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研读，是指学生在教师指导下，以研究探索的方式自主地阅读和探究，以获取知识、激发兴趣、陶冶情操，提高阅读能力和语言运用能力，优化语文综合素养的一种教学模式。研读主体部分的构成，一般是在识字学词、初读课文基础之上的深究阶段。本文现试以浙教版第10册《草船借箭》为例，剖析并构建其研读教程。一、主线统领下锁定专题研读无疑应当突出重点，单刀直入，开门见山地集中问题情境(即研读专题)。课文情节总是有线索可循的，《草船借箭》虽曲折繁复，但却也始终贯穿着一条“造箭———问箭———借箭———交箭”的主线。教师在学生通… 相似文献
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商德远 《中国小学语文教学论坛》2005,(4):42-43
设计思路。根据六年级学生的年龄特点、认知水平及已有学习经验，该设计运用了“自主阅读，点拨方法，品赏感悟，升华情感”的自主学习模式。本设计力求让学生在进行自主学习的过程中，能在教师的点拨引导下，科学地搜集和运用有效信息，加深理解和体验，实现自主阅读，展示个性化阅读，提高自主学习的能力，发展语文素养。 相似文献
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设计理念基于“研究性学习”理论的“研究性阅读”教学模式,重在培养学生的自主阅读、自主感悟、自主发展的语文综合素养。《草船借箭》一文,无论是从课文主题、人物形象看,还是从写作手法、语言风格看,都是实施“研究性阅读”教学模式的极好载体。设计特色以研究性阅读实现学生的主动发展。教学流派及设计意图一、通读课文,把握研究主题在学生初读课文、整体感知全部到位的基础上,引导学生找出课文中哪个词语最有研究价值。经研究后一般会认定为“神机妙算”。二、精读课文,领悟研究策略教师引入:“请同学们自由读‘雾中借箭’这部分内容,… 相似文献
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一、课前预热,激情导入
⒈布置阅读《三国演义》中与《草船借箭》有关的故事。
⒉课前创设情境。和学生做猜一猜游戏,电脑出示几幅《三国演义》中的插图,让学生根据画面内容猜出它画的是《三国演义》中的哪个故事。 相似文献
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“熟读精思”是古代语文教学的优良传统如今的语文教学改革也强调要发挥学生的主体作用,要尽量腾出时间让学生自己读书,自己领悟．教师的提问、讲解要少而精,教师应成为学生学习的领航人。我在教学《草船惜箭》时是这样设计的： 相似文献
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文本各有特点．学生千差万别．两者要交汇于课堂．教师要完成这神圣的一讲,对文本的准确、深入解读就显得尤为重要。著名特级教师孙双金在谈到对文本解读的重要性时提出．上好语文课．解读文本是第一步．不但要解读文本的“字面意”．更要体味文本的“字中意、字外意”。 相似文献
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在传统的语文教学中，教师一直面临着两个问题：一是教什么？二是怎么教？这两个看似简单的问题一直闲扰着我。 相似文献
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工作二十多年，曾多次为学生执教人教版小学语文《草船借箭》一课，也多次聆听别的老师上这一课，我们大都进行过这么一段“开场质疑问难”——上课伊始，老师指着刚刚板书的课题问学生：“同学们，面对‘草船借箭’这个题目，你有什么疑问吗？”似乎是一“问”激起千层浪，学生们纷纷举手，“疑难问题”接连不断：[第一段] 相似文献
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《草船借箭》是人教版小学语文五年级下册中的一篇传统课文,讲的是我国著名长篇历史小说《三国演义》中的一个故事。课文把“周瑜看到诸葛亮挺有才干,心里很妒忌”作为故事发生的原因。其实《草船借箭》的故事还有更深层的原因。 相似文献
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葛梦迪 《作文世界(高中新语文伴侣)》2010,(2):71-72
从古至今,总有些人会嫉妒别人。看到人家比自己好,不是分析自己不好的原因,而是以嫉妒之心,不择手段地去伤害、嘲讽人家。也有很多人因为嫉妒而失去了很多东西：朋友、家人、信任、尊重、善良…… 相似文献
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工作二十多年，曾数次执教《草船借箭》一课，也多次聆听别的教师上这一课，大都进行过这么一段。开场质疑问难”——上课伊始，教师指着刚刚板书的课题问学生：“同学们，面对‘草船借箭’这个题目，你有什么疑问吗？”似乎是一“问”激起千层浪，学生们纷纷举手。疑难问题”接连不断： 相似文献
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《草船借箭》(第十二册)第七、八自然段有声有色地写了诸葛亮巧妙地向曹操“借箭”的经过,生动地表现了诸葛亮的神机妙算。教师可这样引导学生学习这两个自然段。 相似文献
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节选自《三国演义》第四十六回的“草船借箭”一段,悬念迭生,扣人心弦,直到结尾才令人如释重负,继而禁不住拍案叫绝。因此这一脍炙人口的故事,多年来一直被改编为小学语文教材中的经典范文。在人教版教材单元训练中,要求分清事情的前因后果,理解课文内容,进而领会中心思想。通常的教学思路是这样的:周瑜设计陷害诸葛亮是借箭的原因,前因是周瑜嫉妒诸葛亮的才干;结果是借箭成功,后果是周瑜的阴谋未能得逞,不得不认输。诸葛亮之所以借箭成功,关键在于他通晓天文气象,有识人之智。于是,千百年来诸葛亮在人们的心目中就成了智慧的化身。按照惯常… 相似文献
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《草船借箭》是人教版六年制第十二册课文之一 ,对此历史故事的教学 ,可以说深知熟透。为打破框框 ,在语文教学实践中 ,我采用“自学——质疑——解疑”的方法使学生读而思 ,思而疑 ,收到了意想不到的教学效果。授课中 ,学生在自学本文后 ,开始质疑 ,一位学生提出 :“诸葛亮明知周瑜暗藏杀机 ,鲁肃又是周瑜的心腹 ,为何还要请鲁肃帮忙 ?”面对学生的发问 ,我欣喜之中笑而不答 ,只是说道 :“这就是诸葛亮用人的高妙之处 ,请你们仔细从课文中寻找答案。”于是 ,同学们在读文之后 ,纷纷发表自己的见解。有的说 :“这是鲁肃与诸葛亮的私人交情很… 相似文献
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本单元是在观察了植物，寻访了小动物后，引导学生通过观察、比较、体验等方法，亲自了解自己的身体，使他们从整体上对人的构造有个概略的了解。而本课“奇妙的指纹”则是对人体的局部进行较深人地观察。通过本课学习让学生知道：每个手指的指纹是不同的，每个人的指纹也是不同的。 相似文献