者听一听，以求共同的思索和共勉。     

体育最美妙的娱乐

体育就是玩耍,体育就是蹦蹦跳跳,体育就是图个乐子。这些说法在我们的日常生活里并不新鲜,但其实我们要仔细探求体育与娱乐究竟有怎样的关系,那就不是一件轻松和简单的事情了。对于这个问题,目前全世界的学者并没有取得统一的认识。不过这正好给了我们探究这些问题的空间和动力,从而引发我们对体育与娱乐关系更深层次的思考。据统计,孔子的言论集《论语》中先后有40多处使用“乐”字,其中包含快乐含义的不下15处。“知之者不如好之者,好之者不如乐之者”、“仁者乐山,智者乐水”都是孔子的名言。孔子从小吃过很多苦,但是他的身体很好,被人们认为是那种孔武有力但不肯炫耀武力的人。尽管如此,喜欢游山玩水、提倡游戏启智也是孔子给今人留下的印象之一。可以说,在娱乐这个问题上,孔子还真是一个理论和实践并重,言行合一的典范。这也不奇怪,娱乐从来就是人的原始欲望,即使是圣贤也不可能不娱乐。德国的哲学家席勒那句著名的话就更是让我们明白了游戏对于人生的意义。一个人只有当他游戏的时候,他才是一个完全的人;一个人只有他是一个真正的人的时候,他才游戏。闲话少说,还是让我们来看看中国的体育学术界对于这个问题有什么看法吧。目前在中国比较流行的观点是:娱乐是体育的本质功能之一或者说娱乐功能是体育的本质功能。其实只有把这个问题上升哲学层面,我们才能真正认识到体育与娱乐的关系有多么深刻的含义和多么深邃的意义。     

体育跟娱乐竞技等文化活动相区别的问题

随着体育运动的发展,今天搞名词概念规范化确是需要的。首先要有一个关于体育的总的名称和概念,把属于教育一部分的体育和属于文化一部分的体育都包括进去。同时还需要一个第二位的概念,以表示专属于教育部分的体育。否则在实际工作中会遇到很多问题不好解决。至于用什么名称适当,学者间正在探讨。曹湘君同志归纳为四种方案:身体文化,身体教育;体育,学校体育;体育运动,体育;体育(广义),体育(狭义)。 林笑峰同志对此很有研究,这是他的一篇研讨文章。     

运用现代教学理论 深化体育教学改革

一、简述体育教学目标研究体育教学目标的目的,为了给体育教学确定一个确切、清晰、具体、可观察、可测量的标准。旨在改革从前对“目的任务”描述的不确定性因素太多,教学质量不易检查的状况和改变体育教学评价、管理的困境。这也是研究体育教学的起点和归宿。现就什么是体育教学目标、体育教学目标的作用、体育教学目标的分类、体育教学目标编制原则和方法等有关问题简单地谈谈看法。1.什么是体育教学目标要想给教学目标下个定义,首先要搞清楚何为“教学”,何为“目标”,它们之间的内在联系是什么。按照教学理论的一般解释,教学是教师的教和学生的学所组成的一种教育过程。或者说:“教学,是以课程内容为     

努力提高体育教师的专业化水平

<正>一、乐于学习,让专业知识指导体育教学学习可以提升教育理念,当体育教师拥有先进的教育理念时,他的体育教学才能折射出教育思想,他的教学设计才能适合学生的学习需求,他的体育教学才是高质量的教学。在本次大赛中,其中一个环节是教学设     

关于初中体育教学特点的探讨

探讨初中体育教学特点的必要性体育课是学校体育教学的基本组织形式。《中学体育教学大纲》提出:体育教学的基本任务是锻炼身体,增强体质;学习和掌握“三基”;进行思想教育。完成这三项基本任务,就要认真研究教学的规律,不断提高教学质量。近年,北京教育学院东城分院体育教研组对东城区24所中学的初中体育课进行了调查。调查表明,目前我区各校初中体育课已基本走上正轨,完全改变了过去一度出现的“一个哨,一个球,老师学生都自由”和“老师喜欢什么教什么,擅长什么教什么”的现象。各校认真执     

