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《蒲公英的种子》是一首生动有趣的拟人化常识性儿歌,在教学中,教师不仅要让学生学字学词学句,还要让学生认识了解蒲公英的生长、传播种子的途径等自然知识,更要让学生借助想象,进入情境,进行语言训练。所以教学时要注意从观察入手,观其形(形状);从想象着眼,想其行(怎样飞,飞到哪);引导学生在观察想象中发展思维和语言。一、观察导入,突出形象。教师用简笔板画或剪贴画引导学生观察:小朋友,你们认识这种植物 相似文献
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小语第一册《哪座房子最漂亮》由一幅插图、一篇韵文、六个生字,一个部首和课后练习组成.图上展现了乡村房屋建设的新貌,突出了学校宽敞明亮的教室和优美的环境.课文以农村小学生 相似文献
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【设计理念】
《语文课程标准》指出：“语文是实践性很强的课程，应着重培养学生的语文实践能力；而培养这种能力的主要途径也应是语文实践……”“阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践……要重视学生独特的感受、体验和理解。” 相似文献
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我们在语文教学中,将指导观察与发展学生的思维和语言有机结合起来,有效地提高了学生的综合语文能力。一、指导观察,教给方法1．指导学生按顺序观察。客观事物无论是动还是静,虽然错综复杂,但都有它的顺序。以静态的事物来说,方位上有远近、里外、上下、左右、前后之分;从事物发展上看也有发生、发展、结束之序。在指导学生观察时,要注意训练观察顺序和层次,或由上到下,或由远及近,或由表及里。按照一定顺序观察事物,可使学生言之有序,条理清楚。2．指导学生抓住重点观察。在观察事与物的时候,引导儿童在许多事物中间找出主要… 相似文献
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《坐井观天》是一则寓言故事。指导学生通过语言文字理解寓言的寓意是本课教学的重点。寓言故事简短有趣，给学生提供了创造想像的广阔空间。学习本课，就要以学生的发展为本，创设适应学生思维发展与认知能力培养的开放性的教学情境，给学生提供观察、思考、争辩和亲自实践的机会，生生合作，师生互学，通过学生多种感官的全方位参与，进行研究性学习，促进其认知能力及情意因素等方面的和谐发展。 一、设疑激趣，导入新课 学生初次学习寓言故事，教师可先向学生介绍寓言故事的特点，然后板书课题设疑：《坐井观天》这则寓言故事告诉我们什… 相似文献
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语文第一册《蒲公英的种子》一课的教学内容包括韵文、一幅插图、五个生字、一个新出现的部首及课后练习。其教学重点是在理解词句的基础上读懂课文;难点是理解课文第三句话的意思。 讲读课文是培养学生阅读能力的主要凭借,也是识字、学词、学句的主要途径。《蒲公英的种子》是首次在语文教材上出现的讲读课文,其教学应有鲜明的特征。要在看图学文教学的基础上,提高训练要求:扎实地进行词句 相似文献
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曹津源 《商丘师范学院学报》1987,(1)
思维是语言的内容,语言是思维的直接现实,思维和语言有着紧密的联系。为了培养创造型人材,语文教学中的语言教学应该成为认识、运用语言和发展思维特别是发展创造性思维的统一。字、词、句的理解,语言规律的掌握,词语所概括的场景的想象,都应成为学生进行创造性思维的结果。通过语言教学培养和发展学生的创 相似文献
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《蒲公英的种子》板书设计此板书将间接的语言文字化为直观形象的图画，适用于刚接触课文不久的一年级学生，有助于其理解课文内容。用简笔画诠释“微风”、“亲爱的妈妈”、“种子”、“家”等名词，学生能从直观的画面上迅速地认识蒲公英这种植物，了解蒲公英的种子的样... 相似文献
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曹津源 《中学语文(读写新空间)》1986,(3)
通过语言教学培养和发展学生的创造性思维是语文教学的一项重要任务。一、引导学生自己排疑解难获取新知,培养思维的探求性。创造性思维是指能运用大脑储存的信息去发现和解决前人或自己未曾发现和解决过的问题,或是对前人已经认识的事物,表现出独立性和创造性的见解。创造性思维必然带有强烈的探索动机,表现出面对疑难敢于主动进 相似文献
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在语言教学中发展创造性思维 总被引：4，自引：0，他引：4
《北京师范大学学报(社会科学版)》1986,(4)