最后的奇才时代

在过去的一年里,如果在路上随便抓来一个人问,在NBA中哪一支球队可以夺得总冠军?十个人里面,大概有一个会说是洛杉矶湖人队,这是一般的篮球迷;还有一个,会说是他们自己支持的球队,这是有偏执狂的球迷;剩下八个,其中又分成两派,一派是非篮球迷,他会告诉你他不太了解什么是NBA,不过好像听说有个华盛顿乔丹队,不知道和NBA有没有关系;另一派则会告诉你他整天都在看NBA,而且迈克尔·乔丹将赢得总冠军,至于他穿的是哪件球衣?身边有哪些队友都不重要,这种人,我们叫他妄想型怀旧球迷。     

体育社会学初探（简介）

本文是在《体育社会学略谈》一文的基础上铺衍而成；是为有关体育社会学理论的第二篇论文，其内容比第一篇有较深与较广的阐述。全文共分七个部分：一、前言，二、什么是社会学，三、什么是体育社会学，四、体育社会学研究的领域的目标，五、中国体育社会学研究的依据和方法，六、中国体育社会学要研究的问题，七、结语。     

盗火人的冤屈

关于2008年盛夏演绎在鸟巢里的那一个斯芬克斯之谜,至今还在成为人们的谈资。这半年来,猜测从来就没有中断过;事实上除了几个知情人,并没有更多的人知道得更多。我不知道,如果在美国或者其它一个什么地方,会不会也有这样的事情让人不得不讳莫如深。一个国家到底应该有多少密秘呢?或者,我们不要去怀疑什么开明,以至于在一个体育事件上也去做无谓的延伸。那么理由呢?有时候不需要,只要换一个人去问,他就觉得,     

王寅百年老宅里的缤彩人生

对于我们的采访,王寅一直心存疑惑:我和体育有什么关系?他是那种以为体育就是跑步跳高的人,与体育原本没有任何渊源,不爱好也不关心。然而他无意中爱上的一个收藏爱好却是与体育有关的扑克牌,更重要的是,从扑克收藏到俱乐部的各种活动,运动休闲早已经渗透进他的生活,而他爱好自由的天性和随心所欲的生活态度正好印证了时下最流行的体育理念——心随我动,无限可能。     

体育教师要自觉克服“自我中心化”倾向

<正> 其实,“自我中心化”倾向,人皆有之,一般来讲,算不得什么问题。但是,如果超过了正常的程度,那就会带来一条列不良的后果。作为体育教师,就会给体育教学、训练工作带来不利影响。需要说明的是,“自我中心”,并非是指自私自利,也不涉及一个人的道德品质,它不过是说一个人往往容易以自己的知识和经验为中     

论体育教师的教学艺术

体育教师的全部工作归结到一点就是着重对人的身体进行教育。作为一名体育教师,要有良好的文化素养、全面的运动技术,系统的指导学生健身的体育科学知识。但这些与教学任务的实现和教学效果的获得并没有必然联系。在体育教学实践中,我们常常发现:同样的教学内容,同样的教学时数,教学效果却不一样,这是什么原因呢?我认为其中一个重要的原因是体育教师教学艺术的不同。     

老将的选择：坚守

“莫宁什么都不缺了，钱多得对他只是个数字，总冠军戒指也有了，他这么大年纪了，还是一位换了肾的人。我时常在想，到底是什么支撑他还留在赛场上，并如此拼命？”谈到今年已经37岁的热队替补中锋阿朗佐&#183;莫宁仍像小伙一样生龙活虎地奋战在NBA赛场上时，福克斯体育专家查理&#183;罗森由衷地感叹。     

文摘

体育教学过程中,“教师主导,学生主体”的提法是两个性质不同的命题,不能相提并论,在逻辑上也不能构成一个统一的教学原则。其原因在于:(1)这一提法不属同一性质的范畴。(2)学生主体是在体育教学过程中,相对于外界而言,学生是认识的主体。(3)教师主导作用是在辩证法范畴里提出的,主要讲教师在体育教学过程中,“教什么”的问题;而学生主体是在认识论的范畴里提出的,主要讲学生在体育教学过程中的认识主体地位问题。因此,将两者合并在一起的提法或作为一条教     

选择体育教材的基本原则与方法

<正>在体育教育实践中,经常出现由于对体育教学内容、体育教材、体育教具理解的偏差,而使体育教学与体育教学目标出现偏离。什么是体育教学内容?什么是体育教材?什么是教具?它们与体育教学的关系度以及在体育教学中如何驾驭使用是需要探讨的重要问题。