<正>思维是语言的内容，语言是思维的直接现实，思维和语言有着紧密的联系。为了培养创造人材，语文教学中的语言教学应该成为认识、运用语言和发展思维特别是发展创造性思维的统一。字、词、句的理解，语言规律的掌握，词语所概括的场景的想象，都应成为学生进行创造性思维的结果。通过语言教学培养和发展学生的创造性思维是语文教学的一项重要任务。 相似文献
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《蒲公英的种子》教案承德市双塔山小学宋文红教学目的和要求：１．理解课文内容，了解蒲公英是靠风传播种子的植物，教育学生要从小培养独立生活的能力。２．学会七个生字，两个新部首，理解“有、吹、离开、亲爱、哪儿、就是、家”等词语的意思，会用“哪儿”、“就是”... 相似文献
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师：（导入新课后放蒲公英种子的录像,生齐读第一句）你觉得蒲公英种子怎么样呢？生：很美丽。评析：形象引路,符合小学一年级学生的认知特点。师：是呀,我们的风姑娘也很喜欢它。你看,风姑娘来了。（画风姑娘。）生：（高兴地叫）风姑娘！风姑娘！评析：再次将抽象的东西具体形象化,体现了教师的功力。师：风姑娘来了,蒲公英的种子就怎样了呢？（演示活动灯片。）生１：它飞走了。生２：它离开了亲爱的妈妈。师：课文怎么写的？请一位小朋友读第二句。（生读。）师：微风是怎样的风？生：很小的风。师：微风是怎样吹的呢？现在我请两… 相似文献
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《蒲公英的种子》一课教学评析承德市教委教研室特级教师高雅贤《蒲公英的种子》是一首低年级学生喜闻乐见的儿歌。作者以自述的形式讲了蒲公英的样子，以及它是怎样离开妈妈飞到各地安家的。文中共有三句话，第１句话讲了蒲公英的种子有一朵毛茸茸的小花。第２句讲了微风... 相似文献
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课本剧作为一种舞台的故事表现形式,为初中生的语言想象和思维创造创设必要的条件。通过解读《缤纷课本剧》的梦想课程内涵,依据初中生身心发展的客观规律,设计能够有效引导学生学习和体验《缤纷课本剧》的教学环节,促进学生能够在沉浸式的合作表演中产生思维的碰撞,在沉思式的表演活动中涵养良好的品格,进而在参与式活动中逐步提升语言想象力,激发语言创造性和审美创造力,为其深入系统地学习语文、发展语言想象力奠定基础。 相似文献
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语言和思维──语文教学的支点夏津四中郭金廷目前,语文教改取得了突破性进展。然而,对教改的现状作全方位深层次的观照就会发现,由于过多地注重了“怎样教”的问题,而淡化了“教什么”的问题,致使语文教学的目标并不明确。目标不明确,何谈实现目标的方法呢？语文教... 相似文献
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培养观察能力进行语言训练──《司马光》教学设计武汉市教研室柯玉静《司马光》是一篇看图学文，主要讲司马光和几个小朋友在花园里玩，一个小朋友不小心掉进一个大水缸里。在其他小朋友惊慌失措的时侯，司马光沉着不慌张，急中生智用石头砸破缸，救出那个小朋友。教学本... 相似文献
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犤教材解读犦《蒲公英》(苏教版第五册)是一则寓言故事。全文采用拟人的手法,写出了成熟的蒲公英种子对太阳公公的嘱咐所持的态度不同,所作出的选择不同,结果他们的命运也截然不同,从而告诫人们做任何事情都不要被表面现象所迷惑,不要有不切实际的幻想,而应该听从前辈的正确教导,实事求是,脚踏实地。这篇课文寓人生的哲理于有趣的故事情节之中,表现不同的价值取向,有助于潜移默化地培养学生正确的人生观、价值观。这是一篇语言优美、内涵深刻的文章,也是一篇进行思维品质训练的好教材。本课的教学重点是在情境中充分感受角色形象,难点是凭借… 相似文献
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《蒲公英》(苏教版第五册)是一则寓言故事。全文采用拟人的手法，写出了成熟的蒲公英种子对太阳公公的嘱咐所持的态度不同，所作出的选择不同，结果他们的命运也截然不同，从而告诫人们做任何事情都不!要被表面现象所迷惑，不要有不切实际的幻想，而应该听从前辈的正确教导，实事求是，脚踏实地。 相似文献
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发展语文能力，提高语文素质，是语文教学的根本目的。在语文能力结构中，最重要的是思维能力。语文课堂教学要强化以语言为载体的思维训练，体现语文教育的学科特色，发挥语文学科的根本功能。语文教学要返噗归真，就要在语文实践中开展有学科特色的、以语言文字为工具的思维活动，发展思维能力。语文既是人类思维活动的成果，又是人类藉以思维的工具。语文课堂教学是让学生在享用人类思维成果的同时，学会运用思维成果，从而发展自己的思维能力。因此，围绕思维发展这一主线来开展语文课堂教学，是实现语文教育根本目的的需要，更是发展学… 相似文献